谈农村学生的心理素质教育

自信是一种重要的心理素质.学生感受到自己获取的一系列成绩和进步时,就会相信自己的能力,相信自己能取得成功.因此,教师应当让学生在信任中唤起自信,在引导中树立自信,在评价中完善自信,在自信中走向成功,在自信中成长.     

高职教育应重视学生心理素质的培养

针对国内高职教育的现状，并结合国外高职教育的经验，从加入WTO对我国经济、文化和社会就业结构产生影响的角度，探计了对高职学生心理素质培养的必要性及其取向。     

浅谈语文教学中培养学生的心理素质和创新意识

文章对语文教学中学生心理素质和创新意识的培养进行了探讨。     

谈学生良好心理素质的培养

伴随着课程改革的不断发展,作为一名全面负责学生思想、学习、健康和生活的班主任,怎样才能使自己的工作适应时代发展的需要呢？在实践中,我体会到让学生拥有良好的心理素质是教育之需、家长之需、社会之需。教育部长周济曾说：“青少年学生思想道德建设要出实招、硬招、高招,要切实把德育放在首位,要带着一种爱、一种情来做德育工作,真心实意地把青少年一代培养好。”     

试析心理素质教育

心理素质作为人的整体素质的重要组成部分,正日益受到人们的重视。本文试对心理素质及其特征、开展心理素质教育的意义、心理素质的培养方式和途径等几方面作简要的分析,希望能引起更多的对心理素质教育的思考、关注。     

中等职业学校应加强学生心理素质的培养

众所周知,良好的心理素质是获得各项工作成功的基础,它是一个人在后天的环境,教育影响下获得的稳定的,长期发挥作用的基本品质,在一个人一生成长中有着不可忽视的作用,它在很大程度上左右着人们才华的积累,才能的增长和才干的发挥。不良的心理素质,     

高师舞蹈教育中学生心理素质的培养

舞蹈教育在高等师范是不可缺少的。要培养德艺兼备的舞蹈人才，是需要下真功夫的，其中最要紧的是根据舞蹈艺术的内涵和特点，按照“教人求真”和“学做真人”的教育理念，紧紧扣住净化心灵这个核心．从舞蹈意境、情感等四个方面努力培养提高学生的心理素质和道德品格。     

论心理素质教育

心理素质教育是在进行素质教育的讨论中提出的旨在培养和发展儿童的心理素质为主要内容的教育。素质教育以促进身心发展为目标，素质教育的实质在于促进学生内在身心的发展与人类化向个体心理品质的内化。心理素质教育的主要内容包括：开发智慧潜能，形成健全人格，完善人际关系，适应社会环境，维护心理健康。     

试谈心理素质教育

心理素质在学生的各方面素质中居于核心地位，对其他素质的发展起着重要作用，学校心理素质教育应以全面提高学生心理素质促进个性完善和人格健全为目的，其主要内容包括心理健康知识教育，智能开发，各种心理能力的训练培养，以及心理辅导与治疗等。实施心理素质教育需要学校，家庭，社会三条途径共同进行相互配合。     

浅谈学生心理素质教育

主要论述了在当前形势下 ,根据素质教育的需要 ,加强学生的心理素质教育     

加强对学生的挫折教育,提高学生的心理素质

要使中学生有一个健康的心理素质、使之全面发展,成为社会的人才,必须加强对其心理素质培养和挫折教育,资料表明,少数中学生受到挫折就走向极端甚至轻生,因此对中学生进行心理教育迫在眉睫。     

声乐教学中心理素质训练的意义和策略

在声乐教学中，以往教师只注重发声技术的指导和内容的阐释，忽视对心理素质有效而自觉的培养。影响了学生的发展和教学目标的实观，加强心理素质训练对于提高自信心，克服怯场现象、提高自我控制能力，形成正确的表情和形态、丰富情感有着重要意义。通过循序渐进，关照个性，自我反馈、临场实践，培植信心等策略，对培养学生的心理素质有着重要意义。     

谈排球裁判员的心理素质培养

论述了排球裁判员心理素质培养的几种方法，即注重“球感”的建立，加强表象训练，头脑形成清晰的排球运动表象，注重临场信息反馈，提高应变能力。     

浅谈中职学生青春期的心理素质教肓

中职学生心理素质的好坏,直接关系到中职学生的成长,成才就业,择职,个人事业心的发展,以及关系到国家人才资源整体素质的提高.培养好他们健康的心理素质,为国家培养德,智,体全面发展的合格人才具有十分重要的意义.     

空管专业教学中学生心理素质培养研究

本文根据空中交通管制员职业的心理素质要求,结合空管专业在校学生的实际情况,探讨了有效利用空管专业教学中的课堂资源,教师在向学生传授知识的同时,培养空管专业学生过硬心理素质的途径,以便为我国民航运行的安全、高效、有序实施打下坚实的基础。     

广州大学99级学生心理素质测评

通过测试了解广州大学99级学生的心理素质现状与分布特点。结果：广州大学99级学生从总体上看具有高感性、低恃强性的特点，并且在男女性别、年龄大小和专业类别上存在显著差异，男生在聪慧性，兴奋性上低于女生，在实验性和独立性上则高于女生，大龄学生在有恒性、独立性和世故性上高于低龄学生，低龄学生在聪慧性、兴奋性上高于大龄学生，人文科专业的学生在独立性、恃强性上高于理工科专业的学生。结论：广州大学99级学生具有谦逊、通融而又略显敏感、缺乏自信心的特征，且在性别、年龄上存在显著差异。     

数学教学中学生心理素质的培养

数学课堂教学要在遵循以教师为主导，学生为主体，练习为主线的基础上，根据学生的心理需求，树立他们的自荨和自信，唤醒他们的情感和体验，发展他们的个性，锻炼他们的意志，促进学生综合素质的健康发展，达到全面提高教育素质的目的。