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在复习课中适当使用归类教学是很多教师的共同实践行为。归类教学是指教师以某个知识点为中心,将与其相关的知识点进行归纳总结,在教学中常以题组的类型出现的一种教学方法。该方法有利于教师帮助学生构建知识网络,形成有效的通性通法。提高数学的运用能力,从而实现高效课堂。 相似文献
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如何在小学语文识字教学中让学生变“苦学”为“乐学”,本文结合教学实际,从利用汉字以形表义、因义而音的特点进行识字教学;合理利用生动活泼的游戏(猜字谜记字形、编故事巧记字形、编口诀、添笔画、排队组字)寓教于乐;增大阅读量,利用课外书识字;在生活中识字以巩固字形等四个方面进行了论述。 相似文献
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徐纯辉 《高等函授学报(自然科学版)》2007,20(1):29-31
本文通过对应用旋转矢量法解决简谐振动问题的归类,论证了用该方法比利用解析法处理简谐振动问题更具简便性、直观性,推崇在教学中适当运用归类和比较的教学法,这有助于学生掌握研究问题的方法。 相似文献
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高校田径项群归类教学模式的研究 总被引:6,自引:0,他引:6
田径项群归类教学模式探讨的必要性体现在强调体育与健康,培养学生运动能力,淡化技术教学,丰富练习内容,提高综合素质。章运用项群归类的方法对现行的田径教学内容作了分析归纳,并在此基础上,提出田径项群归类教学的内容选择与运用模式。 相似文献
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黄国春 《广西民族大学学报》2005,(5)
现代汉语根字属性及其归类构词的基本规律,使得归类构词成为现代汉语的一大优势,大大提高了汉字的复用率和汉语词汇的识别率,使汉语成为一种“简捷高效”的语言。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,识字教学是小学语文教学的重要内容之一。但在教学实践活动中,我们往往把学生识字看作是教师机械在教字,这样的识字教学漠视和扼杀了学生识字的自主性和探究性。教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。”低年级的学生虽然有意注意在发展,但是占优势的却是无意注意。他们注意力不稳定、不持久,易被新鲜的刺激吸引,常受兴趣和情绪支配。在识字教学实践中,我尝试着开展各种活动和游戏,采用让识字教学充满情趣的教学方法,收到良好的教学效果。 相似文献
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语文无处不在,汉字无时不在,很多渐渐被人遗忘的汉字字理文化其实都是教师可以利用的识字资源。探索汉字文化的重要性,提出利用汉字文化识字的教学理论,对于丰富识字教学方法有一定的启示作用。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,识字教学是小学语文教学的重要内容之一.但在教学实践活动中,我们往往把学生识字看作是教师机械在教字,这样的识字教学漠视和扼杀了学生识字的自主性和探究性. 相似文献
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汉字是目艺,耳艺,心艺三的有机结合体。关于汉字的形美,意美^[1],已有专讨论,此只讨论其音美问题。汉字是汉语的符号载体,它有一个显的特点,即数量大而音节少,这一矛盾导致了大量的同音,近音字的存在,从而调整着语言的内部节律,而同音,近音字在学创作上又具有极大的美学价值。再,汉字具有拟声仿音,妙传天籁的功能,它极富单字活力,并呈声义关涉,声貌并显之妙。 相似文献
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随着小学语文教学改革的深入。越来越多的人意识到小学生识字的重要性和必要性。传统的识字教学多以教师为中心,教学方法单调,不注意汉字的形义之间的联系,小学生识字后巩固率低,在写话、作文中出现错别字频率较高,造成在字(词)义上理解错误,或在字形上理解错误。许多小学生觉得汉字枯燥繁琐。难学难记。 相似文献
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识字是小学低年级最基本的要求。由于小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学中的重点,也是难点。教师要利用小学生的趣味性教学和与课外生活实际相联系的特点,使学生更加喜欢识字。 相似文献
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识字教学作为语文教学的重要组成部分,不断进行着变革.新教材对学生的识字量要求很高.为了学生能够识更多的字,我采用了"三动一合"的模式进行识字教学."三动"即动口、动手、动脑."一合"即合作探究(总结方法)通过三年的实验,使学生有了随意识字的兴趣,掌握了一定的识字方法,有了很强的识字能力. 相似文献
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识字教学一直是小学语文教学的重点和难点,小学语文教师应该认识到这种困难,着重从激发学生的识字兴趣入手,综合运用多种识字方法,努力通过自主、协作、创新的课堂环境让小学生多识字、识好字。 相似文献
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小学识字教学是小学语文教学的起始阶段,在小学阶段识字的多少快慢直接关系到学生以后的阅读能力和写作能力的强弱,这就使得我们的识字教学,成为一个不容忽视的研究课题。要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。首先要抓住汉字构字特点,根据汉字构字规律识记汉字。其次要创设游戏情境,趣味巩固识字。 相似文献