自主学习中英语教师角色的定位

本文从学习者自主的概念出发,探讨了外语教师在自主学习模式中充当的角色,最后提出了自主学习模式。     

大学英语自主学习教学模式中教师角色的思考

大学英语教学改革赋予教师角色新的内涵,对教师的素质也提出了新的要求,即大学英语教师应尽快实现自身角色转变,发挥教育教学的主导作用,推动教学改革的发展。     

自主学习模式中英语教师的角色调整分析

当前社会的发展和学校的教育已对个体的自主学习提出了新的、更高的要求,尤其是目前学生的英语自主学习能力令人担忧;研究表明：学生自主学习能力与英语教师的角色调整与定位有直接关系,教师在教学过程中应该是指导者、顾问者、组织者、评估者、资源库。     

大学英语自主学习模式中教师的角色转换

探讨在自主学习模式下大学英语教师的角色转换,认为大学英语教师必须从根本上改变教学思想,改革教学方法和手段,尊重学生的需求与个性,注重培养学生自主学习的能力,为培养学生终身学习的能力打下坚实的基础。     

浅论教师角色在自主学习中的转换

自主学习的学习理念自Holec在20世纪80年代引入外语教学一来,就一直是被讨论的热点问题之一。如何帮助学生进行有效地自主学习,教师角色的转变是必不可少的要求。本文主要讨论教师的角色如何从传统的转变为新型的适应社会发展要求的新角色,帮助学生自主学习,取得良好的效果,从而自身能力也得以提高。     

浅议教师在学生英语自主学习中的角色

本文从当前英语教学现状入手,首先介绍了自主学习的概念,简单分析了英语学习中自主学习的意义。然后较为详细地讨论了教师在学生进行自主学习过程承担的角色,并进一步阐明了教师在培养学生自主学习能力中在几方面应做的努力。     

浅议教师在学生英语自主学习中的角色

本文从当前英语教学现状入手,首先介绍了自主学习的概念,简单分析了英语学习中自主学习的意义。然后较为详细地讨论了教师在学生进行自主学习过程承担的角色,并进一步阐明了教师在培养学生自主学习能力中在几方面应做的努力。     

教师角色的定位与幼儿的自主学习

幼儿是发展着的，能动的个体，而不是被动的接受者，有着独特的个性。作为一名新世纪的幼教工作者，我们必须要转变自己传统的角色，关注幼儿的自主性学习，把学习的主动权真正还给孩子，与每一位幼儿平等合作，支持、引导、帮助他们在温馨、和谐、优越的沃土中自主发展，健康成长。在教学实践中，我们发现区角活动作为一种开放性的教育活动，受到孩子们的欢迎。     

试论大学生英语自主学习模式中教师角色的定位

随着英语教学的不断改革和发展,培养学生自主学习能力的要求也日益突显。自主教学模式这种全新的教学模式也逐渐代替传统的教学模式在各个高校建立起来。随着教学模式的转变,教师的角色也随之改变。本文就如何在自主学习模式中正确的定位教师的角色进行了论述。大学英语教师在自主学习模式中除了充当着传统的课堂教学中知识传授者、教学活动的组织者的角色外,同时还充当着学生自主学习的指导者、促进者、监督管理者的多重角色。     

大学英语自主学习教师角色分析与定位

自主学习模式自引入以来,不断得到人们的青睐,并得以深入研究。而要在大学英语教学中成功实施,教师对自身角色了解与准确定位,才有助于实现真正的自主学习课堂环境。当然,这也离不开教师为实现这一目标的努力。     

转变教师角色,培养大学生英语自主学习能力

本文以大学英语教学改革的目标和要求为线索,阐释了当前我国大学英语教学的基本现状,揭示出在大学英语教学中突显学生自主学习英语的必要性,进一步指出要培养大学生英语自主学习能力,教师要承担多种角色,采取恰当策略。最后,为培养大学生自主学习能力,提高大学英语教学质量,文章向教师提出了提高自身能力的要求。     

大学英语自主学习听力课堂中教师角色的实践

培养大学生自主学习能力是教育发展和实践的方向和热点,近年来在各大高校都已陆续试点自主学习课程。经过几年的实践,教师面对诸多自主学习课堂中存在的问题,应该如何进一步扮演好教师角色。本文基于自主学习和"学习者训练"的相关理论,研究培养学生自主学习能力的要点和具体方法。以英语听力自主学习课堂为例,结合课堂上存在的问题,反思总结如何培养学生自主学习能力,教师如何在课堂中扮演好教师角色,从而提高自主学习课堂效率。     

教师在大学英语网络自主学习中的角色

随着计算机网络的迅速发展,以网络为平台的个性化、自主式的大学英语教学模式应运而生。这一新的教学模式对教师提出了新的要求。本文旨在以自主学习理论为理论基础,结合大学英语自主学习的现状,探讨教师在大学英语网络自主学习中应扮演的角色,使教师能够更好地指导学生、帮助学生有效地进行自主学习。     

自主学习模式下大学英语教师角色的重新审视

培养学生自主学习的能力已成为外语教学改革中的研究热点，而以学生为中心的大学英语教学新模式也要求教师改变传统教学理念。大学英语教师应当重新定位自身扮演的角色，承担起学生英语自主学习中的引导者、设计组织者和合作者、监控者和评估者．以及知识源和解惑者。     

浅谈在建筑类专业本科学生自主学习中教师角色的转换

自主学习一直是教育学和心理学领域研究的一个重要课题。对建筑类本科学生来说，由于专业的特殊性，让学生学会学习，学会思考是学校教育的重要内容。为了促进学生自主学习，教师首先要更新观念，转变角色，创造适合学生自主学习的条件和环境，在反思能力的培养中由“静态知识的传递者”变为“动态知识的学习者”；在设计、实践能力培养中由“主导者”变为“引导者”、由“实施者”变为“合作者”，而不是单纯的知识传授者。     

浅谈在建筑类专业本科学生自主学习中教师角色的转换

自主学习一直是教育学和心理学领域研究的一个重要课题.对建筑类本科学生来说,由于专业的特殊性,让学生学会学习,学会思考是学校教育的重要内容.为了促进学生自主学习,教师首先要更新观念,转变角色,创造适合学生自主学习的条件和环境,在反思能力的培养中由"静态知识的传递者"变为"劝态知识的学习者";在设计、实践能力培养中由"主导者"变为"引导者"、由"实施者"变为"合作者",而不是单纯的知识传授者.     

大学英语自主学习模式下教师角色探析——体验英语自主教学有感

自主学习就是学习者把握自己的学习,是以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种能力.本文从自主学习的定义入手,分析了目前学生在大学英语自主学习中存在的一些问题及教师在学生自主学习过程中所应担负的责任,以便教师能够更好地发挥引导者、组织者、解难者的作用,也有利于教师更加积极地介入学生大学英语自主能力的培养过程,使学生成为真正的英语自主学习者,提高其英语学习的效率,从而提高英语自主学习效果.     

大学英语自主学习模式中的教师新角色研究

当前的社会发展和学校教育已对个体的自主学习提出了新的、更高的要求，但是目前大学生的自主学习能力令人担忧，其中的一个重要原因是广大教师没有调整好自己的角色，没有注重如何在教学中培养学生的自主学习能力。教师应该在教学中启发、引导和帮助学习者，促进学习者的自身发展，有教师指导的自主学习比学生完全自主的学习更有效。     

后摄自主英语课外阅读中教师的角色

阅读在大学生英语学习中起着重要的作用,但由于课堂阅读教学课时有限,课外阅读就成了课堂阅读教学的延伸和必要补充,而后摄自主的英语课外阅读模式适合我国大学生英语学习的特点。本文主要阐述了教师在后摄自主英语课外阅读中所扮演的角色。     

论自主学习模式中的教师自主

随着对学习者自主讨论的深入,新的概念“教师自主”也随之产生。学习者的自主与教师的自主息息相关。教师自主在很大程度上影响着学习者的学习自主。本文探讨了在自主学习模式中如何实现教师的自主。