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教育是化育生命的事业,生命是完整的。地理实践教学以培养人格、丰富人性、完善生命为目的,促进人的全面发展,促进身体与精神的平衡、人格与学养的平衡、认知与情感的平衡、个体与群体的平衡。引导生命走向更加完整、和谐与无限的境界。 相似文献
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在讲求功利的现代教育中,越来越多人只看到教育所带来的经济效益,却忽视了它的精神效用,出现了智慧贫乏、精神迷离、生命浮躁的普遍现象。本文在探讨"精神"的定义和人的"精神性"存在及其构成的基础上,从生命教育的视野对这些现象进行了反思,针对当代教育的深层弊端论述教育对人的精神建构的重要性。 相似文献
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科学教育不只是传播科学中显性的实用资源,更重要的是发掘、渗透科学活动中隐性的精神资源。科学内在的精神资源既是科学的生命活力,也是人的生命活力。但科学教育中却没有将它充分展现在世人面前,无情地被遮蔽了。要使科学教育中隐性精神资源显性化,就必须从培养目标、人才培养模式、课程评价方式等方面改革科学课程。发掘科学教育中隐性精神资源的价值,有助于培养学生的理想品格;克服人性的弱点;转变学生的学习观。 相似文献
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徐显敏 《曲靖师范学院学报》2001,20(1):95-99
高校校园化是社会主义化建设的重要组成部分,是高校思想政治工作的重要载体和提升学生综合素质的有效途径。本通过透析高校校园化的涵义、特征、功能,提出了推进校园化建设的新理念:即科学精神与人精神和谐相融。思想教育与素质培养结合并进。新时期深化高校校园化建设要以育人为宗旨,以大力加强校风、学风建设为核心,着力创新化活动的内容和形式,营造一种健康、理性、高品位的化精神氛围。 相似文献
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凡真正的教育无不以人的精神和谐发展为旨归,但与此相悖的是时下学生精神发展的不和谐。这种不和谐体现在群体和个体两个层面。为了学生精神的和谐及他们生活的幸福,必须对现有教育加以重建。重建现有教育,不仅应加强人文教育,使整个教育精神化,而且应使教育建立在学生生活的基础上,并使师生交往的过程成为满足学生的精神需要的过程。 相似文献
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凡真正的教育无不以人的精神和谐发展为旨归,但与此相悖的是时下学生精神发展的不和谐。这种不和谐体现在群体和个体两个层面。为了学生精神的和谐及他们生活的幸福,必须对现有教育加以重建。重建现有教育,不仅应加强人文教育,使整个教育精神化,而且应使教育建立在学生生活的基础上,并使师生交往的过程成为满足学生的精神需要的过程。 相似文献
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教育是民族振兴的基石。构建绿色、和谐的学习环境是全面贯彻党的教育方针,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要举措。本文简要阐述了构建绿色、和谐的学习环境的3个方面:积极建设绿色校园开展绿色教育、努力实施爱心教育建设和谐校园、全力关注中学生的心理健康。做好以上三个方面,为培养具有创新精神和开创能力的高素质人才奠定了坚实的基础。 相似文献
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阿基米德说:“给我一个支点,我会撬动整个地球。”我们的孩子说:“给我一个创新的机会,我会还你一个全新的世界!”“让孩子们像科学家那样做事情”是全国首批科技教育示范校、辽宁省科技教育示范校、沈阳市科技特色校——杏坛小学的科技教育理念,他们的目标是“培养学生创新精神和实践能力”,不一定培养出多少个科学家,但是要致力于培养出大批的具有科学精神、创新意识的人才。 相似文献
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武文成 《牡丹江师范学院学报(自然科学版)》2005,(1):49-50
开展创新教育、培养人的创新精神、提高学生的素质是当今教育教学所要研究的重大课题.下面谈谈如何在数学课堂教学中培养学生的创新精神. 相似文献
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创新教育是指以创新人格的培养为核心,以创新思维的激发为实施手段,以培养聋生的创新意识,创新精神和基本创新能力,促进聋生和谐发展为主要特征的素质教育。如何培养出创新人才是当今教学研究的重要课题,下面就谈谈如何在信息技术教育中激发聋生的创新思维。 相似文献
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申华岑 《焦作师范高等专科学校学报》2010,26(1):61-64
大学教育具有科学教育和人文教育的双重属性,大学教育的成功与否,在某种程度上取决于大学如何构建它的人文精神。大学教育的功能不仅是为社会培养专业技术之“才”,更在于造就身心和谐、德才兼备之“人”。人文精神是大学教育的灵魂。而人文精神建构的主要途径就是传统文化经典的阅读。传统文化经典是人类最优秀思想的记录与保存,是当下人类物质和精神生活的源头活水,是生命智慧教育的最佳载体。因此,在大学教育的语境下经典阅读就被赋予了更多的人性色彩,成为维护个体精神世界独特性与丰富性的手段。同时,经典阅读既讲求濡染的点水成海之功,又讲求学有所悟的陶冶之法。 相似文献
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学校的课外活动究竟怎样组织?如何更好地利用学生的课余时间?这个问题一直是学校教育工作的难点之一。关于这个问题,苏联教育家苏霍姆林斯基有比较精辟的阐述和丰富的实践经验。本文,将具体论述苏霍姆林斯基的课外活动教育思想。一、课外活动在培养全面发展的人中的作用苏霍姆林斯基认为:“学校教育的理想就是培养全面和谐发展的人,社会进步的积极参与者。和谐的发展意味着人显示为:第一,是社会物质生产领域和精神生活领域中的创造者;第二,是物质和精神财富的享用者;第三,有道德和文化素养的人,是人类文化财富的鉴赏者和细心的… 相似文献
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论科学教育中科学精神的培养 总被引:2,自引:0,他引:2
贾秀英 《杭州师范学院学报(自然科学版)》2000,(6)
科学技术给人类带来了极大的物质财富,它具有显著的实用性。我国科学教育的目的基本上也停留在“实用”的层面,而科学的内在精神常被忽略。科学的内在精神是社会进步的第一推动力,是人的素质的重要组成部分。因此在重视科学实用性的同时,应大力提倡科学精神,重视科学精神的培养。 相似文献
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创新教育是素质教育的一个重要组成部分。它以发掘人的创造潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨,通过对传统教育的扬弃,探索和构建一种新的教育理论与模式,并使之不断完善。语文学科因其丰富的想象空间和人文内涵,对学生创新精神的培养是十分有利的。 相似文献
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左立竞 《文山师范高等专科学校学报》2009,22(3):79-81
在学生中普遍实施生命教育、生存教育、生活教育(简称“三生教育”),是云南省委高校工委、省教育厅在贯彻落实科学发展观、坚持以人为本、推进素质教育、促进人的全面发展所作出的一项新策略、新举措、新方法。高校开展“三生教育”是顺应时代潮流、培养新型合格人才的必然要求,是实施人才强国战略的客观需要,对于全面提高教育教学质量、培养合格的社会主义建设者和接班人、实现中国特色社会主义改革发展目标具有十分重要的意义。 相似文献