数学学习评价方式多元化

随着科学技术的迅速发展,在最近的二十年里,在新的形式和要求下,世界各国都在进行着中学数学课程改革,如美国的评价镶嵌策略,法国的个人实践活动[1]。基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视,其中学习评价成为课程改革的重要组成部分。在近十年里,国内也有越来越多的教育工作者着手关于数学学习评价的研究。对于数学学习评价,《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)提出:"评价的主     

浅谈中专数学学习评价

中专数学学习评价是对学生知识与技能、过程与方法,情感态度、价值观等方面发展状况的评价.中专数学学习评价应特别强调发挥评价的激励作用,强调评价的过程性、差异性、多样性、全面性,使评价成为促进学生发展的工具和有效手段.     

多元智能理论与数学学习评价多元化

科学地评价学生的数学学习活动,一个重要的作用就是它的发展性功能,即以评价促学习,以评价促改进,通过评价来促进学生未来的发展。这样的发展应该是多维度、多方面的,不能仅仅表现在数学成绩这一方面。加德纳教授提出的多元智能理论及其对教育教学评价方面的研究,为我们在新课程改革中对学生的数学学习活动进行科学评价     

数学学习评价方法多元化

随着科学技术的迅速发展,在新的形势和要求下,世界各国都在进行着中学数学课程改革,如美国的评价镶嵌策略,法国的个人实践活动。《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中,明确指出：＂教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放的评价方法,了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要＂。这就明确告诉我们,在学生评价中没有单一、     

评价方式改革的实践与思考

改革传统的评价方式,用发展性的评价标准、多元化的评价方法促进教学,能激起学生的主体参与性,让学生在原有水平上得到提高,更要通过评价发现学生的潜能,发挥学生的特长,促进学生的发展。     

浅谈数学过程性学习评价的理念、内容与方法

过程性评价是20世纪80年代以来逐步形成的一种评价范式．本文主要针对数学课程论述过程性评价的产生、主要理念、评价内容和评价方法。     

高职数学学习发展性学生评价系统的构建

评价不仅是保证课程改革顺利进行的条件,也是课程改革的目标之一。高职数学改革中提出了"发展性学生评价"的评价理念和评价体系,着眼于学生的全面发展,建立有利于学生发展的评价体系已成为当前高职数学教育关注的问题。本文就如何构建发展性学生评价体系,提出了一些具体的做法,以期抛砖引玉。     

中等职业学校数学学习兴趣的培养之我见

“知之者不如好之者,好知者不如乐知者。”孔子早在两千多年前就强调过兴趣在学习中的重要性。学习兴趣是一种内在的学习动机,培养职校学生学习兴趣应该使学生改变传统数学观念,摆脱应试教育的心里束缚,了解数学对所学专业的实用价值,各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。因此,在数学教学中,教师要利用数学本身的特征并结合学生的心理特征和专业需求,通过各种途径来培养好学生学习数学的兴趣,促使学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习,从而更好地达到获取知识,发展能力的目的。     

中等职业学校数学教学改革的一些思考

伴随着中等职业教学办学指导思想、培养目标的重大变化,中等职业学校的数学教学也应进行相应的改革。本文从进一步精简、压缩现行教材,教材内容的编排应有特色,课本习题精讲、多练,强化应用能力的数学教学等四个方面进行了讨论,以更好的适应指导思想、培养目标的变化。     

英语学习过程中情感态度的发展性评价

新一轮课改中的评价体系是广大教师教研的一大课题，如何在英语课堂教学中对学生的情意态度进行发展性评价是本文谈论的焦点,笔者认为我们首先要更新观念，认识评价，了解评价的真正目的,其次了解原则，掌握策略,当然更重要的就是我们要积极创新，应用各种评价的方法促进学生的终身学习和发展。     

对数学研究性学习的思考

在数学教学中推行“研究性学习” ,有利于开发学生的智力 ,培养学生的创新精神。但在实际操作中对“研究性学习”有些误解 ,从而达不到应有的效果 ,笔者就此谈些自己的看法。     

数学学习成绩评价问题及对策

数学学习成绩的评价问题,历来是讨论得比较多的问题；用发展性的眼光看数学成绩的评价,应该更加着重于学习过程的评价,它将评价与教师的教学以及学生的学习活动有机地结合起来,把评价纳入学习活动中,并将评价作为学生主动学习的一部分,以评价促进学生的学习和学生的发展。数学学习的过程评价是为了及时反馈和调节学生的数学学习活动,促进学生的发展,而不是为了检查。     

大学数学教学中的发展性评价探究

针对当前大学数学评价中存在的问题,建议在教学中引入发展性评价,提出了具体实施途径,并指出应该注意的问题.     

新课程标准下数学学习评价体系的重构

义务教育阶段数学课程改革进入了实验性阶段，这使现有的数学学习的评价体系面临严峻的挑战，新的数学观、数学教育观、数学学习观的变化决定了应对数学学习评价体系从目的、内容、方法和结果呈现进行重构。     

中等职业学校学生考试评价体系改革探讨

现阶段中等职业学校学生考核评价方式存在很多问题,与中等职业学校当前学生特点及技能的培养目标很不相符。本文分析了在中职学校推行新学生考核评价体系的必要性,指出了制订新考核评价体系的原则,并对有益于学生发展的新考核评价体系的构建进行了探讨,最后提出了需要配套完善的教学改革措施。     

中等职业学校数学开放题教学的探索

数学开放题作为一种教学思想和教学模式进入中等职业学校的课堂。数学开放题的教学有利于不同层次学生的学习,使学生有机会体验成功的乐趣,增强学生学习数学的自信心,培养学生的探究能力和创新精神。     

浅议高中数学学习评价模式

新的数学课程标准指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程。“应试教育”下高中学生数学学习评价存在许多弊端。为了适应课程改革的需要,势必要改进传统的教学评价,把衡量学生全面发展的综合性评价引进课堂,使评价的全面性。公性、客观性落到实处。评价应以课程目标为基准,面向全体学生,促进学生发展的多元化评价。     

浅谈数学教学评价

数学教学评价是数学教学中不可或缺的教学手段之一,是对整体或局部的教学系统进行全面考查和价值判断的过程。数学教学评价包括课堂教学评价、学生学习评价和教学成果评价三部分。其中课堂教学评价应从学生学习数学的兴趣和热情、学生学习的效果和学生的创新思维等方面进行;学生学习评价应从口头作业、课堂作业和课外作业进行;教学成果评价应从口头测试、书面考试和实际操作能力等方面进行。     

浅谈中等职业学校数学教学改革

本文总结了中职数学教学中的一些问题:教学形式单一;教学内容偏多、偏难、脱离生活、脱离专业;教学理念不能与时俱进.并提出了一些教学改革措施:突出学生主体,使其学有所用;让教学内容更贴近生活、贴近专业;多种途径激发学生学习兴趣;提升教师育人理念,创建和谐的课堂教学氛围;改革数学考核的方式,注重全面考察等.