高职生英语口语自主学习元认知策略探究

自主学习能力是学习英语口语的关键。元认知策略对于学生提高自主学习能力是非常重要的前提条件。元认知策略的培养可以显著地提高学生的自主学习能力。     

运用元认知策略，培养学生自主学习

大学英语教学的重要目标是培养学生自主学习的能力。而元认知策略是当今英语教学工作中的一个重要策略。本文简要介绍了元认知理论及自主学习的内涵,主要探讨如何培养元认知策略,有效提高学生的英语自主学习能力。     

元认知策略与信息技术课程自主学习能力的培养

信息技术课程是以提升学生的信息素养为目标,使学生在熟练掌握常用信息技术工具的同时,初步形成自主学习信息技术的能力,以适应信息技术的不断发展变化。本文简单介绍了元认知策略、自主学习,以及元认知策略与自主学习的关系,着重探讨如何通过培养元认知策略来促进学生对信息技术课程的自主学习能力。     

自主学习环境下元认知策略培养研究

大学英语新教学模式的目的之一是促进学生自主学习能力,培养学生终身学习能力,自主学习是学习者自我负责管理学习的能力,与元认知学习策略有密切联系,研究证明元认知策略培养对提高学生学习自主性,增强自主学习能力有较好的作用。     

大学英语自主学习现状及对策研究

自主学习，是指自我导向、自我激励、自我监控的学习；是学习者自己对学习负责，具有明确的学习目标和积极主动的学习态度，具备参与学习所需元认知策略和认知策略能力的学习。对大学新生英语自主学习状况进行调查并提出相应的对策，将有助于培养学生英语自主学习能力和大学英语教学。     

网络环境下元认知策略对物理专业学生英语自主学习能力影响的实证研究

从元认知策略理论出发,探究了学习者自主性理论,并结合自主学习的理念,分析元认知策略因素对培养物理专业学生英语自主学习能力的影响,以此来帮助教师在外语教学中关注元认知策略对学生的影响,将认知策略与自主学习结合,更好地培养物理专业学生英语自主学习的能力.     

大学英语自主学习元认知策略探究

元认知策略是培养学生自主学习能力的关键。而就大学英语自主学习现状而言,教学中学习者因素颇受轻视,忽视学习策略,从而导致英语学习效率低下。本文还介绍和论证了元认知策略和大学英语的关系及重要性;进而探讨了元认知策略训练的实施步骤和可资参考的模式,以提高大学生英语自主学习能力。     

元认知视角下的英语自主学习

以元认知构成要素为框架,结合英语自主学习的特点,探讨了元认知因素对提高学生英语自主学习能力的影响;提出通过培养元认知意识,加强元认知策略训练,监控学习过程等步骤,激发学生英语学习的自主能动性,进而提高英语语言能力与综合素质。     

浅谈运用元认知策略提高英语学困生学习能力

学生是学习和发展的主体,那么,怎样让学生学会学习英语呢？要让学生学会学习英语,元认知具有无可替代的重大意义。元认知是学习者在对自身认知过程意识的基础上,对其认知过程进行的自我计划,自我控制,自我调节与自我反省。它主要由三种成分构成,包括元认知知识,元认知体验和元认知监控。掌握元认知策略,可促使学生在学习过程中多角度思考,从而灵活运用各种认知策略,增强学习效果。元认知水平高的学生,通常在学习中拥有较强的计划性和目的性,自控能力和领悟能力较强,能够自觉。灵活地处理学习中遇到的问题,选择适合自己的学习目标和学习方法,获得更理想的学业成绩。     

论元认知策略培训与英语自主学习能力的培养

外语教学中进行元认知策略训练是提高学习者元认知能力、实现自主学习的重要途径,也是外语教师面临的一项重要任务。本文以元认知理论为依据,结合教学实践反思,对元认知策略训练在外语教学中的作用进行探讨,并对外语教师如何通过实施元认知策略训练来提高学生的自主学习能力提出建议。     

元认知策略培训与中职学生自主学习能力的培养

英语教学策略经历了一个逐步理性而又注重实效的发展过程。目前元认知策略已经引起人们的广泛关注,它对学生英语自主学习能力的提高起着十分重要的作用。当前中职学生对英语的学习兴趣不浓、实际运用能力极差。针对目前中职学校英语教学实际的现状,我们不得不深刻反思中职英语教学的方法与策略。本文分析了元认知策略和自主学习的内涵,旨在探讨如何运用元认知策略培养中职学生英语自主学习能力。     

浅析元认知策略下的大学英语听力自主学习

听力一直是在英语学习中困扰学生的问题之一。由于受到课程设置、学时等限制,单靠课堂教学无法满足学生的听力学习需求。元认知策略可以帮助学习者有效地计划、监控和调整自己的学习过程和效果。引导学生在听力自主学习中运用元认知策略,不仅能提高学生的英语听力水平,同时也能提高学生的自主学习能力。     

英语学习元认知策略培养的研究

本研究旨在从实证方面探讨元认知策略训练对学生英语学习的作用和影响。我们以国内外对语言学习策略，特别是元认知策略的研究为理论基础，针对学生的英语教学过程，制定了元策略培训的目的、内容、模式和具体实施的过程，对学生进行为期4个月的元认知策略培训，提高了学生的学习效果，培养了学生自主学习的能力，使他们逐渐成为自主学习者。     

元认知策略下自主学习能力的培养

培养学生自主学习的能力是大学英语教学的重要目标之一。本文主要研讨如何在自主学习中通过元认知策略的培训，有效提高学生的英语自主学习能力。     

运用元认知策略训练提高大学生英语学习的自主性

研究国内大学生的英语自主学习能力,探讨以"元认知策略训练"为主要方法的提高自主学习能力的途径.提出了开展"元认知策略训练"的方法,经过实验对比,反映了"元认知策略训练"对学生学习的促进作用.     

大学英语教学中元认知能力培养实验报告与分析

自主学习能力培养是大学英语教学目标之一,而自主学习能力实质上就是自我监控能力,其发展主要体现在元认知水平的提高。将元认知策略融入教学各个环节并反复实践的实验过程和就学生对元认知策略培训效果所作的调查和分析,进一步证实：元认知能力的提高有助于改善学生学习成绩和提升学生自主学习能力。     

促进大学生向英语自主性学习转变的元认知策略研究

教育的目标是培养学生学会学习,使学生获得自主性学习能力,自主学习能力就是自我监控能力。学习策略是学习者在语言学习中运用特定方法和手段获取、储存、分析和处理信息的方式和途径,在积极的学习动机条件下,掌握有效的学习策略并熟练地运用这些策略是培养自主性学习不可缺少的内部条件。学习策略中,元认知策略可以协调其他学习策略,对学习有最直接、最重要的影响。因此,有效地运用元认知策略会培养并提高大学生自主学习能力。     

元认知策略与合作办学学生网络英语自主学习

自主学习能力是学生大学英语学习中至关重要的能力,中外合作办学学生普遍缺乏网络英语自主学习能力,对合作办学学生进行元认知策略的培养有助于学生积极主动地开展英语自主学习,成长为真正的学习主体.     

透过学习策略看公外学生对英语的自主学习

通过对公外学生的英语学习策略即认知策略、元认知策略和社会情感策略的调查,发现公外学生的英语自主学习能力较弱,从改进课堂教学方式、提高元认知及自主学习意识、鼓励学生了解自身认知风格、协助学生确立学习目标和树立终身学习英语的意识几方面提出相应的改进建议。     

基于元认知策略的学习者自主学习能力培养的实证研究

随着以学习者为中心的教学观点的确立,学习者自主学习已成为外语教育研究的一个热点。而许多研究表明我国普通高校非英语专业大学生的英语自主学习能力较弱,由于元认知策略可以使学生计划、监控和评价自己的学习,本研究试图通过对非英语专业大学生进行元认知策略的培训,检验元认知策略对提高非英语专业大学生自主学习能力的作用。