幼儿自我管理能力培养的理论与实践

当前幼儿教育的＂小学化＂和家庭教育的＂知识化＂直接影响了幼儿自我管理能力的提高,因此幼儿自我管理能力的培养可从幼儿园和家庭两方面入手。幼儿园教育中关于幼儿的自我管理能力的培养从三方面进行探究：首先,通过教师重视班级常规管理,增强幼儿自我管理意识;其次,为幼儿创设适宜的环境,引导幼儿学会自我管理;再次,在区域活动中使幼儿的各方面能力和情绪得到体验与升华。家庭教育中的幼儿自我管理能力的培养可以从三方面进行探索：家庭成员坚持原则,统一意见;父母为孩子树立良好榜样,起到＂表率＂作用;让孩子从小事做起,自己的事情自己做,从而帮助幼儿形成初步的自我管理能力。另外幼儿自我管理的能力,必须要有一定的途径,不仅需要通过教学来培养,更重要的是要贯穿在幼儿的日常生活活动中。通过家庭、教师、社会的全方面配合使幼儿在文明礼仪、学习习惯、劳动卫生、体育锻炼等方面具有较强的自我管理能力。     

浅谈怎样培养幼儿的手工兴趣

通过多年的实践探索,总结出一些培养幼儿的手工兴趣的做法,如:引导幼儿积极参与,培养动手动脑的兴趣; 创设丰富多彩的环境,激发孩子的手工兴趣;提供宽松自由的手工氛围,以利于幼儿身心发展;家园互动,激发幼儿手工 兴趣;利用创新教法,培养幼儿手工创意兴趣。     

如何培养幼儿的注意力

注意力是孩子学习和生活的基本能力,注意力是好坏直接影响孩子身心各方面的发展及入学后学业成绩的高低.针对幼儿注意的特点,我尝试通过以下途径来培养幼儿的注意力:(1)有明确的活动目标.(2)有效地活动方式.(3)适宜的教学内容.(4)良好的兴趣.(5)适当的鼓励.(6)合理的安排时间,促进幼儿注意力的培养.     

混龄中大班开展阳光体育活动的有效策略

在活动中培养幼儿自信心;为幼儿创设良好的户外体育活动环境;关注幼儿体育活动中的科学化与兴趣化;关注个体差异,做孩子的引导者和游戏伙伴;充分发挥阳光体育活动轻松愉快、自由的特点,让幼儿在活动中全面发展,做一个积极向上的孩子。     

上手工课的点滴体会

通过手工课的学习可以开阔幼儿的思路,激发幼儿的学习兴趣和热情,激发他们的创造力,使他们获得成就感、满足感.在观察中把思维的空间留给幼儿,在制作中把创造的余地留给幼儿,在参与中把动手的机会留给幼儿,在分享时把自信成功留给幼儿,调动他们的积极性,培养孩子们的创新思维.     

在日常活动区中幼儿合作意识的培养策略——托班活动区的实践与收获

在社会对人才的要求逐步提高以及素质教育不断深入的形势下,教师应利用幼儿集体相处于幼儿园这个特殊环境的时机,采用适宜的方法,加强幼儿合作意识与合作能力的培养,以便他们以后能更好地适应社会。我院通过组织实施"托班幼儿合作能力培养"的实验研究,旨在探索培养幼儿从小具有合作精神,具有一定合作技能的有效途径。     

浅谈幼儿期的挫折教育

大多数家庭对独生子女的过分溺爱和娇惯,使相当多的孩子心理发展和社会的发展显得不那么协调,他们的心胸狭窄,自我意识强烈,在困难和挫折面前,或惶惶不安,或知难而退,极个别的甚至走上了永久超脱之路。因此,要加强幼儿意志品格及心理素质的培养,并不失时机对他们进行挫折磨难的锻炼和教育。     

幼儿语言能力培养的意义与方法

幼儿时期是一个人语言发展的关键期,幼儿语言能力的培养对于其未来的学习和成长具有极为重要的意义.创造适宜的语言环境、培养孩子运用语言的自信、设计各种游戏活动,是培养幼儿的语言能力的有效途径.     

创设早期阅读环境,发展语言运用能力

孩子富有求知欲望,对众多的新鲜事物都充满了好奇心,这是他们的心理特点,也是人类社会进步的一种基本动因。认知是幼儿语言发展的基础,幼儿掌握语言不能与认识事物脱节。创设早期阅读环境,培养幼儿语言发展能力,让幼儿学习产生向往,热爱学习,使学习变得有趣,能大胆讲述,提高幼儿认知力、审美感。在阅读活动中,安静舒适的环境,轻松愉快的氛围,丰富多样的材料,激发幼儿阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,初步培养幼儿对文学作品的兴趣,感受文学语言美,能动的运用各种方式表达对文学语言美的体验,激发幼儿产生积极的联想和创造性的想象,发展幼儿的思维能力,并让幼儿感受阅读的乐趣。     

浅谈如何培养幼儿的生活自理能力

对进行幼儿生活自理能力的培养将促进幼儿的大小肌肉群的发展和动作协调能力的发展,更主要的是培养独立性和责任感,自信心以及自己处理问题的能力,还将会促使幼儿敢于创新。但现在的大部分孩子,依赖性强,生活自理能力差。所以,我们更新教育观念,克服大人无条件的包办代替,给幼儿创造条件和机会,让他们自己能做的事自己去做,形成家园教育合力,共同促进幼儿生活自理能力的提高。     

游戏对幼儿智力开发的作用

游戏有利幼儿的智力开发,改善他们的情绪,培养他们的协调能力。通过在游戏中的锻炼,有助于培养幼儿的想像力、创造力,促进幼儿的感觉、语言、动作和各种技能的协调发展。     

幼儿交往主动性困难的原因及对策

幼儿的交往能力是幼儿适应未来社会的基本素质,而交往的主动性是交往的一个重要条件,是形成幼儿个体心理差异的重要因素之一.在孩子的早期发展阶段,增强幼儿交往的主动性,可改善幼儿的社交地位,使他们能成功地加入到同伴的游戏活动中,感受交往的乐趣、体验成功的快乐,从而促进其社会性的发展.文章分析了幼儿交往主动性困难的原因,探索增强幼儿交往主动性的方法,以促进幼儿建立积极、主动的交往关系.     

帮助幼儿摆脱自我中心思维的途径

自我中心是儿童早期自我意识发展的一个必然阶段,也是人类从幼年走向成熟的一个自然必经阶段.孩子约在2至3岁时自我意识发展到自我中心阶段.自我中心思维会影响幼儿对自己、对他人的认识,影响幼儿与他人的友好关系.因此,要帮助4岁以上的幼儿逐渐摆脱自我中心思维;如果听任幼儿的自我中心思维延续到儿童期甚至更远,将不利于他们认识能力和社会性的正常发展.     

谈谈幼儿创新教育的策略和方法

人类正处在社会形态的转型之中,创新比以往任何时候都重要。我们要正确认识幼儿创新教育,以培养孩子的创造潜能为宗旨开展创新教育。创新教育最佳时期在幼儿阶段,培养创新素质要从娃娃抓起。幼教工作者应积极采取有效措施,尊重个性独特的幼儿,善于激发幼儿的创造动机,并能够利用家庭和社区的资源优势,大力推进幼儿创新教育。     

如何培养幼儿的绘画兴趣

画画是幼儿的天性,幼儿期是孩子绘画的涂鸦期,所以乱涂乱画也就成了他们一种自由的绘画行为。作为幼儿美术教师,应如何教幼儿绘画,我认为应采取以下途径：之一,创造环境,让他们学会发现美;之二,设计教法,调动他们的积极性;之三,悉心指导,给他们展示自己的机会。     

学前幼儿识字教学初探

汉字是中华民族的智慧结晶与无价瑰宝,它不仅仅是知识传播的载体,更是培养每一个人阅读能力的一个基础。识字不仅能让幼儿学到知识,还有益于开发幼儿的智力。科学研究表明,3岁的孩子处于自然记忆能力的最高峰,他们可以像认识其他物品一样自然地认识汉字;4~5岁这个年龄段的孩子就可以开始学习汉字。但学前幼儿年龄较小,有意记忆较差,要掌握一定数量的汉字的确有一定的难度。该文结合作者实际教学经验,谈谈学前幼儿识字教学的重要意义及教学策略。     

幼儿园课堂绘画教学中创造力的追寻

幼儿绘画是培养幼儿创造力的最佳手段之一《,纲要》中指出幼儿园的绘画教学是激发孩子的情趣,体验审美愉悦和创造的快乐。大千世界处处都是美,我们的目的旨在通过绘画活动帮助幼儿发现美、创造美。可是,现实并非如此,长期以来,幼儿的绘画教学都是在旧的、传统的方法上徘徊不前,出现了不少的问题。那么,我们应该在绘画教学中怎样来激发孩子的审美愉悦？怎样来实现孩子创造的快乐？幼儿的绘画应该怎样教才能让幼儿发现美、创造美呢？本文通过了多种形式的具体实践寻找到了幼儿创造性绘画的策略,使幼儿的创造性绘画在幼儿中生根、开花、结果,为充分挖掘幼儿的创造力找到了有效的途径。     

在美术活动中培养幼儿的创造力

幼儿画是一颗纯真童心的自然流露与展现,是孩子们对外部世界的感应、触摸和探索。美术活动是孩子们较喜欢的活动,也是发展孩子想象力、创遣力的有效手段,早期绘画对培养幼儿创造力有着独特的作用。丰富孩子的生活,多观察、勤思考、多看、多想,不但能增长知识,还能丰富孩子们的生活,为绘画创作提供源泉。作为一名幼教工作者,我们要保护他们描绘这个多彩世界的积极性,更应在教育的同时发展潜能智力,并因材施教,通过美术活动培养二十一世纪创造型的人才。     

为幼儿塑造健康的心理素质——浅谈加强儿童心理健康的教育和指导

健康的心理是幼儿人生坚实的基础,是幼儿教育永恒的主题.爱是幼儿心理健康教育的基础,成人的爱可以使幼儿在爱的满足中学会爱别人,并享受到爱的快乐.为了让幼儿“心中有他人”,家长应当树立正确的家庭观念,在生活中给孩子当好表率,孝敬长辈,与邻里和睦相处,凡事先考虑别人,让孩子从大人无声的行动中受到潜移默化的教育.心理健康的另一个重要表现是能直面挫折,在困难面前保持良好的心态,把挫折教育融入到日常学习生活中显得十分必要.总之,培养幼儿的健康心理是一项艰巨、细致的工作,幼儿教师必须始终坚持爱与严格要求相结合的原则,讲究教育艺术性与策略,营造和谐的教育氛围,从而使他们具备健康的心理素质.     

父母对幼儿同伴交往能力的培养

同伴交往对幼儿的社会化进程及发展有重要意义,良好的同伴交往利于幼儿学习社交技能和策略、保持积极情绪和促进认知能力的发展,家庭教育、幼儿自身特征、活动材料和活动性质对幼儿同伴交往都有影响。培养幼儿同伴交往能力,父母需要给孩子创设良好的家庭交往环境、教给孩子与同伴交往的技能、鼓励孩子独立解决同伴冲突,并且注意扩大幼儿的交往范围。