当前师范教育改革需要注意的一些问题

教师培养体系必须改革,师范教育改革应从实质问题上思考,应弄清现有师范教育存在弊端的真正原因.只有解决影响师范教育的根本问题,才能建立融师范性、学术性、创造性为一体的开放性的新型师范教育体系.     

陶行知的师范教育思想与当前师范教育的改革

陶行知的师范教育思想是扎根在中国土地上的,内容非常丰富。他不仅在理论上有很多建树,而且在实践上有很多创新,成为中国师范教育改革的先导。当前,认真学习陶行知的师范教育思想,总结其师范教育的实践经验,对于我们贯彻党的十三大精神,快和深化我国的师范教育改革,有着重要的意义. 一陶行知充分肯定师范教育在发展经济,增强国民素质方面的作用。早在1921年,他     

试论金海观的乡村师范教育思想

金海观的乡村师范教育思想包括乡村师范的办学方针,生员训练以及社会教育。他的乡村师范教育思想通过其在湘湖师范的实践体现。其乡村师范教育思想对当今师范教育具有借鉴意义。     

实现“两基”必须优先办好师范教师——黔西南州师范教育的改革和发展

保障师范教育优先发展是普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的需要。黔西南州通过创造条件、确保重点、统筹布局，推进了师范教育改革，加强了师范物质建设、校园文化建设、教师队伍建设，改善了办学 条件，使师范教育为科教兴州作出了一定贡献。     

教师素质与师范教育改革方向探讨

知识经济对高素质人才的期望以及社会、教育的快速发展 ,都对教师素质提出了新的挑战与要求 ,师范教育由重在量的扩张向重在质的提高势在必行。建设高素质的、开放式的教师队伍是师范教育改革的目标。为此 ,应对我国师范教育从教师培养机制、师范教育模式、课程体系改革以及提高师范院校教师自身素质等诸方面采取相应的改革措施     

论新教育观念对师范教育的影响

本文作者用前瞻的眼光对师范教育进行重新审视,阐述了大教育、再设计教育、学会生存教育、终身教育等教育观念对师范教育所产生的广泛而深刻的影响,提出了深化师范教育改革的新举措.     

农业师范教育初论

农业师范教育是我国社会主义教育发展中新近形成的一个师范教育分支。本文就此教育形成的客观必然性和必要性,及其教育目标、性质、特点等理论问题,进行了探索性的论证。作者主张农业师范教育其师范性和学术性应高度“化合”,从而独具一格。     

教师素质与师范教育改革方向探讨

知识经济对高素质人才的期望以及社会、教育的快速发展,都对教师素质提出了新的挑战与要求,师范教育由重在量的扩张转向重在质的提高势在必行。建设高素质的、开放式的教师队伍是师范教育改革的目标,为此,应对我国师范教育从教师培养机制、师范教育模式、课程体系改革以及提高师范院校教师自身素质等诸方面采取相应的改革措施。     

用陶行知师范教育思想指导师范院校教育改革

陶行知先生的师范教育思想,在他整个教育思想中占有很重要的地位。他在多年的师范教育实践中,逐步形成了一整套的师范教育理论,从办学方向到培养目标,从教学内容到教学方法,从教材教法到培养途径,从普通师范到幼儿师范和职业师范,都作了全面论述,又随着社会形势的发展不断深入改革并逐步完善,形成具有中国特色的独立体系。它是从中国     

世界师范教育改革与发展的趋势

世界各国大力发展师范教育,即注重师范教育体制改革,又重视师范教育规格提高;既注重师范教育师范性的加强,又重视职后师范教育发展;同时也注重教师待遇的不断改善与提高。     

解放前杭州师范教育简述

杭州,自古以来就是人才辈出之地,其教育亦素负盛名。与全国相比,杭州发展师范教育,创办师范学堂起步较早,成绩较为突出。其中的一些经验教训,对我们当前进一步发展师范教育不无借鉴意义。     

从建国后历次师范教育会议谈师范教育的改革

解放以来,我国先后召开了六次全国性的师范教育会议:第一次全国师范教育会议(951年8月27日至9月11日);全国高等师范教育会议(1953年9月28日至10月13日);第二次全国高等师范教育会议(1956年3月23日至4月4日);师范教育改革座谈会(1960年4月23日至5月2日);全国师范教育工作会议(1961年10月25日至11月13日);全国师范教育工作会议(1980年6月15日至6月28日)。回顾六次师范教育会议在师范教育改革问题上所采取的方针、政策和措施及其得失,对于搞好当前的师范教育改革是有积极意义的。     

湖北省师范教育专业委员会第五届年会圆满结束

湖北省师范教育专业委员会于1996年元月4—6日在宜昌葛洲坝召开了以“面向二十一世纪,深化师范教育改革”为主题的第五届年会。30个会员单位50名代表参加了会议,并向大会提交了30余篇论文。湖北省教委副主任、师范教育专业委员理事长朱定昌出席了会议,贾宝琛、王心宽副理事长分别主持了会议。 大会期间,荆州师范专科学校关春明研究员、荆州教育学院周有恒副教授、监利师范刘忠焱校长等8位同志在大会上宣读了论文。从不同的角度对面向二十一世纪,师范教育应如何深     

从新教师存在的问题谈优化师范教育对策

基础教育课程改革的成败在于广大的一线教师,而新教师作为教育的生力军,他们的教师素质将影响基础教育改革的进程和教学质量。而新教师的素质又是检验师范教育质量的标尺之一。师范教育的使命是培养基础教育所需要的合格教师,因此师范教育应立足基础教育,导正教师信念,提高师范技能,培养能够胜任基础教育的师范毕业生。     

办好师范教育 培养优秀教师

全国师范教育工作会议确定,师范教育要按重点来办,要努力培养高质量的师资.这个决定是非常正确和及时的.办好各级师范教育,培养大批优秀教师,对于大力发展我国教育事业,适应我国四个现代化建设的迫切需要,具有十分重要的意义. 长期以来,师范教育没有被放在应有的重要位置上.特别是在林彪、“四人帮”捣乱破坏的十年中,整个教育事业遭受了一场空前的大浩劫,是受害最深的重灾区,而师范教育更是重灾区中的重灾户.他们强行取消师范教育,肆意撤并师范院校,鼓吹教师无用     

国外师范教育发展的新趋势

在新技术革命浪潮的冲击下,一些发达国家师范教育的发展出现了新趋势。了解这一具有时代特征的新趋势,对于搞好我们的师范教育改革,迎接技术革命的挑战,该是有所裨益的。     

特色师范教育的三年实践综述——以首都师范大学物理师范特色实验班为例

为推进物理师范教育改革,2010年我校物理系创立了"物理师范特色实验班",经过四年的探索与实践,其对教师教育人才培养模式改革的探索取得了诸多令人满意的效果.本文对物理师范特色实验班的成立目的和运行机制进行了概述,希冀对当前师范教育改革以有益的启示.     

试论清末民初西康师范教育

自清季赵尔丰奉命治边,实施改土归流开始,西康始出现师范教育。赵氏在西康以“兴学”为“收拾边地人心第一要务”,大力发展师范教育。短短几年问,西康师范教育从无到有,蓬勃发展,遍及西康各地。民国始肇,西康师范陷入沉寂,几乎被摧毁殆尽,虽然历时甚短,但其对西康社会经济发展推动作用仍然不容忽视。一方面新式学堂广泛建立,受教育者增加,边民素质得到提高;另一方面民族间交流进一步加深,维护了边疆稳定。其历史经验、成效仍值得我们借鉴。     

清末重庆师范教育述论

清末新式学堂的兴办,急需大量的新式教师,师范教育随之产生。重庆建立了师范学堂,并在辖境各地设置了多样化的师资培训机构,按照清末"新学制"的要求实施教育管理、安排课程和教学计划,并对中小学堂教师进行资格认定和考核。清末重庆的师范学堂为新式教育培养了所需的合格教师,推动了当地教育由传统向近代转型的进程,并对当代重庆的教师教育发展具有启发意义。     

浅谈第二次世界大战后美国师范教育的改革

经过社会重大动荡以后,教育总要发生变革,而师范教育的改革,则对教育的变革起重要作用。第二次世界大战结束后,美国为使其教育适应新的政治经济形势,对师范教育实施一系列改革。本文想谈谈美国师范教育改革的一些重要措施,希望能找到对我国师范教育改革有促进作用的因素。