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教学过程是生动可变的,课堂的活动来自于学生动态的发展。构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构,将课堂教学从传统的"事先预设"中走出来,走向"动态生成"。创设有针对性、趣味性的教学情境,创造互动学习机会,促进多向交流,捕捉点化,不断生成课堂教学资源,赋予课堂更多的开放性、动态性、创造性、挑战性、发展性和生成性,让数学课堂充满智慧与乐趣。 相似文献
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<正>在数学课堂教学中,经常会出现这样的情景。老师们在讲台上津津有味地讲课,同学们在下面听得无精打彩,教室里学习气氛不浓厚,更有一些同学昏昏欲睡。导致这样的情况出现,对于老师来说,真是一种悲哀啊。如何提高课堂教学的效率,是摆在老师们面前的一个永恒话题。教学改革给教学工作提出要求,既要讲实效,提高效率,减轻学生的作业负担,大面积提高教学质量;又给教师提出了一个新目标:如何在四十五分钟内提高教学效果。 相似文献
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数学课堂阅读指导研究 总被引:2,自引:0,他引:2
通过课堂教学教会学生学习,培养学生独立获取数学知识的能力,总少不了对阅读的指导.本文就阅读教学的经验,从认识的提高,时机的选择、方法的指导与教学步骤四个方面,阐述了自己的观点. 相似文献
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培养学生阅读理解能力及创新能力是初中数学新课程的主要目标之一,是改变学生学习方式方法,实现自主探索主动发展的基础。如何培养学生养成良好的数学阅读习惯及提高数字阅读能力是当今教师需面对和解决的问题之一。 相似文献
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培养学生阅读理解能力及创新能力是初中数学新课程的主要目标之一,是改变学生学习方式方法,实现自主探索主动发展的基础.如何培养学生养成良好的数学阅读习惯及提高数字阅读能力是当今教师需面对和解决的问题之一. 相似文献
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学会学习,使学生具有适应终生学习的基本技能和方法,是新一代基础教育课程的目标之一。“自主学习”的课堂模式,是指学生在学习活动之前能够对学习进展、学习方法,作出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动之后,能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习模式。那么如何建构数学课“自主学习”课堂模式呢? 相似文献
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小学数学是数学教育的基础,为让学生学好数学,我们必须从基础抓起。然而听不少教师感慨如今的学生上课学习兴趣不浓,课堂气氛不活跃,那么如何将数学变得有趣、生动、易于理解;让学生活学、活用,从而培养学生的创新精神与实践能力呢?我认为应从课堂教学着手,改变教材的呈现方式,联系实际学习数学,突出“四化”,构建富有活力的数学课堂。 相似文献
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如数学课堂恰当地融入幽默,能激起学生浓厚的学习兴趣,敞亮学生幽闭的心扉,亲和融洽师生关系,学生在轻松愉快的氛围之中,激情满怀、思堆活跃、心弛神往、惬意畅然,于是灵感伴随着智慧火花和谐相生,达成“善歌者使人继其声,善教者使人继基志”的教学效果。 相似文献
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小组合作学习能使学生优势互补、形成良好人际关系,培养学生团结合作意识和创新精神。如何提高小组合作学习的有效性,既是实际操作问题,也是理论问题,因此,需要老师不断地去学习、去探索、去研究。 相似文献
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合作探究学习,是在数学课堂教学中,学生在教师指导下,围绕一个需要探究解决的问题,以类似科学研究的方法去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式.它注重培养学生的创新精神、实践能力和与他人合作探究的精神,通过共同探究,使学生逐步形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向,从而达到促进学生形成良好的个性和心理品质,提高学生学习效果的目标. 相似文献
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在实施课程改革以来,小学数学课堂也随之发生了很大的变化。教学手段在不断改变,理念在日益更新。更多的教师经过培训学习不断的成长,特别是现阶段国家对小学教师的培训力度更为大,这是国家对教育的双重重视。要构建有效的数学课堂,应关注每一个学生,着眼学生发展,创造性地使用教材,构建愉悦、和谐、民主的课堂教学模式,使学生在课堂中探索性、自主性、研究性学习的能力得到提高,逐步成为具有创新精神和实践能力的全面发展的一代新人。 相似文献
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数学课堂要关注“学习过程”的教学 总被引:2,自引:0,他引:2
数学课程改革的关键是数学课堂教学改革,数学课堂要关注“学习过程”的教学,变被动的接受知识为主动的获取知识,让学生在数学学习活动中去经历“学习过程”,自觉反思数学课堂教学的效率内涵,强化学习过程的教学,并在实践中发挥应有的效应。 相似文献
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在不少的课堂上,由于教师过分追求教学的“完美”、“圆满”,担心时间被耽搁而完不成教学任务,总是把学生的提问、思考、解答,当做“例行公事”,置学生于课堂以外,教学就成了演译、完成教案的过程。数学课堂是学生在教师的有效指导下,学习数学的乐园,是学生动手实践、自主探索、合作交流的活动基地。课堂上,教师应该为学生提供充分从事数学活动的机会,这就要求教师学会耐心地等待。 相似文献
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教育,应该具有灵性和美感,具有滋养人性的功能。数学课堂,也需要我们教师用诗去经营。营造绿色课堂氛围,创设具体生动的学习情境,设计开放自主探究的学习过程,关注课堂的动态生成,去积极构建充满灵性的数学课堂。灵性的数学课堂是师生经验的共享、情感的融合与灵魂的感召;灵性的数学课堂是学生潜能的开发、精神的唤醒和个性的彰显; 相似文献