高职英语“学案导学”教学模式的构建与实践

＂学案导学＂的教学方法将课堂教学中心由＂教＂转换到＂学＂上来。在＂学案导学＂的教学方法中,学生真正成为学习的主体。学生在课堂上通过讨论,得到教师的肯定和赞扬,从而激发了他们学习的动机,调动了他们的学习积极性。同时,学生也学会了交流,提高了学生之间合作能力。结合自己的教学实践,分析了在给高职学生上课时如何构建高职英语＂学案导学＂教学模式,希望能给高职学生学好英语提供帮助。     

提高高职学生学英语积极性的对策分析

高校英语教学中,如何提高学生的积极性一直是难点。首先从思想上让学生能够自己意识到学英语的重要性,使他们愿意学。其次,在教学过程中引导学生自主学习,使他们会去学,真正调动学生学习英语的积极性。     

多渠道调动高职学生学习英语的积极性

在高职英语教学过程中,教师常常发现学生学习兴趣不浓,积极性不高。因此,要提高高职学生的英语成绩,必须多渠道调动他们的学习积极性。     

论高职学生的英语学习策略

高职英语教学注重培养的是学生的英语综合应用能力,但高职学生在英语学习方面存在一定的困难。本文论述了高职学生英语学习中存在困难的主要原因,并提出高职学生的英语学习策略。     

高职学生英语自主学习能力的培养策略

20多年来,高职英语教学有了较大的发展,但随着高职院校招生和办学规模的扩大也造成高职学生英语基础不断下降的现实,高职学生的英语学习较多属于被动学习,缺乏学习的积极性、主动性。本文从高职英语教学现状的分析认为培养高职学生英语自主学习能力是高职英语教学成功的关键,也是高职英语教学良性发展的一个重要条件。     

浅谈高职护理学生的英语自主学习

为更好的适应社会需求,在高职护理英语教学中,培养和促进学生的自主学习有着非常重要的意义。本文通过对高职护理学生英语学习情况的分析,探讨在高职护理英语教学中如何培养学生的自主学习能力,使其掌握适当的学习方法,树立自信心,进而期望学生乐于学习英语,提高英语学习效率。     

基于多元智能理论的高职英语差异化教学设计

基于高职学生的英语学习特点,把加纳德的多元智能理论运用到高职英语的差异化教学设计中,让学生有更多空间运用到自己的各种智能优势,增强课堂参与度,从而提升英语教学效果。     

论“快乐教育”在高职英语教学中的应用

本文通过对当前高职英语教学现状的分析,发现学好高职英语的内在动力是学习兴趣,高职英语教师应该从提高学生的学习兴趣入手,让他们真正体会到获得知识的快乐,让学生在快乐中学习英语,让教师在快乐中教授英语。     

高职院校学生英语自主学习能力的培养初探

多年来传统的填鸭式教学方法——以教师为主，学生为辅的外语教学模式，导致学生成为被动的接受者。英语听、说、读、写能力较差，应用能力较低。这一现象在高职高专院校中更为明显。为改变这一现状，20世纪初90年代以后，随着建构主义的日益流行，越来越多的英语语言学专家和各级各类院校的教师，开始将注意力转向了学习的真正主体——学生。他们迫切要求教学模式向以学生为主的自主学习模式转变。因此，如何培养学生的英语自主学习能力，成为主要的研究课题。本研究立足我国当前的高职英语教学实践，试图探究自主学习模式应用于高职英语教学的效果：     

高职院校学生英语学习现状调查分析与对策

对部分高职学生的英语学习现状所进行得问卷调查揭示了他们在英语学习中普遍存在的一些问题,这些问题促使教育工作者去客观分析其产生的原因,并对高职英语教学提出相应的建议。     

高职英语法学习策略探讨

科学合理的英语学习策略是增加学生学习兴趣、提高学习效率的有效方法。最近一段时间,如何制定有效的英语学习策略成为了学校和社会都极为关注的话题。对于高职学生来说,学习策略对于提高学习成绩是至关重要的。只有学生掌握了有效的学习策略和学习方法,才能让他们对英语学习投入更多的兴趣和时间,而如何帮助学生找到属于自己、适合于自己的学习策略和学习方法,就是高职教师所面临的重要问题。本文通过分析现阶段高职英语教学的状况,提出了几点关于学生有效学习策略的看法,希望能对高职英语教学提供参考。     

基于职业能力的高职学生英语思辨能力研究

英语学习不仅仅是学习具体的语言知识和技能,更应学习如何用英语进行独立思考。高职院校英语教学应重视提升学生的英语思辨能力,然而目前高职院校的英语教学对学生思辨能力培养的意识淡薄,重视不够。在培养创新型人才的需求和教育思路下,针对英语教学中思辨能力欠缺的现状,如何在高职院校英语教学中培养学生的思辨能力,成为职业院校英语教育者需要思考的问题。     

谈英语综合实用能力的提高

本文对长期以来我国英语教学的现状进行了分析,指出学生才是英语学习的主体。要想提高学生的英语综合实用能力,必须切实从学生入手,端正他们的思想,帮助培养他们积极的态度和持之以恒的学习精神。     

高职英语教学中如何与学生拉近距离

在高职英语教学工作中,与学生拉近距离引起学生感情上的共鸣使其带着浓厚的感情和兴趣投入到学习中去是很重要的。本文着重探讨如何在高职英语教学中与学生拉近距离,达到学生轻松学英语的目的。     

提高高职学生英语学习能力的研究与实践

本文针对高职学生英语基础普遍薄弱的现状,提出了强化高职学生英语学习能力教学的模式,即教师要坚持4S-C教学法,从而激发学生学英语的兴趣及自主学习能力,培养他们的创新精神和运用语言的综合能力。     

学好小学英语方法初探

在小学英语教学中,要让学生爱学英语、会学英语和能够学习英语,主要是培养对英语有学习兴趣,打好正确语音和语感的基础,敢于张口说英语,特别是敢于张口在众人面前说英语,用英语去交往,这对他们的一生都是十分有益的。本文对如何学好小学英语进行了论述。     

高职农村学生英语学习存在的问题及对策分析

目前多数高职院校学生由于长期以来英语等基础文化课薄弱,导致各高职院校英语教学的开展难度最大。具体到我校的生源,大多来自北京远郊的农村地区,由于长久以来对英语学习的重视程度和实践练习不够,其英语学习存在诸多问题。本文旨在分析高职农村学生英语学习存在的问题,并结合实际教学改革尝试,归纳出改善高职农村学生英语学习困境的具体对策。     

CBI教学模式与高职学生英语学习兴趣的培养

CBI模式是专业内容与语言形式有机结合的教学方式,实现了语言的工具性和交际性功能。CBI模式在高职英语教学中与专业结合是培养高职学生英语学习兴趣的新途径。本文浅析了如何在高职英语教学中运用CBI模式提高学生英语学习兴趣,提高综合能力。     

浅谈如何激发高职学生学习英语的兴趣

随着我国加入WTO,社会对英语教育提出了更高的要求,对英语也更加重视。目前高职学生普遍存在英语基础较差,对自己不够自信,学习英语积极性不高缺乏兴趣等问题。因此,在高职英语教学中,如何激发学生的学习兴趣、提高高职英语教学质量是一项具有现实意义的课题。本文将从学生对英语学习不感兴趣的原因入手进行分析,提出可行的解决办法。     

高职院校学生英语学习动机的激发与培养

学习动机是直接推动学生进行学习的心理动因,是英语学习成败的关键。高职院校学生对英语兴趣平平,作为英语教师了解和激发培养学生的英语学习动机,充分发挥学生学习的积极性和主动性,对指导英语教学具有十分重要的意义。本文结合了应用语言学动机理论和几年的英语教学实践,论述了动机在英语学习中的作用及在英语教学中如何激发学生学习动机。