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九年级音乐教材《教师用书》是根据人民音乐出版社《义务教育音乐课程标准实验教科书》编写的,供教师在教中使用。在使用的过程中,结合学生实际,我对教材的使用有以下几个方面的理解.现提出来,以供大家商榷。 相似文献
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钢琴伴奏是幼教工作者、小学音乐教师必备的一项专业技能。由于教学理念和教材滞后等原因,钢琴伴奏一直是音乐教学的软肋。本文试图以高职高专教学思想为指导,结合教学实践,探讨构建以钢琴伴奏为中心的教学模块,编写合适教材,优化教学条件和深化考法改革等课程建设问题,阐述对有关的高职高专教学规律的认识。 相似文献
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普通高校音乐教材太专业化,学生“听不懂”、教师“教不完”成普遍现象。本文从教学目的、教学内容、教学方法等方面来探讨普通高校的音乐教学。 相似文献
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教材是知识的重要载体,也是教师教学的重要工具,因此教师要创造性地使用教材,要融入自己的智慧,对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材进行加工,充分有效地将教材的知识激活,以实现更好的教学效果。 相似文献
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音乐艺术鉴赏课是学校实施美育的重要内容与途径。高中音乐教材选编了大量古今中外优秀的音乐作品,如何提高学生的审美能力,优化课堂教学,引领学生步入高雅的艺术殿堂,就成了音乐教师必须面对的问题。在教学中要坚持“以人为本”的教学理念,注重与学生进行互动交流,笔者根据自己的教学实践,提出了几种教学方法。 相似文献
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音乐是一门艺术,现在很多学生教师都对音乐这门课程抱有无关紧要的态度,这是不对的。音乐是美好的,可以培养学生的情操以外,也可以在学生的学习压力大的情况下帮助学生放松心态,所以音乐对学生的帮助是很大的,但是让教师头疼的是:如何让中学生喜欢上音乐呢? 相似文献
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新课标下的音乐教材,主题集中,内容丰富,图文并茂,配套教参详细,音像齐备,视听结合,确实令人赏心悦目,爱不释手。它既是学生的亲密伙伴,音乐宝典,良师益友,又是音乐老师的得力助手,合作伙伴,教学指南。但是,如果老师总是一尘不变、按部就班地抱住教材不放,不能做到与时俱进,因材施教,时间一长,学生还会心生厌倦,老师自己也会觉得单调。那么,在新课标的理念下,我们应当如何创造性地使用音乐教材?笔者作了如下思考: 相似文献
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《高等函授学报(自然科学版)》2007,20(1):F0003-F0003
1998年以来,音乐学院加大教学改革与科研工作力度,硕果累累。教师先后在《音乐研究》、《中国音乐学》、《中央音乐学院学报》、《黄钟》、《中国音乐教育》、《人民音乐》、《中国音乐》等各级各类期刊发表论文50多篇,出版专著(不含教材)20多部,制作教学电视片6部,举办个 相似文献
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本书是一本关于音乐物理学的大学教材,被一些美国的大学所选用。作者是一位空间物理学家,音乐物理学和心理物理学的研究是他的爱好和副产品。本书作为导论性的教材,处理在通常意义下的“音乐”中物理系统与生物过程相互的关联和影响,详细地分析了声音的各种模式、物理性质与音乐的主观和心理感受紧密联系。 相似文献
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随着时代的发展,音乐教学的目标、对象和模式均发生了重大变化,音乐教师作为教学主体所扮演的角色也在发生着全新的变化。本文从复合型音乐管理人才培养的角度,阐述了高等院校音乐教师所应发挥的新职能和新作用。 相似文献
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普通高校音乐教材太专业化,学生“听不懂”、教师“教不完”成普遍现象。本文从教学目的、教学内容、教学方法等方面来探讨普通高校的音乐教学。 相似文献
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职业中专音乐教育大致可分为两种情况,一种是专业类音乐教育;一种是非专业类音乐教育。对后者来言,由于学生学的都是非音乐类专业,学生音乐素质相对较低,且没有固定系统的音乐教材。要想提高此类学生的音乐素养,老师遇到的问题就会较多。下面就非专业类职专音乐教师遇到的问题及解决办法谈谈自己的体会。 相似文献
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“音乐是美丽心境的流露”,小学音乐教材中的儿童歌曲,根据儿童心理特征,通过歌词和旋律的优美结合,抒发了最真挚的心灵美,每一首儿童歌曲无一不飘逸着孩子天真活泼的灵气,闪烁着孩子理想的光辉。因此,面对一首首情深意浓的儿童歌曲,教师不能只为唱歌而教学,除了重视上好每一节音乐课外,更应该指导小学生以审美的眼光去审视和欣赏每一首儿童歌曲,努力探寻最科学的切实可行的审美教学方法。只有这样,我们才能把歌曲流露的美丽心境潜移默化地移植进学生幼小纯真的心灵里。深刻理解小学音乐审美的教学意义和探索审美的教学方法,对于推进小学素质教育,有着相当重要的现实意义。所以,教师应该: 相似文献
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邹俊杰 《齐齐哈尔大学学报(自然科学版)》2000,(2)
音乐是由声音运动作用于人的听觉引起人的联想而获得感觉形象的,换言之,没有联想这种思维形式,也就没有音乐的可感性,也就没有音乐的形象性。那样的“音乐”只能成为声音或响动了。可见联想对于音乐多么重要,有人把它比成音乐的生命,是非常恰当的。然而,音乐不是直观可见的实体形象,它不象图画、雕刻是可见的造型艺术,也不象影视、戏剧是可听可见的综合艺术,音乐是通过不可见的声音来引起联想的,这种联想非但不容易产生,而且不容易切合实际。做为一个音乐教师重要任务就是培养学生的联想能力。 那么,如何培养学生的联想能力呢… 相似文献
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小学音乐教师的能力构建似乎是一个老生常谈的问题,没必要给予更多的关注。然而,细想起来,在这个老生常谈的问题背后,仍有不少问题值得深究。究竟什么是音乐教师的能力,为什么以及如何进行音乐教师的能力构建,音乐教师的能力构建面临哪些困难和问题,解决的渠道和途径是什么等等。这些基本问题厘清与否,对于音乐教师的能力构建可能会产生一些方向性的实质影响。因此,笔者试对此进行一些简单的分析,以期对解决这一问题有所裨益。 相似文献
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音乐的放松可以带走烦恼,音乐的悠扬可以带动心弦,音乐的丰富可以感动生活,这就是音乐的力量。当代教育要求音乐以课程的形式进入教学,这既是为了让学生们接触到系统的音乐知识,也是为了陶冶学生们的情操。作为小学音乐教师,我希望能将音乐的正能量传递给学生们,让他们在音乐的学习中快乐自信地成长。而本文主要针对如何培养学生们唱歌的自信展开阐述。 相似文献
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当前我国中小学新一轮课程正进行得如火如荼,新课程的实施与中小学教师的培训是相辅相成的关系。作为中小学教师继续教育培训教材出版的把关人,中小学教师继续教育培训教材编辑自身素质的高低将直接影响、制约甚至决定该类教材的质量,也直接影响着中小学新课程实施的效果。因此,编辑要外强素质,内练本领,打造出适合中国国情和学情的中小学教师继续教育培训精品教材。 相似文献
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刘兴明 《曲靖师范学院学报》1999,(Z3)
中小学音乐教育目标决定了中小学音乐教师在思想水平、职业技能等方面的基本素质,根据中小学音乐师资构成情况看,其基本现状离素质教育目标要求甚远。因此,优化音乐教师专业素质结构,改革音乐教师培养观念和模式,是落实音乐教育素质教育目标的首要任务。 相似文献