把作业主动权交给学生

基础教育课程改革实施以来,学生的自主、合作、探究性学习已初见成效。我认为,语文作业改革也势在必行。     

把学习主动权交给学生——浅谈语文自学能力的培养

<正>《小学语文教学大纲》明确规定:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。我对《大纲》的认识归纳起来是三句话:培养能力是重点;搞好自学是关键;狠抓作文破难关。1语文是工具,掌握工具必须具备能力,所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下,以培养能力为重点过去的语文教学老师只看着卷面成绩,而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。我感到:语文书是培养学生能力的工具;语文课是培养学生能力的车间;语言文字是车间加工产品的零件。为     

如何把学习的主动权交给学生

素质教育下的小学语文教学,如何让学生自主学习,发挥学生的主体作用,从“学会”走向“会学”呢？我认为把学习的主动权交给学生是有效的方法之一,那么,如何把学习的主动权交给学生？     

如何让学生掌握学习的主动权

在专业课教学中,如何发挥教师的主导作用与学生的主体作用,充分调动学生的学习积极性,让学生掌握学习的主动权。     

把学习的主动权还给学生的高职教育

尊重学生的主体地位是素质教育的要求,本文以此为出发点,力图探讨一种便于操作的教学模式,目的在于把学习的主动权还给学生,让他们积极主动的去探索学习,从而真正把"教堂"变成"学堂"。     

培养学生自学能力新教学模式尝试——把阅读分析课文的主动权交给学生

本文根据现代教育“双主体”的理论 ,构建了如何利用有限的课堂时间 ,科学指导 ,放开手脚 ,把阅读、分析课文的主动权交给学生 ,培养学生自学能力的新教学模式。其方法是教师授之以每类课文的特点及阅读要点 ,学生自读课文 ,解决生字词 ,独立写出课文分析文稿 ,人人登台讲析 ,老师评讲指导做结。这一教学模式提高了学生自学、自管、自控、自评自教能力 ,收到了教学相长 ,相得益彰的效果     

中等职业学校学生考试评价体系改革探讨

现阶段中等职业学校学生考核评价方式存在很多问题,与中等职业学校当前学生特点及技能的培养目标很不相符。本文分析了在中职学校推行新学生考核评价体系的必要性,指出了制订新考核评价体系的原则,并对有益于学生发展的新考核评价体系的构建进行了探讨,最后提出了需要配套完善的教学改革措施。     

将语文学习的主动权还给学生

语文教学的关键是培养学生的能力,因此在学习中应把主动权还给学生.     

分类逐层评价 让学生乐写

我在十多年的小学语文教学中，摸索一条评价学生习作及作业的好方法——分类逐层评价，使学生乐写。     

高职高专英语学习过程中学生评价体系初探

许多高职院校在对学生英语学习进行评价时,单一的采用终结性评价方式,不能真实客观地反映出学生的学习状况;建立科学合理的学生评价体系十分重要。正确的评价体系应当采用多元的评价方式,将终结性评价与形成性评价相结合,准确真实的反映出学生的发展过程。     

把点石成金的钥匙交给学生

知识是浩瀚的海洋,正确的学习方法是海中冲浪的快艇。本文从教师自身转变理念、准确定位在学习活动中的作用,培养学生良好的学习品质,引导学生掌握正确的学习方法三个方面阐述了学习方法的必要性和具体培养方法。     

创新英语教学评价机制 促进学生全面发展

文章讨论了研究评价对学生发展的作用：优化形成性评价的过程，考查学生综合运用语言能力的发展，改革终结性评价的内容，实现学生在评价中的主体地位，完善综合评价机制。     

形成性评价对提高大学生英语自主学习能力的启示。

本文通过对形成性评价含义的分析,结合当前大学英语评价体系现状,阐述形成性评价与自主学习的关系,提出形成性评价应用于大学英语教学,最终达到提高学生的自主学习能力的目的.     

把作文评判的权利交给学生

在语文教学中,作文作为表达思想的重要方式占卷面的很大比重,能否写好作文是跟语文成绩的好坏有很大关系。要想学好作文,首先要有丰富的语言词汇,有积极向上的思想。其次,要有自己的评判标准,其次,要有自己的评判标准,教师应改变以前的教学思路,引导学生学生做好作文的评判和修改,形成良好的作文学习氛围。     

ICAI系统的评价

对ＩＣＡＩ系统的构成、评价方法和评价内容作了研究和探讨。     

把学习的主动权交给学生--高校文科教学改革探索

全面实施素质教育必须首先在制度上创新，全面改革教学方式和考试制度，把学习的主动权真正交给学生，把学习方法教给学生，授人以渔，课堂教学变教师主讲为学生主讲、讨论、提问，教师总结、评价、释疑和补充；变单一闭卷笔试为自学考核、面试、论等多种方式、多层次考核；全面培养学生素质。实施这种重大教学改革的关键是要提高教师的自身素质。     

建立科学有效的高职英语教学评价体系

教学评价作为英语教学的一个组成部分,在教学中处于重要的地位。它不仅可以为教师提供反馈信息,帮助教师了解教学效果,改进教学方法,提高教学质量,还可以帮助学生了解自身的学习状况,调整学习策略,提高学习效率。教学评价包括终结性评价和形成性评价,二者各有优点和不足。就目前高职英语教学的现状而言,如何将二者有机地结合起来,使其相互促进,互补缺失,从而建立科学有效的高职英语教学评价体系,这很值得我们深入地探讨与研究。     

构建科学的评价体系,提高英语教学质量

英语教学评价是加强英语教学常规管理的重要手段,具有诊断、反馈、导向和激励的作用。本文从论述终结性评价和形成性评价的内涵入手,提出了教师要采用形成性评价和终结性评价相结合的科学的评价体系,以促进英语教学质量的全面提高。     

外语教学评价体制的思考

作者通过剖析终结性评价对现行外语教学的负面影响以及对形成性评价特点的论述,阐明了我们应该改变过去终结性评价手段一统天下的局面,倡导和应用形成性评价手段,并且将形成性评价与终结性评价结合起来。     

英语学科形成性评价中具体方法的探讨

评价是英语课程的重要组成部分。长期以来我国英语课程的评价方式过多地依赖于终结性评价,这既忽视了学生的学习过程以及他们日常的学习行为表现,也极大地挫伤和遏制了英语教师对英语教学内容与方式进行改革与探索的积极性和能动性。为此,越来越多的教育学者倡导使用以形成性评价为主的方式去评价英语课程。