初中数学课堂教学中小组合作学习的现状与探索实践

小组合作学习作为新课程改革倡导的有效学习方式之一,受到广大教师认可和广泛实施。但在实际教学中,小组合作学习存在"作秀"、流于形式等现象和实效性不高的问题。为此,笔者在数学课堂教学中不断探索研究,在了解学生实际学情的基础上,通过对学生进行合理分组,认真研究数学教材内容,精心预设小组合作学习、讨论的问题,及时做好小组评价等措施,恰当地利用和发挥小组合作学习的优势取得了较好的教学效果,切实提高了小组合作学习的实效性。     

提高小组合作在政治课中的实效性

随着新课改的推进，小组合作这种学习方式被大力提倡，它将教学互动推延至教师与学生、学生与学生之间的互动，具有较强的目标性。并且它能够培养学生的合作意识、集体观念、创新能力、竞争意识，能培养新型的师生关系。被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学。”因此很多教师在这方面进行了大胆的尝试。该文就小组创建、学习内容选择、活动开展及评价等教学实践对小组合作学习的实效性进行探究和思考。     

提高中学英语小组合作学习的有效性

小组合作学习在英语课堂上发挥着重要的作用,它调动了学生学习英语的积极性,让每位学生都积极参与到英语的学习中来.教师科学合理地对全班学生进行分组,对组长和小组成员进行培训,以提高小组合作的有效性,避免小组活动异化成部分学生的活动,避免表面活跃而实效性不高的现象.     

课堂讨论在思想品德新课程中的运用

课堂讨论就是学生根据教师所提出的问题,在集体中相互交流小组的观点或个人的看法,相互启发,相互学习的一种教学方法。自主学习的方法之一讨论,应当成为课堂的常规,它可以充分激发学生的学习积极性,使更多的学生参与到学习中来;可以变教师和学生之间的双向交流为多向交流,充分发挥学生之间的相互作用;可以培养学生沟通、合作、共处、交流的能力。     

提高语文课堂的实效性，让四十分钟大放异彩

实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，应该成为所有教师教学所追求的目标。本文从如何让语文的工具性和人文性合理统一，发挥学生的主体性学习能力。如何提高语文课堂教学实效性问题作一些探讨。     

合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究

随着教育的不断发展,素质教育也越来越被人们所重视。小学语文是小学义务教育中的重要学科之一,良好的语文能力是小学生学习其他学科的基础,同时也是小学生进行社会交际必须要掌握的技能。而阅读能力作为语文教学中的重要部分,更应该被广大小学语文教师所重视。因此,小学语文教师在教学时,应该利用科学有效的教学方法培养学生的阅读能力,帮助学生更加健康、全面地成长。合作学习作为一种适合小学生的有效学习方式,能够使小学生的阅读积极性和自觉性得以充分有效调动,教师应充分利用好合作教学的优势,提高小学生的阅读学习与质量,培养他们良好的阅读习惯,进而使其在学习语文知识时能够更加高效。该文就合作学习在小学语文阅读教学中的应用做了探究,希望为小学语文教学贡献一份力量。     

如何提高初中英语课堂的实效性

教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实践各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等素质得到发展。这就需要英语教师深入思考，以提高课堂教学的实效性。     

“合作学习”教学法在学生篮球裁判能力培养中的应用

"合作学习"教学法具有非常充分的理论基础,是现阶段教师教学的最为理想的教学方法,"合作学习"教学法在学生课程教学中主要以"小组合作学习"的方式进行小组活动开展教学。合作学习具有改善师生、生生学习关系以及课堂教学氛围等独特的教学优势,被广泛应用于教育教学的各个领域。本文基于合作教学的理论分析开展"合作学习"教学法在学生篮球裁判能力培养中的应用探究。     

大学英语集体备课效益及促进措施刍议

近年来，集体备课这一形式在大学英语教学中得到了比较好的实践，也得到了广大教师的青睐，成为许多学校开展教学科研的一种重要形式。而网络环境下的集体备课更有利于教师打破时间和空间的限制，使得教师之间的全方位合作得到充分实现。从二个方面（集体备课的实效性分析和完善集体备课促进措施的思考）对大学英语集体备课进行探索。     

试论英语教师在实施小组合作学习中的角色定位

合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的重要的学习方式.由于教师在开展小组合作学习时未能正确把握好自己的角色定位,导致英语课堂教学实践中出现不少负面现象.本文从这些负面现象及产生原因入手,对英语教师在实施"合作学习"中的角色定位进行了分析和论述.     

综合英语课程小组合作学习的探讨

小组合作学习是指通过小组成员间的相互合作来促进学习共同提高的一种有效方法。在综合英语课堂里引入小组合作的方法能够充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,充分挖掘学生的潜能,使之真正成为教学的主体。本文结合实际探讨了英语专业综合英语课程小组合作学习的具体形式和方法,说明了小组活动中教师扮演的角色,以及在教学实践中存在的问题。     

浅谈小学英语师资校本培训模式的构建

校本培训是目前中小学普遍采用的一种教师继续教育方式。在终身教育、素质教育、信息时代背景下,本文从小学英语师资现状和校本培训的原则出发,指出了如何构建个体自修、合作研究、研修反思、专题链结、网络学习共同体等校本培训的模式,以提高校本培训的实效性。     

小组合作学习方式在“农村小学”课堂教学中的应用研究

合作学习是促进学生进行意义建构,促进学习活动和思维水平发展的重要途径,科学合理分组、精心安排内容、适时组织引导,对培养学生的合作意识、提高合作学习的实效性具有重大的意义.     

要实施有效的合作学习

有效学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。合作学习作为一种新型的学习方式,其意义和价值正被越来越多的一线教师所认可,成了他们努力追求的潮流与时尚。然而,审视当前的数学课堂教学,不难发现,由于教师对合作学习的实质缺乏深刻的认识,使之在具体的实践中走了样：人们追求的是可见的形式,更多地将合作学习方式的实施、合作能力的培养,     

合作学习对初中语文教学的特殊价值

合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探究与合作的学习方式,它促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。初中语文教学引入合作学习符合时代的要求、符合初中生的思维特点、强化了学生的语文学习主体地位、发展了学生的言语交际能力,初中语文教学引入合作学习具有特殊意义。     

简论新课程改革背景下的合作学习

新课程改革的核心是学习方式的转变。合作学习作为新课程标准所推荐的三大学习方式之一,已逐渐被广大教师所接受,但在实际操作过程中与我们的期待状态相距甚远。在新课改背景下,必须重新审视合作学习的内涵本质,呼唤教师角色的重新定位,设计有效的实施策略,把握以学生发展为本这条主线,使合作学习焕发出生机与活力。     

教学设计中的教师与学生角色转换——“合作者”和“交流者”

在教学中使全体学生都能建立：“教师是学生学习的合作者和交流者”的教育新观念;强化学生牢固形成新型教师角色转换的教育思想意识,建立新型的、充分协调的合作伙伴关系。在原有的教育见习实习经验的基础上,加强学生间的合作,充分利用模拟教学演练的过程,有意识地创造合作机会,进行更多的合作锻炼。     

小组合作学习的实施策略

小组合作学习是新课程所倡导的一种重要学习方式.要有效开展小组合作学习,需要认识合作学习的意义,从合理分组、内容选取、教师指导、评价激励等方面把握小组合作学习的策略.     

中职数学教学中自主合作学习模式的探索

自主学习、合作学习是新一轮课程与教学改革积极探索的教学模式，针对中等职业教育的自身特点和规律，积极尝试将自主学习、合作学习教学模式整合为“自主合作学习”教学模式，并运用于中职数学课堂教学中，从而进一步提高中职数学课堂教学的实效性。     

基于高技能型人才培养的教学效果分析

目前,教学是以学生为主体,以学会学习为目标,以师生互动、生生互动为基础,以自主学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式。通过对问卷调查和个别访谈等实效性研究结果的分析,充分证明教学模式受到学生的普遍认同,在营造良好的课堂氛围、培养学生主动性学习品质和学习能力等方面都富有成效,是行之有效的课堂教学模式。很多高职院校对学生在考核评价方面仍采用传统的以卷面成绩作为衡量学生学习效果和教师教学质量的唯一标准。