PBL结合情景教学法在急救护理学实验教学中的实践

目的：研究PBL结合情景教学法在急救护理学实验教学中的应用。方法选择本校2010级大三本科护理专业83名学生为研究对象,在急救护理学实验教学中采用PBL结合情景教学法,课程结束后进行操作考核和问卷调查。结果护生的操作成绩（85．19＆#177;8．01）分,高于前两届2009级、2008级实施传统教学法的护生成绩,差异具有统计学意义（P＜0．01）。91．57％的学生表示喜欢PBL＋情境教学模式;93．98％的护生认为提升了学生解决问题的能力;95．18％的护生认为促进了师生交流;90．36％护生认为加深了学生的理解和记忆;87．95％护生认为激发了学生学习兴趣;85．54％护生认为提高了学生的操作能力和团队合作精神。结论PBL结合情景教学法有利于培养护生的急救操作能力和多种综合能力,是一种较好的教学模式。     

PBL教学方法在泌尿外科教学中的应用

本文针对泌尿外科教学过程中存在的问题,探索PBL教学模式在泌尿外科教学中的作用。通过对临床医学5年制90名学生,分别采用以问题为基础(PBL)和以授课为基础(LBL)的教学方法,比较PBL和传统教学效果的差异。教学结果显示PBL教学法的教学效果及成绩测试优于传统教学方式。     

课堂教学中使用交际教学法存在的问题分析

交际教学法在我国外语教学和实践中越来越受到重视，但是在实际教学过程中由于学生基础差，考级应试教育的负面影响以及课堂教学中师生之间相互沟通存在的问题，交际教学法在课堂教学的应用并非一帆风顺。论文提出必须克服教学过程中存在的诸多问题，打破传统课堂教学格局的束缚，建立以学生为主体的全新课堂教学格局。     

无机化学实验教学中PBL教学法的应用及评价

PBL教学法是以问题为基础的教学方法,它能提高学生的学习兴趣和积极性,培养学生自主获取知识的能力,训练学生的思维力,增强其综合运用知识的能力。传统的无机化学教学模式是以教师讲授为主,学生被动地重复实验,为提高无机化学实验课的教学质量,可以尝试在无机化学实验课的教学中采用PBL教学法。     

PBL教学法在临床医学专业解剖学实验教学中的应用效果研究

目的:探究PBL教学法在临床医学专业解剖学实验课教学中的教学效果。方法:将临床医学专业180名学生随机分为两组:实验组(采用PBL教学法进行教学)及对照组(采用传统教学法进行教学),采用问卷调查及统计学分析对教学效果进行评价。结果:实验组问卷调查结果及考试成绩均明显优于对照组。结论:PBL教学法可取得较传统教学法更好的教学效果,值得推广应用于临床医学专业解剖学实验教学中。     

临床医学教学中以问题为基础的教学模式的应用分析

随着社会发展,知识更新的速度不断加快,对医学教育也提出了更为严峻的挑战。对于临床医学来说,由于其具有非常强的实践性的特点,传统的教学模式和方法不能够完全满足现代的教学要求,为了将教学质量进行全面提升,培养各方面素质都此较全面的新型人才,就应霞探究一种新型的教学模式,以问题为基础的临床医学教学模式就是其中的一种。     

PBL教学法在环境工程专业实验教学中的应用

将PBL教学法应用于环境工程实验教学实践中,通过设计实验命题、组建问题小组、开展实验和试验成绩考核等四个阶段实施,以专业课考试成绩和问卷调查的方式对其进行评价。结果表明,PBL教学法在环境工程实验教学中,其教学效果与传统灌输式教学相比具有明显优势。     

PBL教学法在植物组织培养实验教学中的应用

本文运用PBL教学法在植物组织培养实验教学中进行了尝试,通过问卷调查分析学生对PBL教学法的效果评价,并用SPSS13.0软件对实验班和对照班学生的考试成绩进行了统计分析,研究结果表明,PBL教学法可调动学生学习的积极性,培养学生的自学能力,提高其学习效率和学习成绩.     

PBL教学法与LBL教学法相结合在化学实验教学中的应用

＂以问题为导向的学习＂模式（PBL）是一种以学生为中心的教学方法,它强调学生通过在解决问题过程中获得的经验来获取对事物的认识。与传统的教学模式,即＂以传授知识为导向的学习＂模式（LBL）相比,PBL教学模式能够帮助学生发展主动学习、解决问题和相互合作的能力。在无机化学实验传统教学模式基础上,适当引入PBL教学法,可以提高学生学习的主动性和兴趣。教师事前设计问题,学生预设方案,在实验中尝试寻找答案,集体讨论实验结果,尤其是反常实验现象,最后修正实验方案,总结知识要点。一个来自定性分析实验的成功教学案例表明,PBL与LBL教学模式相互结合,有利于培养学生观察、分析、探究和抽象思维能力,大大提升实验教学效果。     

新理念下中学物理实验教学探索

提倡"以学生为本",实验教学要从单纯的学习知识、验证理论、学习操作技能,转变为以全面地提高学生科学素养,培养学生终身发展的兴趣和能力。关键是教师教学思想和教学理念的转变,要打破以教师为中心的传统物理实验教学模式,充分挖掘学生这一教学中最丰富、最活跃的资源,教师将实验的操作权下放到学生手中,调动学生的积极性,发挥学生的主动性,教师则成为学生探究式实验的合作者、参与者、指导者。这就要求教师要全面深刻的研究、挖掘物理实验的本质特征和相关的教育功能。本文主要对如何搞好新理念下中学物理实验教学谈了看法。     

PBL教学法在免疫实验教学中的初步应用

免疫学实验是免疫学教学的重要内容。为提高教学效果,结合免疫学实验教学实践,在实验教学中采用PBL教学法,并根据该法的要求调整实验教学内容,激发了学生的学习兴趣,促进了学生综合能力的培养及创造性思维的建立。     

PBL教学法在食品化学实验教学中的初步应用

为了激发学生的学习兴趣,提高人才培养质量,在食品化学实验教学中引入PBL教学法。并分别从教学准备、教学实施和教学效果评价三个方面就PBL教学法在食品化学实验教学中的初步应用进行了探讨。应用研究表明,教学过程中问题的提出是实施PBL教学法的关键环节;教学资源的提供是PBL有效实施的保障;指导学生分组分工和开展实验是保证PBL教学有序实施的重要环节,对学生团结协作能力和实践动手能力的提高起着重要作用;此外,设计与PBL教学法相对应的科学合理的考评方法对学生学习能力的培养也至关重要。     

PBL教学法在微生物学实验教学中的应用与效果评价

针对微生物学实验教学中的不足,在传统微生物实验教学模式的基础上引入PBL教学法,以问题为线索指导学生实验前自学,以学生为主体就问题展开课堂讨论,使学生逐步变被动为主动。     

以问题为基础教学法在运动解剖学实验课教学中的应用

将以问题为基础教学法应用于运动解剖学实验课教学,结果表明,与传统教学方法相比,以问题为基础教学法能有效地提高学生成绩,提高学生学习兴趣,激发学习动机,提高学习效率,活跃课堂氛围,提高学生发现、解决问题的能力,从而有利于学生对知识的掌握.并指出使用以问题为基础教学法需要注意的问题为:教师对问题的选择要有针对性;教师要正确处理"收"与"放"的关系;教学过程要做到充分交流.     

浅议病理学教学中PBL教学法的应用

病理学是研究疾病的发生、发展及转化规律,阐明疾病本质的医学科学.牵涉学科较广泛,概念繁多,其病变显微形态无法通过肉眼直接观察,对于接触医学不久的学生来说,学习内容比较抽象,难度较大.因此,在教学过程中如何引导学生灵活运用所学的病理学知识去分析临床病例,从疾病发生发展规律的角度去认识疾病,解释患者的临床表现,从而得出正确的结论,是病理学教学的基本着眼点.笔者采用以问题为基础(problem based leanring,PBL)的教学法,并与传统教学法(即以授课为基础的学习,lecture based learning,IJRL)进行了实验性研究.     

以学生为中心 提高实验教学质量的实践与探索

学生不仅是实验教学的主体,而且是实验教学的实践者和承载者,实验教学质量的提高离不开学生的参与和支持。以学生为本,通过实验教学方法与模式的改革探索,调动学生的主动性、积极性和创造性,使学生得到创新性科学研究的锻炼,培养其科研能力和创新的兴趣,才是实验教学的最终目的。为此,结合实验教学工作中存在的问题,以学生为中心,在改革实验教学方法、提高实验教学质量方面,进行了有益的实践探索,收到了显著效果。     

认知整合，能力内化——外语教学模式探索

大学英语是提高高职高专类学生英语水平的重要课程,以教师为中心和以学生为中心的教学模式分别代表着对教学要素处理不同理念。本文就两种教学模式中的教学要素处理进行认知整合,并提出对学生的能力进行内化的观点。     

浅谈以制剂质量为核心的学导式教学法在药剂实验教学的应用

结合本校实际情况,针对目前药剂实验教学中存在的问题进行分析,探讨了以制剂质量为核心的学导式教学法在药剂实验教学中的实施与积极作用。     

PBL教学法在天然药物化学实验教学中的应用

探索PBL教学法在《天然药物化学》实验课教学中的应用。将2013级药学1班和2班,共80人平均分为对照组和观察组。对照组采用传统讲授法进行教学,观察组应用PBL教学法进行实验课教学;比较两组学生所学知识的掌握情况,以问卷调查和实验方案设计评估教学效果。实施PBL法教学的学生和传统教学组学生相比综合能力考评存在差异,问卷调查结果显示大部分学生对PBL教学模式比较满意。实验教学中尝试采用PBL教学法,设计并具体实施,取得较为满意的教学效果,为以后在《天然药物化学》课程深入开展PBL教学法奠定基础。     

物理化学实验教学中Seminar教学法的探索与实践

该文通过在物理化学实验课程中引入Seminar教学改革方式，归纳了在实施该方法进行教学的一些经验，对在其它课程中开展Seminar教学具有一定的参考价值。