教学方法的探索与教学改革--西藏大学英语精读课中外教师合作教学的效果分析

精读课作为英语课的重头课,对学生的影响非常大。西藏大学传统精读课教学主要注重语法、词汇、句型的传授,很大程度上忽视了对学生交际能力的培养。同时精读课缺少真实性材料,对培养学生的交际能力造成了一定的困难。在这种情况下,旅游与外语学院外语系实施了中外教师英语精读课合作教学。这种新的授课手段主要是针对传统教学弊端而提出的一项改进措施,其目的在于培养学生良好的语言面貌,使学生更好地掌握听、说、读、写能力。     

大学英语中精读教学的探讨

在中国的英语教学中，精读课一直是一门非常重要的课程。学生通过这门课的学习，可以全面提高听、说、读、写、译等各方面的综合能力。本文将从几个方面来探讨大学英语中的精读教学。     

文体学在大学英语精读教学中的应用

本文从语篇的语音、词汇、句法、篇章四个层面阐述了如何将英语文体学理论知识运用于到大学英语精读的教学实践,从而帮助学生提高他们恰当运用英语准确表达思想的能力。     

浅谈大学英语词汇教学

词汇教学一直以来都是英语教学中的一个重要组成部分,而且掌握一定量的词汇是学生学好英语的基础。但是在教学中学生常常反映英语单词难记,从而导致听、说、读、写能力全面受阻以及其他方面的连锁困难。作为英语教师我们应在教学中积极采取各种有效措施以帮助学生有效解决词汇学习中遇到的问题,并提高学生学习英语的兴趣及积极性。     

用“激励”提高英语精读课堂教学质量的尝试

大学英语(专业)的精读课程的教学内容，涉及到语音、词汇、语法、背景知识和篇章结构、阅读理解、甚至学赏析等诸多方面．是英语专业学生的主课之一。然而．由于课本内容大多选自英美作家原作，中西方民族化、语言背景等的区别，使中国学生学起来有一定难度；加上传统使用的讲授法教学，多半是由教师逐字、逐句的讲解，给人以“咬嚼字”之感．比较容易使学生感到枯操乏味。如何改变这种现象?笔在实践中体会到，不时地运用激励，是充分调动学生学习积极性、使学生学得生动活泼的行之有效的一种教学手段。     

大学英语词汇教学浅议

词汇教学既是英语教学中非常重要的环节，又是非常困难的环节，词汇学习的技巧应以学生为中心和以教师为中心两个角度，采取学生互相学习、新旧单词结合、词汇搭配、自我学习等方式来进行词汇教学。     

语篇词汇衔接分析与大学英语精读课堂教学

以词汇衔接手段的分析为理论基础,结合《大学英语精读》（第三版）中的篇章实例,阐述分析语篇词汇衔接在大学英语精读课堂教学中的作用,试图探索一种基于词汇衔接的教学新方法。     

大学英语精读教学课前导入探微

课堂导入是教师依据课程标准，在教授新课之前，组织学生进行必要的知识和心理准备，即设置一个特定的语言环境，采取各种方式，激发学习兴趣，引导学生顺利进入课堂教学的一种行为方式。探讨如何在大学英语精读课中进行课前导入、课前导入应遵循的原则及需要注意的几个问题等，指出教师要围绕该课程各单元的主题来设计、组织和实施活动，目的在于培养学生英语综合应用能力，发展创造性思维和分析问题的能力，达到教学大纲的要求，从而提高英语教学质量。     

大学英语学习者产出性词汇能力发展研究

产出性词汇能力是词汇习得过程中较高的一个层面，词汇知识广度和词汇知识深度是表征产出性词汇能力发展的两个重要维度。词汇知识广度可以通过词汇量大小进行衡量，对于词汇知识深度，提出三个指标进行衡量。本文以西部某理工科大学三个年级的300名学生为受试，通过对其产出性词汇量以及作文中产出性词汇深度知识的考察，勾勒出我国大学英语课堂环境下学习者产出性词汇能力的发展路径。     

在精读教学中培养学生说和写的能力

要：本从可行性、有效性和必要性三方面出发，探讨了在精读教学中培养学生说和写的能力的优势，并进一步探讨了培养说写能力的具体教学方法。     

浅析大学英语词汇教学

英语词汇是大学英语教学的重要组成部分,如何提高英语词汇教学水平是大学英语教师的重要责任。本文从语音教学,构词法规律。词汇的文化差异及在句子中记忆单词等方面分析词汇教学策略,探索提高高校学生词汇记忆的方法和途径,从而提高学生的语言应用能力。     

试论大学英语精读课教学中交际原则的运用

现阶段,在大学英语教学中,普遍存在学生英语知识掌握扎实,但语言交际能力偏差的情况,这是由于大学英语教学模式落后所造成的。为了提高学生语言应用能力,在英语精读课教学中应该转变传统的教学模式,运用交际原则重视学生听、说、读、写、译等综合能力的培养,既传授必要的英语知识,又要引导学生掌握必备的语言交际技能。基于此点,本文对大学英语精读课教学中交际原则运用的必要性和运用的方法进行浅谈。     

浅谈大学英语词汇教学策略

在英语学习中,词汇知识是与听、说、读、写同等重要的语言能力,掌握了足够词汇知识的学习者对语言的应用会更加得心应手。可是词汇历来是英语学习的障碍之一,在这种情况下,高校教师更加应该对学生的词汇学习策略进行指导。本文将从语音、语境、分类、构词法等几个方面详细介绍大学英语词汇教学的方法策略,旨在探讨提高大学生英语词汇学习的方法和效率,进而提高综合应用英语的能力。     

提高初中学生英语阅读能力之我见

培养初中学生英语听说读写能力的重点是提高其阅读能力.注重词汇及动词时态;注重朗读与默读;注重阅读速度,都是提高学生英语阅读能力应注意的重要方面.     

论如何有效提高大学生英语阅读能力

英语阅读是学生在大学英语学习期间应具备的一项重要技能。如何提高阅读能力是学生解决的主要问题。增加词汇阅读量，提高阅读速度：掌握阅读技巧是提高阅读能力的关键所在。     

合作学习理论在大学英语词汇教学中的应用

词汇教学是大学英语教学的重要组成部分,是英语学习的基本内容。传统的词汇教学方法枯燥低效,无法满足学生在语言应用上对词汇量的要求。基于增强学生的语言能力,提高大学英语学习效率的目的,采用问卷调查的方法,将合作学习理论运用到大学英语词汇教学中,实践表明,合作学习法是提高学生词汇应用能力,增强团队合作意识,培养学生自主学习及交际能力的有效途径。     

图片展示教学法在大学英语精读教学中的具体运用

图片展示教学法在大学英语精读教学中的具体运用主要表现在借用图片介绍背景知识及辅助词汇教学。大学英语课堂教学中适当的使用图片展示这种教学方法,可以起到提高学生学习兴趣,增强教学效果的作用。     

英语精读课中的词汇教学不容忽视

作为精读课重要组成部分的词汇教学，直接影响着学生听说读写技能的发展以及整个精读课程的综合质量。重视交际能力的培养是社会发展对教学改革的要求，但不能动摇削弱语言知识的基础地位，更不能将二对立起来。精读课词汇教学的重点在两个方面：克服课中的词汇障碍，使学生在准确把握词的基础上深入理解分析课；扩大词汇量，提高词汇运用能力和综合技能。     

原型范畴理论在大学英语词汇教学中的应用

认知语言学的原型范畴理论对词汇教学有很强的指导作用,开启了词汇教学的新篇章。在我国现阶段的大学英语教学中,教师应把认知语言学的原型范畴理论付诸于英语词汇教学的实践,在教学中从基本范畴词和词的原型意义入手,根据隐喻、转喻等认知手段扩展词义,从认知的角度分析词汇意义的理据,并有意识地培养学生的判断、推理能力,以达到扩大学生词汇的广度知识与深度知识,使学生获得一定的词汇能力的目的。     

合作学习理论在大学英语词汇教学中的应用

词汇教学是大学英语教学的重要组成部分,是英语学习的基本内容.传统的词汇教学方法枯燥低效,无法满足学生在语言应用上对词汇量的要求.基于增强学生的语言能力,提高大学英语学习效率的目的,采用问卷调查的方法,将合作学习理论运用到大学英语词汇教学中,实践表明,合作学习法是提高学生词汇应用能力,增强团队合作意识,培养学生自主学习及交际能力的有效途径.