大学生思想政治教育形成性评价有效性新探

大学生思想政治教育评价就其终结性和形成性两个方面比较而言,应突出地进行形成性评价。思想政治教育形成性评价要实现其有效性,确立分阶段有侧重的思想政治教育评价目标分类是前提;实施具体易行的学生思想政治教育目标考评措施是保证;进行及时恰当的师生思想政治教育考评结果处理是关键。     

形成性评价在初中英语课堂教学中的应用研究

在我国经济社会迅猛发展的推动下,我国的教育教学体系日趋完善,其中就包括形成性评价体系的逐步形成与完善。形成性评价体系的完善对于强化学生自我学习意识、提升课堂教学效果、建立和谐、新型的师生关系、有效的实现和完成素质教育下的教育教学目标和教学任务具有重要的意义。形成性评价体系与传统终结性评价体系相比,其评价理念和评价方法是截然不同的,它能够有效的满足当代经济社会发展对人才培养质量的要求,更加符合现代教学活动有效开展的需要。该文以初中英语教学中对形成性评价方法的应用为例展开研究和探讨。     

中职英语教学形成性评价之实践

评价是中职英语教学的重要组成部分。在新的课程理念下我们要尝试建立科学的评价体系。教育评价按评价的时间和作用可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价(胡中锋、李方1999)。美国教育学家布卢姆指出,"终结性评价是在一个学期、一个教程或一个学程结束的时候",为了"进行分等、鉴定、进步评价,或者对课程、学程以及教育计划的有效性进行研究"而进行的评价;"形成性评价,就是在课程编制、教学和学习的过程中使用系统性评价,以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进"(布卢姆等,1987)。形成性评价的主要目的是"为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向,及时修改和调整活动计     

浅谈形成性评价的理念和其在大学英语教学改革中的作用

本文通过对形成性评价的理念，国内外对形成性评价的研究现状，形成性评价的优势和其在大学英语教学改革中的作用的论述．探讨了如何利用大学英语形成性评价体系培养和提高学生的自主学习能力，从而达到推动大学英语教学改革和全面发展学生英语能力的作用。     

浅谈形成性评价在大学英语高效课堂中的必要性

随着教育的改革和发展，教学中的评价方式成为教学改革的重要内容之一，而形成性评价也成为近年来广泛应用的有效方式。通过形成性评价，可以充分尊重学生的学习过程和体验，保护学生的学习积极性、主动性，能够很好的完成教学目标。为此，本文在相关理念研究的基础上，结合大学英语课堂教学实际，对形成性评价进行了探究。     

新课程标准视野下高师英语专业教学中的形成性评价

基于《英语课程标准》的要求，在高师英语专业课程教学中引入形成性评价成为课程教学改革不可或缺的一部分。本文根据高师英语专业课程教学的特点，从评价原则、评价方式、评价内容三个方面进行了探讨。形成性评价体现了以学生为本的教育理念，促进高师英语专业学生自主学习及终身学习能力，推动高师英语专业教学改革和教学质量的提高。     

高职英语发展性学生评价内涵的理论思考

理论思考是实践探索的前提。必须从教学评价的源头上审视评价的本身,正确把握高职英语"发展性学生评价"的内涵,针对性解决我省英语教学评价存在的问题。"发展性学生评价"是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系,涉及评价主体的多元化、评价内容的全面性、评价方式的多样化,以及发挥评价的诊断和发展功能、关注评价对象的差异性等等。核心是整合终结性考核与形成性评估的要求,推行"有差异教育"。     

形成性评价在大学英语视听说课程中的应用策略研究

形成性评价有着独特的理念、评价工具和评价模式,在大学英语教学改革中扮演着重要的角色。本文主要介绍了形成性评价的概念和特征,分析了形成性评价的优势,并着重阐述了在大学英语视听说课程中的实践应用策略。     

利用形成性评价,促进青年教师成长

本文阐述了形成性评价的概念及特征,对青年教师进行形成性评价的基本理念、基本功能、具体方法及应注意的问题,以便合理有效地运用形成性评价促进青年教师健康发展.     

论高中英语新课程标准下的行为表现评价

高中英语新课程标准提出,英语教学要进行教学理念的改革和评价方式的改革,恰当的评价方式能有力促进教学的发展和学生能力的提高。行为表现评价作为形成性评价,能够把学生带入真实的生活任务中,促进其解决问题的能力以及口头、书面交际能力的发展。进行行为表现评价时必须把握好重要因素,设计多种评价任务和手段,并将形成性评价与终结性评价相结合,既关注过程,又关注结果。     

新课程理念下的学生评价

新课程学生评价的核心理念是“一切为了学生的发展”。在这一理念指导下的学生评价,必须确立个体内差异评价标准,使每一位学生都有可能在原有的基础上得到肯定的评价;发挥诊断性评价、形成性评价和总结性评价的综合功能;把评价与实际的教育教学情景结合在一起,使之成为自然学习情景的一部分;强调评价主体的多元化,重视自评、互评的作用;把质性评价与量化评价结合起来,以质性评价统整量化评价。     

终结抑或发展——山东省地方本科院校音乐学专业教学评价调查报告

科学人文主义"以学生为主体"的现代教育评价体系遵循"激励学生进步"为主要目的的教学评价方式。良好的教学评价将会有利于促进教学质量的提高和学生进步。2006年教育部12号文件明确指出,我国高校音乐学(教师教育)专业教学评价应以形成性评价与终结性评价相结合。通过进行调研访谈与问卷调查的数据SPSS分析了解到,我省地方本科院校教学评价存在以终结性评价为主、形成性评价较难推行的局面,形成性评价因评价指标、量表、体系的不完善而难以推进。针对调研发现的问题,本文提出了相应的对策建议,期望对我国高校音乐学(教师教育)专业教学评价水平的不断攀升提出有意义的建设性意见。     

后现代教学理念下的课程观对医学课程评价的启示

目前在我国的高校医学课程体系中存在着一些问题,比如评价标准过于死板、整合性较低以及课程实施形式过于单调等等,这些问题对我国高校培养医学人才造成了一定的阻碍。而在后现代教育理念的课程观下,课程评价主要以人文性、开放性、多元性、动态性以及构建性为主,从后现代教育理念与其课程评价理念中进行优势借鉴,我国高校医学过程评价也应当坚持人本性、多元性、开放性以及主体性的基本原则。从科学的角度出发,系统性的建立以导向为主的评价指标,并拓宽评估数据采集的范围与深度,动态、开放的进行课程评价,以对我国高校医学课程的构建起到引导、改良作用。     

人类学质疑“发展观”

随工业社会、工业革命而形成的发展理念 ,其背后动力是资本追求利润的最大化。西方式的资本主义生产和生活方式只是千百种人类生存方式之中的一种 ,人类社会的发展之路应该有多样化的选择。     

FOSS项目评价系统的特点及其教育价值

本文以美国小学科学＂提供丰富选择的科学教育体系项目＂（简称FOSS项目）中水单元的评价系统为例,介绍了评价的三个方面的内容：概念性知识、科学探究技能和科学基本观念以及评价的两种形式：形成性评价和终结性评价,并从其评价的特点出发简述对我国小学科学教育的教育价值。     

大学生思想教育的形成性评价研究

在所有德育教育评价模式中,形成性评价是符合大学生身心实际的评价方式,形成性评价是素质教育的重要内容。本文结合教学实际,讨论大学生思想政治教育形成性评价的性质意义和具体实施策略。提出的方法具有可行性意义。     

教育技术公共课评价与Blog整合研究

中小学教师具备一定的教育技术技能,是今后我国教育发展的趋势．如何让中小学教师具备良好的教育技术技能,教育技术公共课的评价举足轻重．该文分析了传统的总结性评价的不足,认为教育技术公共课的评价应采取形成性评价．但是形成性评价的实施却困难重重,引进Blog进行评价可以对其一一化解．教育技术公共课整合Blog进行评价就是要促进反思、促进协作、促进沟通,进而形成一个氛围良好的学习共同体．     

中学英语写作形成性评价的应用策略

形成性评价对中学英语写作教学具有重要的积极意义,具体应用形成性评价时要认真落实科学的评价理念、严格遵循科学的评价原则、充分体现学生在评价中的主体地位、积极采用多元化评价形式和注重使用鼓励性语言。通过形成性评价及时调整、强化、控制与矫正学生的学习行为,从而更好地实现教学目标。     

形成性评价机制下的案例教学法的运用研究——以职业院校计算机应用类课程为例

在传统教育中,总结性评价由于其特殊的功能,在教学过程中的地位仍是不容否定的。对于职业院校计算机应用类课程的教学评价,笔者认为形成性评价更为重要,更加适合目前的计算机技能教学。形成性评价机制下的案例教学法,能够优化职业院校计算机应用类课程的教学,笔者以具体的实例进行说明。     

简评布卢姆教学论主要观点

本文通过简要介绍布卢姆的教学目标分类学形成性评价和掌握学习的基本观点，试图掌握其思想的精髓，为我区的教育改革提供一种理念。