高校高等数学教学质量的模糊综合评价

参照国内的高校课程教学质量评价标准,建立了高校课程教学质量的多层次评价指标体系的模糊综合评价模型.运用此模型,根据某高校理工科学生对高等数学教学质量评价的抽样调查资料,对该校高等数学教学质量作出综合评价,所得结果可为学校加强高等数学课程的教学管理,提高教学水平提供理论依据.     

“六位一体”课程教学质量内部评价的模式构建

以服务为核心、发展为目标的理念组织开展课程教学质量评价工作,在行动研究中探索高校课程教学质量内部评价的模式,有助于切实推进高校内部质量保障体系建设。诊断目前高校课程教学质量内部评价的流弊,可以看出存在评价主体权力失衡、评价对象指向错位、评价标准"以一概全"、评价结果"大跌眼镜"、信息反馈"不尽如人意"5个问题。因此,基于科学的教学质量标准以及高校课程教学质量内部评价的实践,构建"六位一体"课程教学质量内部评价系统。系统的有效运行,需要课程教学的"管办评分离"、评价主体的共生发展、技术的改革创新以及信息的反馈生成来保驾护航。     

以教学质量评价促进高职《计算机应用基础》课程教学改革的研究

探讨了教学质量评价与课程教学改革的关系,分析了高职《计算机应用基础》课程教学中存在的问题,明确了教学改革的方向,提出了教学改革的措施,并构建了与此相适应的教学质量评价标准.     

新课程标准视野下高师英语专业教学中的形成性评价

基于《英语课程标准》的要求，在高师英语专业课程教学中引入形成性评价成为课程教学改革不可或缺的一部分。本文根据高师英语专业课程教学的特点，从评价原则、评价方式、评价内容三个方面进行了探讨。形成性评价体现了以学生为本的教育理念，促进高师英语专业学生自主学习及终身学习能力，推动高师英语专业教学改革和教学质量的提高。     

独立学院教学质量管理实践与探讨

教学质量管理是一项系统工程，质量管理的好坏直接关系教学质量的高低。江苏大学京江学院历来重视教学质量管理工作，并在教学实践中不断探索总结，取得了一些宝贵的实践经验与教学质量管理成果。通过建立由学院教学质量监测．系教学质量检测、学生评价、用人单位评价四个层面构成的教学质量管理体系，提高了教学质量管理水平，有助于学院整体发展目标的实现。     

机械制造系列课程教学质量监控与评价体系的构建

加强教育质量评估和监管,建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制是落实"卓越工程师"培养目标的一项重要措施。本文结合吉林大学机械类本科生开设的机械制造系列课程,从建立课程的教学质量监控与评价标准和教学信息反馈系统两方面论述了如何构建院系级的系列课程教学质量监控与评价体系,并介绍了通过建立教学过程中的奖励制度来促进该体系的运行。通过教学质量监控与评价体系的运行,有效地实现了系列课程的教学质量监控,营造了良好的育人环境和学术氛围,树立了良好的教风与学风,有效提高了系列课程的教学效果。     

基于ISO标准的实训基地实训教学质量管理体系建设

按照ISO标准进行实训教学质量管理体系建设，有利于全面提高实训基地的职能，充分发挥实训基地的优势。     

课程教学质量的模糊定量及其综合评估

本文提出了课程教学质量的评估标准及其指标体系，并运用模糊数学原理，提出了对课程教学质量诸因素实施模糊定量的方法，并按照综合评判数学模型求解，还对权重分配提出了修改意见，以探索这一数学方法在课程教学质量评估中的应用。     

基于专业认证的本科教学质量管理体系构建

该文以专业认证的OBE理念为指导,分析了PDCA循环在本科教学质量管理中的适用性,提出了包含培养符合国家和社会发展需要的高级人才的目标,构建三全育人和持续改进的支柱,打造校园文化、课程思政、管理与服务保障的基础,形成教学质量指导、监控、评价和改进这4个模块的一体化本科教学质量管理体系,探索了优化教学组织、建设课程群（组）、确定专业主体性、建立教师目标责任体系、强化学生主体发展意识等实施策略。     

《sql server 数据库原理及应用》课程教学质量评价像系的研究与实践

以《sqlserver数据库原理及应用》课程教学质量评价为倒,对课程教学质量评价指标体系进行了研究,得到了对该课程进行教学质量综合评价的指标体系。对《sqlserver数据库原理及应用》课程教学质量进行评价,并对评价结果进行了分析,验证了该指标的客观性、合理性及有效性,对于计算机应用技术专业其它相关课程教学质量评价提供借鉴和参考。     

实践类课程教学质量评价指标体系设计及评价方法研究

实践教学是高校培养学生实践能力和创新能力的主要途径,课程教学质量评价是提高教学质量和实现教学目标的重要保证,目前实践类课程教学质量评价指标体系尚需完善,评价方法也存在一定程度上的局限性.本文在研究课程教学质量评价指标体系构建原则的基础上,设计了实践类课程教学质量评价指标体系,其一级指标包括教学环境、教学保障、教学过程和教学效果4个方面,这些一级指标之下共设18个二级指标.为提高评价方法的客观性和公正性,设计并实现了一种基于遗传优化神经网络的实践类课程教学质量评价方法,建立了用于实践类课程教学质量评价的神经网络模型.实例测试结果表明,使用该方法能够实现对实践类课程教学质量的快速、准确评价,为提高课程教学质量提供了有益的帮助.     

基于Markov链在教学质量评价的数学模型

教学质量评价是是教学各环节中必不可少的一步,按一定的规则对教学效果做出描述和确定,其目的是督促和检查教与学。在长期的教学实践过程中,已经产生了多种多样的评价标准和评价方法,本文介绍了马尔可夫链分析法在教学质量评价中的基本思想,依据Markov链的理论建立教学质量评价的数学模型,并结合本校地质专业的相关课程,用实例分析了该教学质量评价模型的具体应用。这种评价方式摒弃了传统评价方法对学生不同基础的依赖性,根据最新的学生评价信息对课程开设的情况,教师教学的满意程度方面做数据分析。数据分析结果表明,运用Markov链分析法在评价教学质量效果较其它评价方法更具合理性。     

基于BP神经网络模型的计算机实验课程教学质量评价研究

针对计算机实验课程人机交互性、导向性强的特点,确定了教学质量评价指标,比较全面和客观地反映了影响该课程实际教学质量的各项因素。为减少教学质量评价过程中主观因素的干扰,提高评价方法的适用性,利用MATLAB软件建立了基于BP神经网络的评价模型,并对计算机实验课程的教学质量进行了评价,该方法为计算机实验课程教学质量评价方法的研究和实践提供了新的思路。     

基于ISO9000与Baldrige的质量管理体系诊断与改进

为支持质量管理体系诊断与改进，对ISO9000质量标准和Baldrige奖评价标准的体系结构、主要内容以及两者的不同特点等进行了分析比较，在此基础上，首次提出将ISO9001和Baldrige奖评价标准集成在一起的质量管理体系诊断与改进模型。该模型能够在Baldrige奖评价标准的支持下，分析诊断出质量管理体系中存在的主要问题及质量改进策略；并通过两个标准之间的相关关系，将质量改进策略分解配置到相关的ISO9001条款；最后，参照ISO9001标准中相应条款的要求，制订出具体的质量改进计划和改进措施。本研究为质量管理体系的诊断和改进提供了一种有效的参考模型和分析方法。     

多层次协同督导的研究生课程教学及教学质量评价标准研究

为了提高研究生课程教学质量,实行多层次协同督导的研究生课程的教学督导制度,建立从学校教学督导团、研究生处、学院教学督导组、学院教务办到学生四个协同督导层次,从而构建研究生课程教学质量监控网络;实行以教学效果反馈监控为目的的学生评教制度,通过学生座谈和教学效果测评获得教师的课程教学质量的重要信息,建立一套合理的、完整的研究生课程教学质量评价标准。     

网络教育资源的质量管理体系的探究

从高校教学资源开发和共享平台建设、管理工作现状调查分析入手,结合网络教学平台管理与实施质量管理体系的实际经验,将质量管理体系引入高校网络教学资源与开放课程的建设和管理中,将各种网络教育资源进行统一的平台管理,依据管理学原理,构建网络教育资源建设规划体系、过程管理体系、资源质量评价体系等子系统,使教学资源的合理配置与使用,提高教学质量,实现人才培养的目的.     

《安全管理》课程教学质量模糊综合评价研究

课程教学质量评价是进行教学改革提高教学质量的重要途径之一,根据课程教学质量评价的特点,在建立涵盖教学态度、教学方法、课程内容和教学效果等一级指标的评价指标体系基础上,运用模糊数学综合评判理论,采用基于信息论中熵概念计算指标权重的方法,提出了课程教学质量二级模糊综合评价方法。在组织专家对评价指标打分和确定模糊等级的基础上,应用该方法对某高校安全工程专业《安全管理》课程教学质量进行了综合评价,得出其教学质量为“满意”;并分析了指标体系中一级指标的状况,为制定对策措施提高教学质量提供了指导。     

高职专业课程改革质量评价标准的构建研究

高职院校专业课程改革是专业内涵建设的基础,也是提高专业教育教学质量的核心。从专业课程改革的师资队伍评价、课改行动的评价、课改过程激励的评价以及课程资源建设的评价等四个方面,系统构建了课程改革的质量评价标准,实现科学地进行课程改革的质量评价,可以使专业课程改革的内部循环进一步优化,推动专业高质量发展。     

教学质量多目标评价方法的研究及应用

针对课程教学全过程的特点对课程教学质量进行科学评价是教学改革的重要任务。提出基于惩罚因子的层次分析法建立课程教学质量多目标评价模型,采用学生评教数据、教师评学数据和课堂考勤提问等授课过程中的大量客观数据,利用层次分析法将教学质量量化,并采用惩罚因子对评价结果进行修正,对课程的教学质量进行综合评估,从而为课程教学的改革提供决策支持。将评价模型运用于课程教学过程化管理平台,对三个学院的37名教师和2100名学生的课程教学质量进行了评估实验,结果表明,基于惩罚因子的层次分析法的课程教学质量多目标评价方法能够客观、科学地反映教师的课程教学质量。     

独立学院教学质量管理实践与探讨——以江苏大学京江学院车辆工程专业为例

教学质量管理是一项系统工程,质量管理的好坏直接关系教学质量的高低。江苏大学京江学院历来重视教学质量管理工作,并在教学实践中不断探索总结,取得了一些宝贵的实践经验与教学质量管理成果。通过建立由学院教学质量监测、系教学质量检测、学生评价、用人单位评价四个层面构成的教学质量管理体系,提高了教学质量管理水平,有助于学院整体发展目标的实现。