后现代主义的课程观与教学观

混沌理论、耗散结构理论、皮亚杰的生物学世界观以及杜威的经验认识论,奠定了WilliamE.Doll,Jr后现代主义课程理论基石,形成和建构了Doll的后现代主义的教学观及其课程理论框架。Doll的课程理论给我们许多有益的启示。     

历史唯物主义观与可持续发展观

<正>按照马克思的历史唯物主义的观点,社会是遵循着一定的规律向前发展的,马克思把人类社会的发展称为"一种自然史的过程"。意思是说,社会历史的发展同自然界的发展一样,是有其内在发展规律的,是由不依赖于人的意志和意识的规律所决定的客观的必然的过程。     

竞争观与和谐观

竞争观与和谐观都主导过人类的历史进程，但都有其不足之处。以现代科学为基础的新和谐观是未来社会的必然选择。     

老子的言道观和海德格尔的语言观

人类语言不同，但思想是相通的。古中国的“道”与“古希腊的“逻各斯”有着相同的内涵。海德格尔将语言还原为逻各斯最初的意义，从而与两千多年前老子对言道的看法达成共识。     

转型期师范教育的管理观和师资观

师范教育已经进入了三级师范向二级师范过渡的转型期，无论是原来的中师教师还是师专教师，都面临着升格后多种办学形势的需要，实现顺利过渡的关键是管理观和师资观的转型。     

建构主义思想下教师知识观,学习观,教学观的探讨

建构主义是当代教育心理学中的一场革命,随着建构主义学习理论的发展,在此基础上形成了全新的教育理论,而教师在教学中的各种决策总是以他对知识,学习和教学的理解为基础的,文章试图为建构主义思想下教师的知识观,学习观和教学观理了一个系统的框架,最终服务于教师的教学实践和当前的教学改革。     

建构主义思想下教师知识观、学习观、教学观的探讨

建构主义是当代教育心理学中的一场革命，随着建构主义学习理论的发展，在此基础上形成了全新的教学理论。而教师在教学中的各种决策总是以他对知识、学习和教学的理解为基础的，文章试图为建构主义思想下教师的知识现、学习观和教学观理出一个系统的框架，最终服务于教师的教学实践和当前的教学改革。     

墨子的物质观、时空观、运动观

墨子认为,宇宙是由物质构成的,物是外延最大的概念,包含宇宙中的所有物质,其内涵指实际存在的东西.宇宙有的地方被物质充盈,有的地方不被物质充盈,宇宙是有与无的统一.时间和空间是一切物质存在的根本特征和基本形式.墨子通过(物体)运动研究时间、空间,并给出了准确的定义,从而阐明了时空"有穷无穷"等思想.墨子的运动观很富辩证精神,他相继提出运动和静止与时间、空间的关系.墨子的宇宙图象是空间、时间、物质、运动有穷又无穷,在无穷的宇宙中充满了无限的物质,物质运动不止.     

论玻尔的互补观与爱因斯坦的实在观

玻尔-爱因斯坦论战的实质是驶尔的互补观与爱因斯坦的实在观之间的对立.互补观和实在观分别以量子力学和相对论为基础.它们不仅从不同方面高度概括了现代物理学的基本思想,而且还蕴含着深刻的、但还不够彻底的辩证法思想.现代物理学的发展向互补观与实在观提出了统一的必要性与可能性.     

自然科学的一面观,两面观和多面观——对化学的反思

随着现代化建设的发展,观念现代化的问题日益突出。不同时代的人们,有着不同时代特色的观念形态和思维方式。不同的时代,也有着不同发展水平的科学技术和生产方式。后者的水平决定了前者的特性;前者是后者的反映,它随着后者的变化而变化。通常,前者总是落后于后者的变化.并对后者的发展起阻碍作用。     

观海鸟

在纽约参加完“中国抗日战争胜利五十周年国际学术讨论会”之后。有机会住到旧金山附近的一个叫弗瑞玛的小城,不为别的。只为休息,看看老朋友。住下的第二天,和朋友约好,他们清早来接我,七点出发,去看海鸟。朋友中有一位年过七旬的女诗人,她原     

观史

得意高祖唱大风在中国历史上,经艰难搏杀而得天下,创下辉煌业绩之大成者,难以胜计,但一生潇洒快活的却是鲜见。刘邦是汉室四百年天下的奠基者、创业者,功莫大焉。但到头来,也有其深深的忧虑。一曲《大风歌》,唱得慷慨激越,却也有缕缕悲凉。     

创造系统观和创造学系统观

创造系统观和创造学系统是从系统角度、基于系统思维方式、运用科学理论与方法对创造学所进行的研究、反思和再认识，它能使人们对创造和创造学的研究和认识系统化、深化和优化，从而能克服独立、片面去研究、认识、发展创造和创造学的传统做法，进而能有效促进和大力推动创造和创造学的全面发展。     

知识观学生观与教学理念

明确表达的教学理念实际上是对“知识是什么、学习是什么和学生是什么”这几个根本问题的回答。怎样看待知识、怎样看待学生、怎样看待学习决定着我们怎样看待教学。本文力图探讨在新的知识观和学生观背景之下我们应该树立哪些新的教学理念     

怎样建立新的教材观学生观

<正> 随着我国教材改革和新教材的不断推出,我们不难看出,国家实施素质教育决心之大,措施之得力。面对新的形势,作为实施具体教学过程中的教师树立什么样的教学观和学生观是关系到能否正确执行国家政策,培养什么样的人之关键所在。一、更新观念,树立新的教学观和课程观直至目前,在相当一部分教师中,仍然存在着不能正确理解和对待新教材的问题,这部分老师认为,课程是教学的方     

观蟋蟀

8月17日星期二晴早就听说蟋蟀好斗,想捉几只来观察观察,刚好几个小伙伴也有此想法,于是大家商量好今晚行动。我们准备了电筒、网兜、竹管,天刚擦黑就来到一个废弃的园子。这里杂草丛生,到处是砖头、瓦砾,果真是蟋蟀藏身的好去处!     

论传统学习观与建构主义学习观的对立统一

我们主张"以学生为中心"的素质教育和"以教师为中心"的应试教育对立统一,主张在一些时候(或一些情况下)可能是素质教育为主,另一些时候(或另一些情况下)可能是应试教育为主。当一种教育模式为主时,一定潜藏着或显现着另一种教育模式。     

<史通>的散文观与小说观述评

《史通》是一部史学评论著作,其内容总括万殊,包吞千有。关于散文,刘知几主张内容要“实录”、风格要简约,模拟古人以“貌异心同”为上;关于小说,刘知几就文言小说的分类、小说与史诗的关系、小说创作中的虚实关系、小说的社会功能等万面提出了较为全面的看法。     

胡适的德育观

胡适的德育观主要包括：“人性即人欲”的德育出发点，“健全个人主义”的德育目标”、“实用主义的德育方法”等，对其德育思想要采取科学态度与方法，批判地吸收合理因素。