建构主义教学理论在计算机教学中的应用

建构主义教学理论是庞杂的建构主义社会科学理论的一个分支，是当今世界上正在被越来越多的教育者认识、接受的教学理论。建构主义的教学思想要求在学习理论和学习环境方面强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，在教学理论方面则要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义要求教师彻底摒弃传统的以教师为中心，把学生当作知识灌输对象的传统教育思想和教学模式。     

创设以学生为主的轻松英语课堂

在传统的英语课堂过程中，教师始终是课堂的主导者。这种教学模式存在一定的缺陷，学生不可能始终保持积极热情的心态去接受新知识。这种情况在技工类院校尤为突出。为了使技工学校学生的英语学习更加主动的发生，在这里我主要提出以下几点值得注意的方面：1．创造英语学习的情感桥梁。2．创造有利于学生课堂交流的客观环境。3．尽量鼓励学生的课堂发言，不学哑巴英语。4．为学生创造良好、轻松的学习环境。5．游戏活动，贯穿教学。     

网络环境下探究式教学模式的研究与实践——以楼宇智能化工程技术专业为例

由于高职院校学生与学习的特殊性,很多职业院校在教学模式和环境中下了很多的研究功夫,研究成果也不一定可以得到很好的推广。随着计算机网络在高校的普及与发展,使得课堂网络环境下的各种教学模式得以实现。探究式教学模式在继承传统教学模式的优势项目后,又克服了很多传统教学模式的不足。本文以职业类楼宇智能化工程技术专业为例,在对传统教学模式批判吸收的基础之上,充分发挥现代教育技术的优势,从而在专业范围内构建一种在网络环境下的教学模式。     

多媒体计算机辅助下的英语教学——基于建构主义学习理论的分析

本文从建构主义角度简要介绍了多媒体计算机辅助语言教学在当前英语教学改革中的重要地位,并就这一教学模式在英语教学中的必要性和启示进行了初步探讨,以期多媒体教学环境能更有效的促进学生英语交际能力的提高,从而使学生成为自主学习者和终生学习者。     

网络学校的构造模式探讨

根据网络学校自主学习和协同学习的基本特征，提出了网络学校的四层构架模式，即以知识点为主体的教学资源及环境设施的基础层、以自主学习者为主体的教学模式的活动层、以利于素质教育为主体的管理体制及以质量评估为主体的质量监管保障体系。     

关于大学物理“开放式教学”的实践与探讨

开放式教学模式现在受到越来越多的重视。虽然开放式教学增加了教师的工作量，但是大学物理开放式教学的实践表明通过开放式教学可以使得学生增加投入度，增加对大学物理的学习兴趣，极大地提高了学生的学习积极性。     

课改形式下物理课堂教学模式探究

本文着重介绍了在新课改中物理教学模式，强调学生是学习的主体，该模式下，把更多的学习主动权交给厂学生，教师在教学中扮演着学生发展的促进者、激励者、合作者、研究者的角色。     

论素质教育与高校体育俱乐部制

在高校体育教学中实行体育俱乐部制，使素质教育深入到了体育教育中，是使有共同爱好、兴趣、目标的学生共同完成体育教学任务的一种教学模式。它迎合了素质教育尊重学生人格，承认学生的个性差异，重视学生的个性发展，培养了学生的创造能力，改变了以前的“传习式”教学模式，使得学生能够主动地、生动活泼地进行学习。     

构建以问题为核心的线性代数双语教学体验学习环境

为深化高校线性代数教学模式，构建以问题为核心的线性代数双语教学体验学习环境成为了改进高校线性代数教学效果的重要突破口。这种教学模式充分体现了“贴近实际”、“贴近学生”的精神。该文拟通过对当前我国线性代数课教学模式的深入调查研究，提出构建以问题为核心的线性代数双语课教学体验学习模式的必要性；探讨了这种教学模式的基本原则与思路。     

“以学生为中心”的教学模式在军事理论教学中的应用研究

"以学生为中心"的教学模式中,教师是课堂教学活动的组织者、知识和文化的传授者、学生学习能力和交际能力的促进者。在军事理论教学过程中,改革传统教学模式,尝试以学生为中心的教学模式,旨在提高学生学习的主动性和兴趣,提高军事理论教学效果。     

浅谈教学模式改革中计算机课程教学模式的变化

培养、提高学生在远程教育特有的学习环境和网络资源下自主学习的能力和实践应用能力,要求教师进一步多元化的运用现代化的信息技术和教学模式,使得计算机课程教学在求新求变中不断进步.     

借鉴建构主义学习观改进《语文教学论》教学

当代西方建构主义学习理论强调学生是知识意义的主动建构者,提倡教师指导下的以学生为中心的学习.教师、学生、教材和媒体四要素在建构性教学中相互作用,形成了建构主义学习环境下的教学模式.这对我国的教育教学具有重要启示意义.在高等师范教育专业《语文教学论》的教学中,借鉴建构主义者开发的抛锚式教学(Anchored Instruction)、支架式教学(Scaffolding Instruction)、随机通达教学(Random Access Instruction)、认知学徒(Cognitive Apprenticeship)等教学模式,尝试教学方式的改革,取得了比以往更好的教学效果.     

论新课程改革条件下的师德建设

新课改的实施不但使教学的课程内容发生了明显的变革，而且学生的学习方法，教师的教学方法也发生了很大的变化，特别是教师的教学观念发生了重大转型。新课程的教学模式代替了应试教育的教学模式，教师不再是教书匠，也不再是“知识仓库的搬运工”，而是教学工作的有效组织者、设计者、合作者和学生学习的引导者。     

关于整合PBL教学理念与传统教学方法的思考——以遗传学中“基因组”的教学为例

遗传学是现代生命科学发展最为迅速的学科之一,也是生物学中覆盖面最广的学科,客观上要求引入问题导向学习（PBL）教学理念,提高学生的自主学习能力,培养他们成为终身学习者。现有研究表明,PBL教学模式与我国高校教学基础学科教学环境的兼容性较差,尚缺乏直接推行基础。因此,在遗传学课程的教学中,有必要根据我国高校现有的教学环境和教学生态,将PBL教学理念与传统教学模式相结合,创建出吸收PBL教学模式精髓,且可操作性高和具有推广前景的教学模式。以＂基因组＂为例探索研究了这种教学模式。     

计算机网络教学浅析

二十一世纪是信息化的时代，对社会的进步有重要影响，给教育带来了一个非常重要的改变，最大限度地满足了个性化学习的需要，每个人都可以根据自己的需要去获取知识。网络环境下的教学是以网络为教学支撑环境，形成教师与学生之间的稳定关系和活动进程的结构形式。教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网络教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。     

E-Learning方式下创新性教学模式探索

创新教育是当今教育研究的重要内容,在创新性教学中学生是积极的知识探索者、建构者,教师是领航者、组织者.基于E-Learning方式的教学模式是创新性教学研究的新领域.本文主要探索在网络环境下,结合网络学习特征及中学教学的特点,以建构主义理论为基础,学生自主探索、协作式学习和教师讲授相结合的创新性教学模式.     

高职院校网络教学模式初探

针对高职院校学生的特点和学生的学习需求，从网络环境下的教学设计、教师讲授、协作学习、个别辅导等方面，探讨了网络教学模式下的高职教育．     

运用BSLIM教学模式实现以学生为主体的教学目的

介绍了以学生为主体的理论,中国及广西的外语教学现状,BSLIM教学模式的特点和意义。并从教师教学理念,课堂教学,大班开展教学活动,改革考试制度几方面阐述了如何改变传统教学模式,运用BSLIM教学模式实现以学生为主体的教学目的。让学生不仅完成语言学习,还能灵活运用所学到的语言知识,做成功的语言学习者。     

应用型、交互式大学英语教学模式的构建要素

应用型、交互式大学英语教学模式是以语言输入、输出理论为依据而设定的多向型、个性化、互动式教学模式。该模式由语言学习环境、学习任务、课堂互动、课外活动及教师的综合素质等多项要素构建，充分体现了以学生为主体，教师为主导的师生合作型教学理念。在大学外语教学中。应大力推广该教学模式的应用和实施。     

基于网络环境的《汽车构造》课程教学改革研究与实践

依据《汽车构造》课程教学特点及教学实施中的问题，设计了基于网络环境的《汽车构造》教学辅助系统，提出了基于网络环境的新型教学模式和教学方法。实践证明，利用现代网络化、多媒体教学手段，可以有效提高学生的个别化学习和协作学习能力，激发学生创新思维和创新理念。