论高职院校的课堂教学质量评价

高等职业教育具有与普通高等教育不同的发展逻辑与规律。本文首先分析了目前高校课堂教学质量评价的现状,然后重点围绕高职院校独特的教育特点探究一套以评价方式多元化、评价内容多元化、评价组织多元化和评价时机多元化为特点的具有高职院校特色的课堂教学质量评价体系。并在此基础上阐述这一评价体系对高等职业教育产生的深远意义。     

构建多元化教学评价体系促进高职院校英语教学质量管理

随着1999年高校扩大招生,我国的高等教育得到普及,而高职院校在校生也占高校在校生的一半多,因此,促进高职院校的英语教学方面的管理,构建多元化的教学评价体系不可或缺.该文介绍了教学质量管理和多元化教学评价的理论及其重要性,并列举了高职英语课程进行多元化教学评价体系的几种方法,最后阐明了只有构建多元化教学评价体系才能促进高职院校英语教学质量管理.     

多元化高职英语评价体系研究与实践

为适应高职培养社会人才需要,高职英语教学需要改革。多元化高职英语评价体系的构建是适应高职院校新的人才培养观的需要。本文以加德纳的多元智能理论为出发点,对高职英语教学评价体系现状进行了分析,并分别从多元化评价体系理论基础、具体实践和由此带来的积极效果进行了研究。     

高职英语教学多元化评价体系的构建与实施

构建多元化的学习评价体系是高校英语教学改革的必然趋势。本文从教育评价的理论依据出发,根据高职学生特点和英语课程教学要求,设计多元化的评价指标体系,并通过教学实践来检验这一体系的实施效果,指出了以形成性评价方式为主的多元评价体系对高职英语教学中的积极推动作用。     

基于职业教育理念的高职公共英语教学评价体系研究

在高职公共英语教学中,实施多元化教学评价体系,把诊断性评价、形成性评价与终结性评价有机结合,能有效提高学生英语学习的兴趣,培养其自主学习能力,增强自信力和职业能力。文章阐述了实施多元化评价体系的具体措施及注意事项。     

论外语教学评价体系的多元化

在我国的外语教学中,教学评价存在着评价形式单一、用终结性评价代替过程性评价、评价概念不清楚等诸多问题。随着外语教学理论的发展,外语教学评价体系的多元化必然逐渐取代传统单一的评价形式,这也是世界教学评价的一大趋势。外语教学评价的多元化包括:评价标准的多元化;评价对象的多元化;评价主体的多元化;评价方法的多元化以及评价形式的多元化。     

多元化教学质量评价方法研究与探讨

从2011年教育部发布普通高等学校本科教学评估工作意见以来,教学质量保障、质量监控体系受到越来越多的关注和重视。对高等学校的教学质量评价现状进行了分析,指出了评价方法普遍存在的问题,并提出了一种多元化的教学质量评价方法。多元化的教学质量评价方法对评价主体、评价方式以及评价结果等方面进行了分析和探讨,提出了一种较为科学合理的评价方法和结果分析办法。     

构建科学的教师评价体系,促进教师专业发展

新课程对教师的专业水平提出了更高的要求,而评价则是促进教师专业发展的重要力量.但传统的教师评价体系存在诸多不足,比如以鉴定分等、奖优罚劣为评价主要功能,容易导致片面追求学生考试成绩的倾向,忽视教师的个体差异,不利于教师的专业成长等.我们认为有利于促进教师专业发展的教师评价体系应该具有以下特点:注重评价主体的多元化;重视评价内容的多样性;提倡评价标准的多元化;坚持评价方法的多样化;突出评价过程的动态化.     

《生物制药设备实验》项目化课程教学中学生评价方法的研究

通过对项目化课程学生评价方法构建的必需性分析,建立了以过程性评价与创新能力评价相结合,"评价主体多元化、评价内容实践化、评价形式多样化、评价指标定量化"的学生成绩评价体系。新体系注重形成性考核和能力评价,有利于教学质量和学生职业能力的提高。     

基于职业能力培养的高职英语课程评价体系构建

基于职业能力培养的高职英语课程评价体系包括了形成性评价和终结性评价,充分展示了评价内容多样化、评价主体多元化、评价标准多元化的优势,提高学生的语言运用能力和综合职业能力,推动英语教学改革并提高英语教学质量。     

新的体育教学评价体系

新的体育教学体系打破了用单一技术指标进行体育评价的模式,建立多元化评价,重视形成期评价,设制进步度评价,淡化分数,取消百分制,设立等级制,采用多信息的综合评价体系.新的体育教学评价体系采用文献资料,教学经验总结,学生访谈,结合素质教育目标提出体育教学新的评价体系.     

高中数学多元化教学评价体系的构建和应用

基于层次分析法,以评价视角、评价内容、评价模式、评价方式为评价的主要指标,通过构造成对比较矩阵,研究不同职称教师的评价指标权重,探究现阶段教师对多元化教学的量化认识,分析各评价指标之间的层级结构,从而构建一套适应高中数学的多元化教学评价体系.结果表明,构建体系的评价维度、评价层次及其组成指标设置合理;评价项目、评价要点全面且重点突出;评价结果具有较高的信度与效度,对新课程的实施具有较好的指导作用.     

企业非相关多元化风险评价指标体系研究

文章分析了企业非相关多元化风险的形成机制 ,提出了非相关多元化风险评价指标体系的设计原则 ,并构建了一个由 37个指标组成的四阶风险综合评价体系 ,从而为企业决策者进行风险评估提供依据。     

大数据时代大学英语评价体系探究——以内蒙古医科大学改革为例

大数据时代下,大学英语教学呈现多元化,多维化,数字化的特征,教学手段、模式、方法、内容等都发生了翻天覆地的变化,与之相适应的评价体系的改革也势在必行。本文以内蒙古医科大学改革为例,探究如何运用定量、定性分析来优化大学英语评价体系,实现评价主体多元化。     

构建符合新课程的学生评价体系,促进学生个体发展

评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,它直接关系到新课程能否顺利实施。但传统的学生评价体系存在诸多不足,比如过分强调甄别与选拔功能、过于关注学业成绩、过分注重他人评价等,必须进行改革。符合新课程理念的、有利于促进学生个体发展的学生评价体系应该具有以下特点:注重对学生学习和发展过程的评价;提倡评价标准的多元化;重视评价内容的多样性;注重评价主体的多元化;坚持评价方法的多样化;突出评价过程的动态化。     

关于建立基础教育开放、多元学生评价体系的探讨

传统的评价或者说考试主要是对语言智能、数理逻辑智能进行评价，明显忽略了个体其他方面的评价。从而抑制了其他方面智能的正常发展。时代的发展向课程评价提出挑战，评价不是进行甄别和选拔。评价更重要的是为了促进被评价者的发展。为了在新课程评价改革中充分体现出立足于学生个体和谐发展的评价新理念，倡导在新课程改革中建立促进学生全面发展的评价体系，以实现评价功能的积极化。评价主体的多元化、互动化，评价方式的多元化，评价过程的动态化为一体的开放、多元的学生评价体系。     

重视综合能力培养的多元物理化学实验教学探究

物理化学实验是化学、化工、材料、冶金等本科专业的基础必修课,对学生综合素质和创新能力的培养具有重要作用。传统的“填鸭式”课堂,限制了学生独立思考的空间,忽视了学生学习的主动性和创造性。从多元化教学理念更新,多元化知识体系构建,多元化课堂教学组织及多元化评价实施等方面对高校物理化学实验教学进行探索和实践,旨在提高大学生的综合能力,适应社会对人才的需求。     

关于高校学院办公室人员评价初探

高校学院办公室人员评价应以科学发展观为指导,树立以人为本、以评价促进高校学院办公室工作人员发展的指导思想,建立多元化的高校学院办公室工作人员评价体系,对高校学院办公室人员应进行复合性评价。     

大学英语教学多元化评价体系的理论与功能

长期以来,我国大学英语教学评价体系以终结性评价为主,这种评价方式虽然有着易于量化的优点,但同时它给大学英语教学带来种种负面影响,如评价主体过于单一,评价内容重知识轻能力,评价功能缺乏激励,评价方式有违公平等。接着,本文介绍了多元化评价体系的理念。该理念源于美国发展心理学家加德纳教授的多元智力理论,该理论认为各种智力只有领域的不同,而没有优劣之差。根据该理论,美国的斯克里芬教授提出了形成性测试理论,这是多元评价体系的重要表现手段,即在教育过程中除了对学生的知识掌握情况进行评价外,还应对学习过程中的学习表现、学习成绩及此过程中的情感、态度及学习策略等状况进行评价。最后,本文阐述了多元化评价体系的功能,即反馈功能、导向功能、激励功能、发展功能和诊断功能。     

基础教育中教师评价透视

基础教育中新课改对教师评价提出了新的问题和挑战，教师评价改革刻不容缓。当前基础教育中教师评价制度改革应从教师评价观念的转变、教师评价体系的构建、多元化评价方式的采用、评价理念的更新等方面多管齐下，整体推进。