初中数学作业评改方式改革尝试

为全面提高学生素质，最大限度地发挥学生的主体作用和教师的主导作用，提出了改革作业评改方式的几点做法。     

让“作业”在学生学习生活中奏响快乐的乐章

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的学习兴趣，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”，但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练，无形中抹杀了学生的天性和个性，这显然与当前基础教育课程改革的要求背道而驰。在新课程的背景下，小学语文作业的设计应渗透“以人为本”的理念，让学生趣味盎然地去完成作业，在完成作业的过程中体验生活，培养积极的情感，张扬他们的个性，发展他们的能力。     

新课改背景下彰显中小学家庭作业价值的途径

通过对中小学家庭作业的价值进行调查研究。本文提出了彰显中小学家庭作业价值的途径：一是要了解学生的需求，作业内容、类型应多样化；二是要尊重学生的主体性，作业应具有一定的选择性和自主性；三是要注重人文关怀。作业评价应关注学生的全面发展。     

基于LMS3.0的作业辅助评改模型研究

为了解决现有算法大多只能得到作业间的相似程度,无法判定抄袭关系这一难题,在华南理工大学特色专业教学平台作业抄袭检测模块的基础上,设计了一个作业辅助评改模型.使用层次聚类方法对使用相同抄袭源的学生进行归类,并运用层次分析法对教学平台中采集的学生学习行为和学习结果数据进行加权分析,从而得出学生抄袭可能性的一个排序,为抄袭关系判定提供依据.该模型已用于华南理工大学特色专业教学平台(LMS3.0)中的作业辅助评改模块,为教师在线检查作业提供了一种快捷有效的信息化手段.     

作文教学如何因材施教

作文评改时要划类分层，因人而异。把所教学生分成三个类型：接近成熟型、基本过关型和能力偏差型。通过划类分层，教师就可以在作文指导中因材施教，达到事半功倍之效。     

浅谈信息技术课堂教学五部曲

教学五步骤，是一般课堂的常规环节。信息技术课，作为一门现代化的课程，如何在常规的环节中显示出和其他学科的不一般，作者做了如下探索：课前导入利用多媒体激发学生兴趣但要注意不喧宾夺主；内容新授应给予学生空间，教给学生方法，培育学生能力；练习内容要有针对性，适合学生的不同需求；作业展评，鼓励学生取长补短；课堂小结简洁明了，针对性要强。扎实抓好教学五部曲，让课堂走向高效成为可能。     

“作”文的快乐

在作文教学中应重视学生对于写作的兴趣，以激发学生的写作欲望；增强学生们的阅历，以培养学生的独特个性：鼓励和指导学生自改、互改作文，让学生逐步学会修改作文，提高写作能力和作文水平。     

英语写作应注重平时的输入

语言的输入是输出的前提。写作是语言输出的一种方式。乡镇高中学生在日常生活中很少有英语的输入。从学生的写作现状看，英语写作应注重平时的输入。本文是笔者根据所教的学生写作水平的现状，摸索的一些实用的，以教材为蓝本的，行之有效的语言输入方法：课堂输入，练习输入，评改输入等。经过一学期的输入，学生写作有了起色，证明这些输入方法具有可行性与实用性。     

大学英语习作评改方式刍议

文章对影响大学英语作文评改结果不理想的种种因素加以分析,指出评改过程中应注意的问题,并提出有益于提高评改效果的几种方式,如学生自评、学生互评、教师与学生面谈评改等,简单介绍了实施过程及注意事项。     

浅谈信息技术课堂教学五部曲

教学五步骤，是一般课堂的常规环节。信息技术课，作为一门现代化的课程，如何在常规约环节中显示出和其他学科的不同，作者做了如下探索：课前导入利用多媒体激发学生兴趣但要注意不喧宾夺主内容新授应给予学生空间，教给学生方法，培育学生能力；练习指导内容要有针对性，适合学生的不同需求；作业展评赏识学生，鼓励学生取长补短；课堂小结简洁明了，针对性要强。扎实抓好教学五部曲，让课堂走向高效成为可能。     

活用思维与大学生创作能力的培养——古代文学教学课后作业革新初探

通过将古代小说经典篇目讲述的事件改写成新闻报道的做法，请学生以跟踪报导为作业做教学实验，革新了古代文学课后作业形式，总结其在避免作业抄袭、鼓励阅读与增加教学实践环节等方面的作用。发现有效挖掘学生的创造力与想象力、教师的鼓励引导与促进传统作业模式变革的勇气，是改革古代文学课后作业、培养创造应用型人才的根源。     

谈如何给学生的英语作业写评语

根据作者多年的教学经验，就如何给学生英语作业写评语总结了6个方面的体会，即：适应学生，由浅入深：及时反馈，强化知识：鼓励尝试，体验成功；书面谈心，感动真情：开展评论，构建和谐；因材施教，授人以渔。     

如何提高作文评改的质量

评改作文是提高学生写作能力的重要环节。文章从两个大的方面论述了如何提高作文评改的质量，一是要提高学生的写作兴趣，开拓他们的写作思维；二是教师要多就少改，少批少改，从而达到提高学生写作水平的最终目的。     

“思想积累”及其训练方法──谈高中议论文写作训练中一个不能疏忽的问题

“思想积累”及其训练方法──谈高中议论文写作训练中一个不能疏忽的问题颜正源写作训练应包括三个阶段——积累、撰写和评改。“积累”主要指生活积累、思想积累和语言积累。对学生的“思想积累”，历来有两种看法：或认为是政治课的事，或认为思想教育只能渗透在语文教...     

小组合作学习的有效性

小组合作学习是新课程理念下学生之间互相学习，互相促进的一种有效学习形式。对于培养学生充分表现自我、欣赏他人，培养良好的心理品质，调动学习积极性，起着十分重要的作用。有效的评价对小组合作学习积极性的提高起着十分重要的促进作用。而有效评价和鼓励的关键是适时、适度，要做到这一点，教师宜采用多样化的评价和相应的奖励机制。在学习过程中，如对预习作业展示的评价，对课本知识提出质疑的鼓励，对认真倾听别人的回答纠正错误的奖励，对作品展示的评价，对完成作业的评价等、所有这些都会给学生以鼓励，激发他们学习的积极性，促使他们自觉预习，主动展示，认真听课，积极完成作业。     

大学英语写作教学中“过程法”模式探讨

英语写作一直是大学英语教学中最为薄弱的环节，如何改进大学英语写作已成为一个十分突出的重点问题。为此，在教学中应加强对写作过程的指导，加强基础教学，改进作文的评改方法。     

论《三国演义》之白日梦

《三国演义》中白日梦包含小说中人物之梦、作者创作之梦以及评改者之梦三种类型,其产生与作者和评改者密切相关。白日梦的描写不仅大大丰富了文本内容,而且推动了故事情节的发展,揭示了人物的内心活动,具有重要的文本意义。     

心灵沟通,以评促写

作文评改是作文教学的重要环节,应该采用教学双方互动,师生情感交流,以评促写。教师应该根据学生情况多点拨,启迪学生对生活的认识;多鼓励,激发写作的热情;诉真情,促进师生情感交流。     

基于教师发展理念的教学督导模式探讨

通过教师和督导专家进行调查，了解他们对教学督导、督导结果利用、教师发展现状等问题的看法，提出学校应重视教师的发展性评价，在制订评价标准时鼓励教师的参与，针对不同年资的教师开展分类评价，评价结果应注重教师的长期发展，要鼓励加强专家及时沟通，针对题进行指导，教师发展项目开以应以评价结果为依据。     

鼓励学生自己设计作业

作业是教学反馈的方式之一。每个老师对作业总是精心设计，但收效甚微。有的学生厌恶、反感，马马虎虎地做，全然不理解教师的一片苦心。究其原因，学生的作业一直由老师设计、布置，学生只有认真地去完成，老师就心满意足了。久而久之，挫伤了学生的创造性思维能力。著名物理学家杨振宁说得好：“优秀的学生并不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方式。”只有教会学生学习的方法，才会让学生自己学习。因此，我在教学中，从作业入手，引导鼓励学生自己设计作业，发挥学生自身的潜力，使学生自觉学习，创造性地完成作业，掌握所知，巩固所…