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传心受意突出思路变客为主点化悟性——关于在《化学反应工程》教学中采用“变客为主+透明式”教学法的尝试 总被引:1,自引:0,他引:1
作者以辩证唯物主义为指导,针对化学反应工程的学科特点,遵循教学过程的内在规律,结合自己的教学经验与体会,提倡变客为主的教学思想,即将学生由教学客体变为教学过程的亚主体和认识过程的主体,使二体合一;教学中强调思路,注重传心受意,点化悟性;提倡“透明式”教学法,为学生创造和提供变客为主的软手段以“武装”学生,启迪和调动学生的能动思维,激励学生的参与意识.具体经验归纳为:备课四清楚,概要五指明,授课突出三要点,注重七方面 相似文献
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在实施新的课程标准之前,相当一段时期以来,我们的语文课堂教学的基本模式是“教师讲析为主”,忽视了学生的主体地位,我们必须改革这种旧的教学模式,变教师讲析为主为学生训练为主,以真正体现“教师为主导、学生为主体”的新思想、新理念。使新课程标准的实施落在实处。 相似文献
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<正> 当前的语文教学研究,可谓百花齐放,姿态万千。其中有成功的经验,也有失败的教训。我们认为,要进一步搞好语文教学改革,就要树立全新的语文教学思想。为此,我们在原有教改成果的基础上,不断探索,逐步确立了“以学生为主体、教师为主导、训练为主线、课堂为主场、情感为主调”即“五为主”教学思想,收到了一定实效。 一、主体。和其他学科的教学一样,语文教学也同样要面向全体学生。我们认为,教学过程是一个复杂的动态过程,在这个过程中,教师要旗帜鲜明地确认学生的主体地位。无论教 相似文献
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本文根据《模塑高分子材料》课程的特点,力求改革传统“填鸭式”教学方法,提倡“教师为主导,学生为主体”的教学原则,强调学生的主动学习和灵活创新等综合能力的培养。采用教师精讲、教师引导、学生自学、小组讨论、学生主讲等互动式教学方式,充分调动学生在学习过程中的主动性和积极性,使学生变被动听讲为主动参与,成为教学的主体,从而把所学理论知识灵活运用到实践中去,提高了教学质量,取得了满意的教学效果。 相似文献
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孙淑珍 《阴山学刊(自然科学版)》2006,19(3):120-123
“情境教学法”要求教师尊重语言教学规律,提倡以学生为主体的教学观念并要求教师为学生创设恰当、真实的语言情境以促使学生正确、流利、自如地运用语言。 相似文献
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从辨证的角度看,教学是一个不断发展的的动态过程。横向可分为“教”和“学”两部分。“教”的主体是教师,客体是学生;“学”的主体是学生,客体是教师。纵向可分:“准备教”阶段,教师是主体,教材和学生是认识客体;“课堂教”阶段,主客体间相互交流;“教后学”阶段,主体是学生,客体是教材与教师施加的影响.在教学全过程中,师生的主客体地位相互依存而又在一定条件下相互转化。 相似文献
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本从三个方面讨论了化学教学论教学改革的想法。首先,变“以教师为中心”为“以学生为中心”;其次利用现代化教学设备,增强教学的直观性和趣味性;第三,采用CAI教学软件,缩短教学时间,增加信息。 相似文献
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《数学课程标准》(实验稿)提倡学生在情感方面的发展.而情感的发展离不开审美活动。如果教师在教学中能充分挖掘蕴藏在数学中的美,让学生变学习数学的过程为发现美、感受美、体验美的过程,就会使学生保持轻松、愉快的心境;就会激发学生的求知欲望、学习热情以及探究精神;就会使学生的知、情、意、行和谐统一,产生学习上的“高峰体验”,品尝到成功的快感,使学生学得更加主动。 相似文献
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以“学生为主、自学为主、读写为主”的“自主学习语文教学法”,是我在多年的初中语文教学改革实践中逐步探索建立起来的一种新的教学方法。该教学法着重能力培养,面向全体学生,变“教堂”为学堂,变“厌学”为“爱学”,教学效果明显,深受学生欢迎。 相似文献
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刘健丰 《湘潭师范学院学报(自然科学版)》2004,26(4):108-110
数学教学中,教师必须清楚地认识到,“说教学”重要,“做数学”更重要;“结论”重要,得出结论的过程更重要。“课本”是教学的工具,不可丢弃,而“学生”是教学的主体,学习的主人,切不可以“教课本”来代替“教学生”。任教的责任就是教会学生自己去学会和掌握课本知识,指导和帮助他们创造性地运用知识,提高数学能力。 相似文献
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以社会需求为中心、以学生为中心、以学习主题为中心的“3S”中心教学模式,其核心是调动学生积极性,变传统的灌输式教学为学生的自主学习。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确了高职高专英语教学的教学指导方针是“实用为主,够用为度”,本文以此出发探讨了以“3S”为中心的高职高专的英语教学方法在英语教学中的影响。 相似文献
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在语文课堂教学的真实情境中,对学生的学习进行质性评价,称为“课堂即时评价”,亦称“情境性评价”。这种评价主要针‘对在学生互动为主的多元(师生、生生)状态下课堂教学的过程和结果。评价主体可以是教师、同学、学生本人;评价结论的表现形式可以是激励性评语、体态动作、实物、象征性物品;评价对象可以是学生个体,也可以是学生群体。 相似文献
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针对化工分离工程教学中存在的问题,提出了课程教学改革的一些新尝试,围绕培养工程复合型人才的要求,在教学过程中引入科研和实践教学环节的内容,把理论联系实际的思想贯穿于整个课程的教学中,针对学生情况,变客为主,点化悟性,激发了学生的学习兴趣,启迪和调动了学生的能动思维,深化了教学内容,收到了良好的教学效果。 相似文献
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传统讲授式教学法常拘泥于知识的灌输,课堂上教师的“满堂灌”和学生的“满堂听”使教师成了“主体”,学生则是被动接受的机器,处于“客体”地位。现代教学越来越强调学生在课堂中的主体地位,而以“问题”为中心的教学法是从问题着手,以学生讨论为主,教师引导为辅,使学生有较多的思考、讨论空间,发挥了学生在课堂中的主体地位。课堂提问是教师在教学中智者问得巧,愚者问得笨。”可见,在教学中,问很重要,也有艺术。 相似文献
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高职学校体育教学中通过改进教学方法,在“教”与“学”的相互作用下充分调动学生的积极性、主动性、创造性,提高课堂教学质量。教学过程中始终遵循“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的思想,最终目的是培养学生自主学、锻炼的能力,让学生成为教学活动中真正的主人。 相似文献
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探讨在初中英语教学中坚持“以学生为主体”的课堂教学理念,构建以学生自主学习为主的新型英语课堂教学模式,对提高英语教学质量重要的意义。 相似文献
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弗莱雷"对话式教学"的核心理念及实施策略 总被引:5,自引:0,他引:5
巴西教育家弗莱雷提出的以“解放教育观”为指导的“对话式教学”,超越了传统的教育观和教学观,其核心理念是对学生的人文关怀。而实现充满人文关怀的“对话式教学”可有以下策略:回归学生主体;实行提问式教育;生成主题;调查思维;将研究引入教学;强调高效率的教学;重视学生的个性心理品质;力求知、情、意、行的统一发展等。 相似文献