竖起你的旗帜来

正小主持人:老师,您讲的是上次作文开头,这一次是不是要讲作文结尾?主讲老师:对。这一次谈谈作文如何写好结尾。自古以来,中国人做文章就很讲究结尾,把整篇文章的开头、中间和结尾三大段,比喻成"凤头、猪肚、豹尾"。文章的开头,就像绣花一样,慢慢绣出一个美丽的凤头来。豹尾什么意思?豹子尾巴总是高高竖起,很有劲的,就像一面旗帜。就是说,文章的结尾一点不能拖沓。有一句话叫"见好就收"。     

浅谈在小学数学教学中的巧妙导入

一堂课要有好的开头,如同一出好戏要演好序幕,一篇新闻要写好导语,一部好乐章要奏好序曲一样重要。开头开得好,就能先声夺人,造成学生渴望追求新知的心理状态,激起他们的学习兴趣,吸引其注意力,就如平静的湖面上投石,激起一片思维涟漪,产生急欲一听的感染力。下面谈谈我在数学课中导入的做法：     

“菲尔丁”让你在一边说话

正小主持人:老师,我看你这次给我们列出的题目叫"‘菲尔丁’让你一边说话",谁叫菲尔丁呀?快给大家讲讲吧。主讲老师:好。其实这次要讲的内容很简单,就是作文中的旁白、插话怎么写。英国一个叫"菲尔丁"的作家,他在小说中的旁白、插话写得非常多,也写得非常好,后来就把文中的旁白、插话叫做"菲尔丁"。小主持人:噢,我明白了,就是作文的旁白与插话。老师你说旁白与插     

激活兴趣 为学生作文解困

作文教学一直是语文教师最头痛的问题，学生写作文难，老师改作文难，到头来，事倍功半，收效甚微。究其原因，传统作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生都处于被动地位。欲改变现状，实施作文教改，调动学生的写作积极性是关键，那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢，笔者就这个问题从三个方面进行阐述。     

谈学生的写作兴趣与写作水平

语文教学一向是中小学教育工作中的老大难,而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。对于这个难中之难,广大同行一向感到很棘手,可以说,作文课既让学生头痛,又让老师头痛。布置的时候难,批改的时候也难。每到批阅时,望着一沓沓作文本,再看看其作文内容心急如焚,孩子们的作文或空洞无味、或索然无味、或抄袭或书写零乱……真是毛病百出,不一而足。现就笔者多年的教学经验谈谈怎样进行作文教学。     

歌曲结尾漫议

古人云:“头难起尾难落,千古文章无定格”。一篇好文章不仅要有好的内容,还要有一个好的开头和结尾。同样,一首好的歌曲也应该有这样的要求。就歌曲来讲,似乎结尾比开头更重要些,作曲家往往在歌曲的结尾上苦苦推敲,倾注更多的心力,使结尾既合理又精妙,从而赢得听众的喝彩。 歌曲的结尾,其艺术方法及结尾处理的优劣,与曲作家的心理素质、艺术修养、生活知识和创作经验诸方面有着直接的关系。好的结尾总是与整体水乳交融、和谐美满,既可渲染气氛,也可深化意境,达到     

大白兔驱逐小妖果

正小主持人:各位同学,无论你是在读小学还是初中,面前都有一道坎,那就是写作文,今天,我们请老师给我们讲讲新思维作文的写作技巧。好了,演讲开始,老师您请。主讲老师:其实,我们不应该把写作文看成一种负担,不要看到作文题就像吞下一颗小妖果似的难受。其实"作文"这个词,解释起来很简单,就是写话。如果我们不要将写作文看成是正而八经地在创作文章,换一种新的思维方式,把它当做"写话"来对待,那就轻松得多,就像嘴里衔了块大白     

向生活要作文

作文一直是语文教师学生中的软勒,提起作文学生头疼,家长头疼,教师也头疼。于是乎,要求学生大量摘抄好词佳句乃至于要求学生背诵种种开头结尾的教师越来越多了,课余时间,街头巷尾,一大堆作     

作文教学如何培养学生写作兴趣

当前,作文教学成了教师的心头之痛：中学生对于作文普遍都存在着厌烦、恐惧心理,写起作文来无话可说,无从下笔,写出的作文大都是假、大、空,没有生活气息,没有真情实感,胡编乱造,千篇一律,干巴无味。该讲的技巧讲了,该训练的也练了,学生作文水平不见提高。一句话,对学生来说——作文难写;对老师来说——作文难教。学生作文难写,究其缘由：有缺乏写作技巧的,更多的是写作素材贫乏、写作视野狭窄、写作兴趣低下。那么,如何培养学生的写作兴趣呢？     

打出你的信号灯

正小主持人:讲课开始吧,老师。主讲老师:好的。选择了好的作文题材,确立了理想的作文标题,还必须赋予它一个灵魂,即主题。无论什么样的文章,它都有一个主题思想。世界上没有无缘无故的人去写无缘无故的文章,想写文章,总是想对别人说点什么。说什么呢?就是说主题思想。其实,主题思想是不用说的,它是无言的、旁白的、文章外在的东西,并不用刻意去追求它     

在赏识激励中激发学生写作兴趣

作文一直是语文教学的重中之重，但现在也变成了难中之难。今天的作文教学以进入了一个尴尬的境地，学生不愿写，老师不愿改。如何打开局面，让学生有兴趣去写，提高写作水平，我进行了六年的探索尝试。我发现问题不在学生怎么样，而是老师对作文的评价一直太严厉，对作文的标准太苛刻。我们要从多个方面激励学生，对学生作文的评价要以提高其积极性为主，通过言语激励，自我评价，相互评改以及多形式展示作品，从而激发学生写作欲望，开掘学生的创作源泉。     

作文教学三部曲

"作文烦!作文难!"这是许多师生对作文的感慨.作文就真的这么让人讨厌吗?多年的作文教学实践使我感悟到:"不为易亦难,为之难亦易;方法若得当,慢工出巧匠."     

对话要能表现出人物的个性

正小主持人:我们写作文,常常要让作文中的人说话,而这些话又往往说不好,老师,这次讲课的内容是不是就讲这些?主讲老师:人物对话,是写作过程中常常遇到的事。那么,作文中人物怎样对话?什么情况下对话?最重要的一点要记住:对话一定要对在人物个性上,一定不要随便写对话,话说出来,就能让读者知道这人是什么样的人。我写过     

习作评价的"四变"

"作文难,作文难,提起作文心就烦."这些,成了某些孩子的口头禅.笔者以为:出现这样的现象,许多时候是因为我们忽视了一个重要的环节--评价.有时候为了赶进度,简单地读几篇好作文,批评几位缺点的作文就草草过场.     

写作文的烦恼

现在写老师布置的作文是越写越别扭。首先说读后感。我们的老师每学一篇课文,就让我们写篇读后感。学了《桂林山水》,我就得写我特别喜欢桂林山水。到了《索溪峪的“野”》,里面又说桂林“家化”了。我天,到底哪篇是真情实感?这篇说好,那篇说不好,我要怎么写?我们写的作文总是很虚伪。举几个例子:例1《难忘的童年小事》。我们的童年有什么好难忘的?几乎全都忘光了。老师还要求看好不好玩、有不有趣、难不难忘。都忘光了还难忘?晕死!例2《快乐的我》。快乐?我晕。快乐个鬼啊。成天闻书香做功课,有什么好快乐的。我现在最快乐的时候,就是上下…     

低年级日记训练的有效方法

长期以来,教师怕教作文,学生怕写作文的现状困扰着我们.作文难写,作文难教,这是广大师生的心声,尤其是农村小学师生的心声.如何改变这种局面,我认为写日记是最奏效的方法之一,也是新课标对习作的要求,但要让学生从开始就喜欢写再到会写、爱写却不是一件容易的事.需要老师悉心指导,让学生感受到写日记的快乐,不把它当成一项任务,反而作为自己的一种需要,把写日记当成一种享受,有话想说就说,这样,日记的作用才能得以真正的发挥.     

开开心心教语文

俗语说:"家有三斗粮,不当孩子王。"教书这个职业,在有的人眼中是多么令人倦怠,而语文老师更是难当。确实,在学校科目中,语文教学是最烦琐的,语文老师是最累的。特别是教一年级和六年级的语文,一年级组织教学难,拼音难教,读题目解释题目累,起步教学的内容又多,所以,声音嘶哑的也几乎是一年级语文老师;六年级毕业班压力大,总复习方方面面,作文又多么难教难改!可总得有人教语文,总得有人要轮到教一年级语文和六年级语文。     

习作从仿写课文开始

大多数学生害怕写作文,大多数老师害怕讲作文,无论是老师还是学生,一提到作文就头疼.如何提高学生作文水平?老师们绞尽了脑汁,一直在苦苦寻觅好办法,却常常舍近求远,忽视了我们身边最直接可供利用的素材--语文课本.     

如何提高课堂上的作文教学之我见

作文是语文教学中非常重要的组成部分,但许多学生一提起作文,就愁眉苦脸、长吁短叹。学生害怕,教师头痛。教师指导得有板有眼,从选题一直到开头结尾,语言车载船装,但学生作文依然是假话连篇,更是干巴巴的,让人沮丧。看到这些习作,仿佛面对着一潭死水,怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。     

差作文信息员的故事

我们班的作文老师有了新举措,在班里指定了四位作文信息员,让他们收集有关作文的信息。根据作文老师的分工,钱文文负责收集差作文信息。钱文文挺喜欢这项差事,自豪地说:"我虽然是差作文信息员,但也是为全班同学服务。