从大学英语听力教学现状探讨英语新闻在大学英语听力教学中的作用

语言是交际的工具,听是交流思想和传递信息最直接的语言活动,也是人与人之间交流的首要环节。英语听力教学是大学英语教学的难点和重点,对学生的语言掌握能力及运用能力方面的提高起着十分重要的作用。然而大学英语听力教学的现状却不容乐观,本文从教与学两个方面对大学英语听力教学现状进行反思,进而引入一种具有英语语言及听力教学价值的英语新闻,分析其在大学英语听力教学中的作用,为其在听力教学中的应用提供一些借鉴。     

情景认知学习理论在大学英语听力教学中的应用

情景认知学习理论在指导大学英语听力教学方面发挥着重要的作用。教师在开展教学的过程中要注意时刻把学生带入真实的语言环境中,选择一些与学生生活息息相关的听力材料。同时注意教学元素间的互动互助,并且不断的提高他们的反思批判和自主学习的能力。要把培养学生的语篇意识和文化意识贯穿于听力教学的过程中。     

关联理论视角下的大学非英语专业英语听力教学

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语进行有效交际。为达到这一目标,应在教学中侧重学生语用能力的培养。听力理解是一种重要的语言交际活动,本文拟以spether ＆ Wilson提出的关联理论为依据,通过分析英语听力的认知特点与认知规律,探讨语用理论对大学英语听力教学的指导意义,从而到达提高学生的听力理解能力的目的。     

论话语分析对大学英语听力教学的促进

语言是形式和意义的统一体.语言教学,包括听力教学,不仅要教语言的形式内容,即语音、词汇、语法,还要教语言的意义内容,即话题、情景、意念、功能等的实现.话语分析研究为大学英语听力教学提供了理论依据和方法指导.话语分析要求在大学英语听力教学之前,教师要对学生讲清背景知识、语篇知识、词汇和语法知识.唯有如此,才能提高学生的英语听力水平,促进听力教学.     

高职高专英语听力教学现状分析与对策研究

听力是语言交流的重要手段,听力是语言输入的两个途径之一,是人类社会发展交流的基本工具。大学英语听力教学受到了越来越广泛的重视,成为大学英语教学中一个不可忽视的重大课题。长久以来听力教学都没有一个高效提高学生听力的教学模式,听力一直是大学生英语学习的薄弱环节。高职高专英语听力教学必须通过分析影响听力理解的各种因素,找到针对性的方法和途径,建立视听说教学模式,才能使学生英语综合能力特别是听说能力得到全面提高。     

改进大学英语听力教学 提高学生的听力水平

听力是大学英语核心课程之一。《大学英语教学大纲》(修订本 )提高了对学生听说能力的要求。改进大学英语听力教学 ,提高学生的听力水平 ,是每一位大学英语教师必须思考的问题。本文在分析大学英语听力教学中存在问题的基础上 ,对大学英语听力教学模式的改进提出了一些初步设想 ,并指出实施有效的听力课的三个步骤 ;注重微技能的培养和听说写相结合是提高学生听力水平的有效方法     

大学英语听力教学的障碍及其对策

大学英语听力教学的障碍是多方面的,既有客观因素,包括语言环境、专业知识、教学方法等,也有主观因素,主要是心理因素。克服这些障碍,训练学生的各种听力技能,将有助于提高学生的听力理解能力,达到大学英语听力教学的最终目的。     

大学英语听力教学影响因素及其解决途径

听力是大学英语教学的重难点之一。为了提高英语听力教学的质量,应充分认识到影响学生听力理解的因素。文章分析了在听力理解的这个过程中,语言因素,非语言因素和听者的心理因素对听力理解都会产生负面影响。在此基础上,根据学生的需要,在听力教学和训练中,注重语言基础能力的培养与听力策略的训练,哟次来提高英语听力教学效果。     

语用学理论在英语听力理解中的应用

现实生活中,人们语言的表达与其真实用意之间常常有一定的距离,在英语听力教学中．学生往往无法透过话语的字面意思理解其真正的含义。如何解决这一矛盾是英语听力教学与测试的难点。文章试以Grice的合作原则、Levinson的会话含义理论以及Sperber和Wilson的关联理论为基础．结合听力教学实例,分析学生在听力会话理解中所出现问题及原因,探讨了语用学在大学英语听力教学中的具体运用和意义．以期提高学生的听力理解能力和水平。     

大学英语听力策略及其训练初探

结合教育部新颁布的《大学英语课程要求》在大学英语教学中以听说为主的教学原则,论述了学习策略对语言学习的促进作用,特别是听力策略在提高听力能力方面的积极作用;阐述了听力策略的种类、听力策略训练的方法、听力策略训练应遵循的原则;探讨了在大学英语教学中如何培养学生的听力策略,提高听力能力。     

传统交互式教学模式在网络环境下的应用

传统的交互式教学模式与网络环境相结合是一种富有创意性和时效性的现代教学方法。该文探讨了大学英语自主听力在网络多媒体环境下的交互形式以及在实际运用中应注意的问题。以求突破传统教学模式的束缚,达到有效促进学生英语听说能力的目的。     

浅谈英语教学课堂上的互动

在新一轮大学英语课程改革的进程中,学生在教学中的角色逐渐受到重视,英语课堂教学的模式也正从传统的讲授式课堂向互动式课堂转变。本文从理论上梳理并阐述课堂互动的概念和分类以及教师与学生的角色,并揭示了在大学英语教学中开展课堂教学互动的意义,其目的在于缩短理论与实践之间的差距,鼓励更多的教师合理应用互动,提高英语教学效率。     

英语阅读课教学课堂上的提问

提高学生运用语言的能力离不开阅读,英语教师的阅读课教学是提高学生阅读能力的关键;课堂提问运用的好与坏是课堂教学成败的关键。本文对英语阅读课上使用课堂提问所应注意的几个问题提出了自己的拙见。     

Asynchronous and Synchronous Communication in College English Writing in Web-based Learning Environment

In web-based learning environment,College English writing has always been a thorny issue.Here both asynchronous and synchronous communications in college English writing mean the new interactive teaching belief. This paper attempts to do the blending of two in the traditional writing learning and teaching in college English in order to promote a more flexible,efficient and interactive learning environment in accordance with students' interests and needs.     

多媒体教学在大学英语教学中的作用

多媒体教学很好地同传统大学英语教学相结合,可以激发学生的学习兴趣,增加课堂信息量和提高教学中的交互性,充分发挥两者的优势,实现优势互补和二者的双赢,从而完善我们的教学活动。     

浅谈大学英语课堂互动研究

针对目前大学英语课堂上学生缺乏学习兴趣的现状,在分析了其中具体原因之后,提出了以互动的教学模式来克服当前问题的观点,并对互动式教学模式进行了详细的说明介绍,指出激发学生的学习兴趣、多种教学形式并用、注重启发式教学是互动课堂的关键所在。     

浅谈课堂互动对英语交际能力的培养

培养英语交际能力是英语教学的目标所在,而这种能力的形成必须在使用英语的过程中即"互动"的过程中得以实现。本文根据课堂互动的特点以及互动教学活动的设计原则,对课堂互动活动以及互动在英语教学中对培养学生交际能力的作用进行了有益的探讨。     

网络多媒体课堂英语教学的交互性探讨

交互性是网络教学的重要研究方面，文章就网络课堂英语教学的交互性进行了探讨，阐述了网络多媒体英语课堂交互教学的定义及其设计原则，就英语课堂教学中教师一学生、学生一学生、人一机之间交互的三种模式可行性作了详细探讨，并分析了实现英语交互教学的几种主要途径，从而指出目前英语交互式教学中所存在的缺陷和不足，并针对这些不足提出了建设性的对策。     

交互式教学法在大学英语教学中的应用

交互式教学法兴起于二十世纪七十年代,它提倡以学生为中心,培养他们的实际应用能力。大学英语教学采用交互式教学模式突显了学生为主体的思想,活跃了课堂气氛,提高了学生的语言交际能力,对大学英语教学起到促进作用。     

以建构主义为指导,推动英语精读教学法改革

建构主义学习理论认为学生是学习的主体,教师只起着组织者和帮助者的作用;学习的过程是交互的过程。建构主义学习理论对于大学英语精读教学法改革有重要的指导意义,可以解决目前英语精读课程教学中存在的诸多问题。