漳州市中学物理教师科学素养的调查与研究

通过对我市中学物理教师科学素养的调查,发现目前我市中学物理教师科学素质还不客乐现,主要表现为知识面偏窄、知识陈旧,跨学科的相关知识较贫乏及STS知识相对薄弱、科学探究能力较差等,建议应从全社会的角度来思考如何提高教师的科学素养,从而达到提高全体公民科学素养的战略目标.     

《农牧区乡镇中学物理教师实验技能强化训练》课题研究进展报告

本文首先介绍了课题研究进展情况。然后总结调查、研究、改革、培训等工作的基础上 ,提出了短期内提高农牧区乡镇中学物理教师实验技能的可行性实施方案和措施。并建议成立中学物理教师实验技能培训基地。     

对北京地区中学物理教师教科研能力的调研

根据对北京市中学物理教师教育科研能力现状的调查，分析了目前中学物理教师的教育科研能力现状与造成这种现状的原因，并对怎样提高中学物理教师的教育科研能力提出了一些建议。     

中教物理实验课教学改革与思考

中学物理实验是中学物理教学活动中的一个重要组成部分,是使教学直观化和形象化的重要措施,也是激发学生学习兴趣,培养和发展学生创造能力的重要手段.作为一名未来的中学物理教师,必须贯彻以实验为基础的思想,掌握必备的实验技巧,具有一定的实验素养和从事实验教学研究的能力,才能适应为21世纪培养有创造能力的人才的需要.……     

高师物理专业教学改革如何与基础教育课程改革相适应

讨论了中学物理新课程的特点及其对教师的要求,分析了当前高师物理专业教育教学改革的现状.结合调查情况,提出了高师物理专业在培养目标、课程设置以及实践教学环节方面的改革措施.     

农村中学物理实验教学现状的调查研究

对农村中学物理实验教学的现状和实验课程资源的开发利用情况进行了调查.结果显示:实验教学条件能部分地满足物理实验教学的要求,但与物理课程标准尚有一定的差距;大部分教师缺乏开发物理实验课程资源的意识和能力;现有实验资源没有得到充分利用.这些都制约了物理实验教学水平和效果的提高,对此针对性地提出了中学物理实验教学的改进措施.     

中学物理教学与教改

随着科学技术的发展.中学物理教学思想、教学方法亦随之转变和发展,因此.在中学物理的教学中,则要不断地进行教学改革.才能更好地适应其发展.     

加强概念类比理解 克服思维定势惯性——谈物理教学与思维发展

<正>普通物理是高等工科院校一门重要的基础课.如何使低年级大学生尽快地适应大学物理的学习,顺利登上由中学物理到大学物理学习的台阶,提高物理教学的质量,是广大物理教师在长期教学过程中研究的课题.从历届学生反馈的信息中了解到,有相当一部分学生一开始接触大学物理时似乎感到与中学物理差不多,但在求解物理习题时却又感到无从下手.笔者根据多年的教学实践,拟就此问题作点探析.     

中学物理函授教师科学本质观的研究及启示

教师的科学本质观会对其教学行为产生相应的影响,从而对学生的科学本质观的生成产生不可低估的作用.该研究通过对参加继续教育的中学物理函授教师展开科学本质观调查,运用相关的数理统计分析方法和软件加以分析,结果发现:近七成中学物理函授教师对科学本质的理解处于现代科学本质观与朴素科学本质观之间,只有不到百分之五的中学物理函授教师持有现代科学本质观;在科学本质观的三个维度上,函授教师对"科学事业"的理解最好,对"科学世界观"的理解次之,对"科学探究"的理解最弱;考察教师的性别和教龄与科学本质观的关系,发现在总的科学本质观上具有性别差异而无教龄差异,科学本质观的三个维度上教师的性别和教龄对其所持的科学本质观的影响无显著差异.最后根据调查结果从课程设置、内容、形式等方面对教师的继续教育提出相应的建议.     

从科学发展角度对中学物理教师的继续教育探讨

随着中学教育的要求进一步提高,中学物理教师的继续教育不容忽视。在科学迅速发展时代,中学物理教师的继续教育必然成为提高中学物理教学发展的重要途径。本文就中学物理教师继续教育的必要性、内容和途径等问题,从科学发展角度进行了探索,找出了目前存在的问题。     

“3＋综合”形式下 如何搞好物理数学

随着高考形式的改革 ,高考由原来的“3 2”逐渐向“3 综合”形式转变 ,这对中学教学 ,特别是对中学物理数学带来了新内容、新问题和新冲击。作为一名中学物理教师 ,必须进行全方位的思考 ,全面调整自己的教学思想和教学思路 ,更新教学观念 ,以适应高考由应试教育向素质教育转轨 ,适应当今知识经济发展的要求。中学物理教材的改革为中学物理改革提供了基础和保证 ,教材改革和教学改革的最终目的是 :培养学生的良好思维品质、创新意识和创造精神 ,全面提高人才素质。传统的教学模式 ,强调书本知识数量和积累越多越好 ,强调死记硬背 ,脱离实际…     

高校物理教育专业改革与中学物理课程改革的互动研究与实践——高校物理教育专业课程体系改革方案探讨

通过与中学物理课程改革的互动研究与实践,构建适应中学物理课程改革的高校物理教育专业的课程体系。     

卓越中学物理教师培养模式的探索与实践——以云南师范大学“4+2”本硕一体化培养模式为例

卓越教师培养是世界各国教师教育改革发展的潮流和趋势.介绍了云南师范大学以培养卓越中学物理教师为目标的本科教育和硕士研究生教育一体化“4+2”培养模式、“4+2”卓越中学物理教师培养方案、师范大学(University)-地方基础教育研究机构(Institute)-中学(School)“三位一体”的U-I-S协同培养机制...     

采取多种形式 加强实践性教学环节

中学物理教学法是高等师范院校物理系为培养合格的中学物理教师所开设的重要课程之一。其目的就是要使学生通过本课程的学习,掌握中学物理教学的一般规律和方法,进行教学技能(包括实验技能)的初步训练,为顺利从事中学物理的教学和研究,不断提高中学物理教学质量打好基础。中学物理教学法是一门实践性很强的学科,要真正掌握本课程的内容,进行中学物理教学法的学习和研究以及教学方法的修养,光靠阅读课本,听教师的讲授是远     

物理教师科学素养的培养策略

所谓科学素养也叫科学素质，是科学文化素质的一部分．从目前中学物理教师科学素养的调查结果看物理教师科学素养的现状已难以适应当前课程改革的发展趋势，建议通过深化高等师范院校教育改革，加强教师在职培训的实效性和针对性，地方学校树立新的办学理念，制订配套的激励机制等途径提高教师的科学素质．     

高师物理专业教学改革如何与基础教育课程改革相适应

讨论了中学物理新课程的特点及其对教师的要求,分析了当前高师物理专业教育教学改革的现状。结合调查情况,提出了高师物理专业在培养目标、课程设置以及实践教学环节方面的改革措施。     

物理教学中板书设计的艺术

本文结合中学物理的教学实际 ,阐述了板书设计的一般思路与方法技艺 ,可供中学物理教师参考。     

适应课改现实、改变教学方法、提高教育质量——浅谈大学物理教学如何适应课改后的学生

基于中学课程改革的现实,就大学物理教学如何适应课改后的学生进行了探讨.在大学物理教学中,应准确掌握大学物理的特点及其与中学物理的本质区别,改变传统的教学习惯和模式,突出大学物理与中学物理的差异,弥补中学物理的不足,避免教学过程的简单重复.并利用大学的有效资源,激发学生的学习兴趣,转变学生的思维方法,培养学生处理问题的能力,使大学物理教学生动、有趣、实用,从而达到提高教学效果的目的.     

高校物理教育专业改革与了学物理课程改革的互动研究与实践——高校物理教育专业课程体系改革方案探讨

通过与中学物理课程改革的互动研究与实践，构建适应中学物理课程改革的高校物理教育专业的课程体系。     

加强现代教育技术培训 促进中学物理教师成长

阐述了现代教育技术的内涵以及物理教师掌握现代教育技术的必要性和紧迫性,并分析了中学物理教学中常用的教育技术手段的特点,引发对培训者和教师对加强现代教育技术培训,促进中学物理教师成长的思考。