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小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求:正确认识小学生作文的性质和教师批改作文的目的;作文的评价要因人而异,以鼓励为主;批改作文要形式多样,及时有效;尽量把修改作文的权利还给学生。 相似文献
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作文教学一直是语文教师最头痛的问题,学生写作文难,老师改作文难,到头来,事倍功半,收效甚微。究其原因,传统作文教学无论是老师命题、学生写,还是学生写、老师改,学生都处于被动地位。欲改变现状,实施作文教改,调动学生的写作积极性是关键,那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢,笔者就这个问题从三个方面进行阐述。 相似文献
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语文教育家黄光硕先生说:学生的语文学的怎么样,作文可以作为衡量的重要尺度,学生的语文能力不过关,作文也是一个重要标志。可见,作文教学一直是语文教学中的重中之重。但是一提起作文,教师摇头,学生叹气,把作文视为语文学习中的拦路虎,即使是作文能力较强的学生也宁愿多做些基础题,不愿做作文,这种状况实在是令人担忧。何以会出现如此状况呢,我认为,主要是学生对作文没有兴趣。“兴趣是学习最好的老师。”因此,提高小学生作文能力的关键,在于培养他们的作文兴趣。笔者结合多年的作文教学经历,浅谈如何培养小学生作文的兴趣。 相似文献
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初中作文教学效果不佳,是长期以来困扰语文教师的一道难题。在多年的作文教学中,我觉得初中作文教学主要有以下几个误区。 相似文献
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小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求:正确认识小学生作文的性质和教师批改作文的目的;作文的评价要因人而异,以鼓励为主;批改作文要形式多样,及时有效;尽量把修改作文的权利还给学生. 相似文献
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语文教育家黄光硕先生说:学生的语文学的怎么样,作文可以作为衡量的重要尺度,学生的语文能力不过关,作文也是一个重要标志。可见,作文教学一直是语文教学中的重中之重。但是一提起作文,教师摇头,学生叹气,把作文视为语文学习中的拦路虎,即使是作文能力较强的学生也宁愿多做些基础题,不愿做作文,这种状况实在是令人担忧。何以会出现如此状况呢,我认为,主要是学生对作文没有兴趣。“兴趣是学生最好的老师。”因此,提高小学生作文能力的关键,在于培养他们的作文兴趣。笔者从多年的作文教学经历,浅谈如何培养小学生作文的兴趣。 相似文献
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多少年来,批改作文一直是教师感到头疼的事情。教师不厌其烦的精批细改,只赢得学生轻松一瞥,然后束之高搁。教师批改时的良苦用心,学生竟然不理会,其结果是学生的写作能力得不到提高。然而对学生的作文进行批改,是作文教学的继续和深化,是作文教学不可缺少的环节。传统的作文批改方法是:学生作文教师改。有时教师按照自己的意愿将学生的作文改得面目全非,教师忙得不可开交,可收效甚微。怎样才能使作文批改达到预期的效果呢?我试着从以下四个方面做起: 相似文献
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小学作文写作是语文教学中难点之一。不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理,把作文当成一个包袱,消极应付。这种心理,严重影响了作文成绩的提高。需要是动机的源泉,兴趣是最好的教师。任何一件事,先要愿做,有兴趣做,才可能积极去做和认真去做。因此,要提高小学生的作文成绩先要从培养作文兴趣,激发作文动机入手,变“要我写”为“我要写”,“被动写”为“主动写”,“害怕写”为“喜欢写”,使作文真正成为学生的一种乐趣。反之,如果学生缺乏这种作文的心理需要,心理欲望,再好的指导方法也难以收到满意的效果。针对目前小学作文教学中存在的一些偏向,要培养小学生作文兴趣、调动作文的积极性,我们可采取这样一些方法。 相似文献
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指导好小学生写作文,千方百计提高小学生作文的质量,是小学基础教育成功与否的重要表现。在语文教学中,我根据小学生的生理和心理特征,以素质教育为宗旨,在小学生作文指导方面,进行了一些探索,取得了一些成绩。 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生学习语文水平的重要尺度,因此,加强作文训练是语文教学改革的一项重要任务。我认为,教师只有充分了解班内学生的实际情况,采用灵活多样的教学方式,因人而异,因材施教,才能取得最佳的效果。那怎样才能灵活多样,因材施教呢?下面浅谈一下我对作文“导、说、写、改、评”五步课堂训练法的思考与实践。 相似文献
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作文教学是语文教学中具有综合性、实践性、创造性的重要组成部分。做好作文起步阶段的教学工作,可以使整个作文后续教学过程达到事半功倍的效果。根据多年教学实践,要做好这一阶段的工作,我认为首先需要正确处理好以下几个关系。 相似文献
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小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。课堂上,单纯依靠教师的语言描述,要求学生进行一定的思维创作,他们感到很困难或无从下笔,特别是小学生,往往怕作文,把作文当作苦差事。那么,如何在习作指导中,创设相关的教学情境,开拓学生写作思路,激发学生作文积极性,提高学生作文能力呢?我从以下几方面进行尝试: 相似文献
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农村小学作文受日常方言的影响较大。如何做好作文教学,培养小学生的写作兴趣是农村语文教学的一大难点和重点,在教学方法上只有不断地摸索完善,不断地突破创新,具备细心、耐心、恒心等良好的教师素质才能达到理想的教学效果。 相似文献
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长期以来,作文一直是令学生头疼教师心痛的问题,学生感到头疼,是因为害怕作文,厌烦作文;教师感到心痛,则是因为看到学生的书面表达能力实在太差了。随着语文课程改革的深入,小学作文教学有了新起色,然而小学生的作文水平依然不能令人满意,材料不新,体裁不活,面对这种情况,我们采用个性化思维指导学生写作文,收到了较好的效果。[第一段] 相似文献
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语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。它具有工具性与人文性。作文是语文教学重要组成部分。该文就新课标下小学写作教学,从拓宽教师的课堂教学视野,激发学生的创新思维,充分发挥学生在作文中的想象力,创造力。提高小学生的作文写作能力进行了探讨。 相似文献
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多年来,小学作文评语存在误区,导致小学生怕作文、编作文、逃作文,写不出真情实感的好作文来,作文能力很难提高。原因很多,但其中一条就是教师给学生的作文评语不当所致。怎样走出误区? 相似文献
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小学生作文是小学生识字写字、用词造句、谋篇布局的综合性和创造性的练习,是小学生思想水平和语言表达能力的集中体现。怎样才能让习作教学教得有味,让孩子觉得写作文是一件富有情趣的事情呢?这是摆在每一位语文老师面前值得不断探究的话题。《语文课程标准》对习作方面提出——“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”、“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚……”这些理念都时时在引发我们的思考。我认为要使孩子能快乐作文,写好作文,找准“结合点”,是一条可以借鉴尝试的途径。 相似文献