国外邓小平理论研究的新视点--澳大利亚学者古德曼教授的主要观点及研究方法评介

澳大利亚学者古德曼教授是90年代以来，国外邓小平理论研究领域中的一个十分活跃又颇具影响的人物，其对邓小平理论研究基点、邓小平理论发展的连续性与非连续性等问题的认识颇有见地。但是由干不同的阶级、文化背景、不同的价值评判标准，也导致了其对邓小平理论属性、目标指向等问题产生许多错误认识。     

也谈邓小平理论体系的逻辑结构

邓小平理论体系的逻辑结构，并不是由理论的创立者亲自建立起来的，而是由理论工作者经过精心研究构建起来的。从邓小平理论创立过程中的总体思路及其各要素之间的内在联系来看，其逻辑结构可以分为哲学基础、理论基石、精神支柱、战略目标和基本方针五个相互关联的层次。     

从主题透析邓小平理论的形成和发展

抓住三个主题，即时代的主题、邓小平理论的主题和“三个代表”重要思想的主题来透析邓小平理论的形成和发展。具体地说，时代的主题是邓小平理论形成和发展的时代背景，理论的主题是邓小平理论形成的标志，思想的主题开辟了邓小平理论的新境界。     

邓小平思维方法与邓小平理论(下)

二、邓小平思维方法的功能和宗旨 科学的思维方法是时代精神的精华，一经形成就具有创新的功能和明确的宗旨。邓小平思维方法是我们时代精神的精华，它的创新功能就在于创立了邓小平理论，实现了方法与理论的完美统一。它的根本宗旨就在于防止“左”和警惕右的思想，确立一切从实际出发、实事求是的思想路线。 １．邓小平思维方法的创新功能在于创立了邓小平理论，实现了邓小平思维方法与邓小平理论的完美统一。具体说来，表现在邓小平的思维方法、能力和理论三方面的创新。 第一、思维方法创新。邓小平思维方法是由辩证逻辑思维方法、形象…     

创新是邓小平理论的灵魂

邓小平理论是创新的理论，创新是邓小平理论的灵魂。“四个新”是江泽民对邓小平理论创新特征的准确表述。原创性创新和继发性创新是邓小平创新体系中的两种类型，都体现了对马列主义、毛泽东思想的丰富和发展。邓小平理论的创新特征，是邓小平理论主要创立者邓小平创新意识、创新思维、创新勇气、创新方法的综合反映和必然结果．学习邓小平理论，必须学习贯穿其全部理论的灵魂即创新精神。     

高举邓小平理论伟大旗帜的现实意义

中国共产党在十五大上，郑重地把邓小平理论作为党的指导思想写入党章，作出了高举邓小平理论伟大旗帜的历史性决策，这是时代的要求，人民的选择，全党的共识，是实现跨世纪宏伟目标的客观需要。要做到真正高举邓小平理论伟大旗帜不动摇，根据党的十五大精神，结合我们高校教育和工会工作的实际，着重的是要切实做到“五个必须”。 高举邓小平理论伟大旗帜，必须正确认识邓小平理论的历史地位和指导意义。马克思主义不是僵化的学说，而是发展的科学；不是封闭的理论，而是开放的体系。邓小平理论在继承马克思主义理论成果的基础上，勇于突破陈规，用新的观点去分析、研究和解决问题，开拓新境界，完成了一系列重大理论突破，从而进一步丰富和发展了马克思主义。邓小平理论是马克思主义基本原理同当代中国实践和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展，是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段，是我们党在新时期各项工作的根本指针，是中华民族振兴和发展的强大精神支柱，不仅具有重大的理论意义，而且对实践具有不可估量的指导作用。邓小平理论与马克思列宁主义、毛泽东思想具有统一的哲学基础、统一的原则立场、统一的基本观点、统一的思想方法、统一的前...     

邓小平理论三题

邓小平理论是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段。为了使广大师生能够更好地理解和掌握邓小平理论，本文就“邓小平理论”概念的由来、内涵的界定、是否是理论等三个问题，谈点个人学习体会，以供大家参考。     

邓小平论毛泽东思想

邓小平之所以能够开拓马克思主义的新境界，除了他尊重实践、尊重群众的首创精神之外，一个重要原因是他能够正确对待和把握毛泽东思想。以江泽民同志为核心的党的第三代领导集体没有把邓小平理论神圣化、教条化、简单化和庸俗化，而是像邓小平对待毛泽东思想那样对待邓小平理论，是对邓小平理论的丰富和发展。     

邓小平理论体系结构的社会生态分析

邓小平理论是一个完整的科学体系，是一个活生生的生命系统，而环境系统是邓小平理论形成和发展提供外部环境，系统平衡则促使邓小平理论仍然要不断地进行调整和发展，以适应社会环境不断变化的需要。     

论坚持高举邓小平理论伟大旗帜的几个问题

党的十五大以来，党中央一再号召，在全党兴起深入学习邓小平理论的新高潮。深入学习邓小平理论，实质上是一个高举邓小平理论伟大旗帜问题。文章从进一步落实十五大精神出发，论述了邓小平理论是一个科学的理论体系，回答了为什么必须高举邓小平理论伟大旗帜以及如何坚持高举邓小平理论伟大旗帜等几个问题。     

社会主义初级阶段理论的立论基础

社会主义初级阶段理论，是邓小平理论的主要内容，是邓小平理论的立论理论基础，是党的路线、方针、政策提出的依据。社会主义初级阶段理论的提出有其理论基础、历史根据和现实依据。     

邓小平理论形成和发展的根据

本文认为邓小平理论的形成和发展有三个根据，即１９５７至１９７７年社会主义建设的历史经验是邓小平理论形成的历史根据；１９７８年后中国改革开放和现代化建设的新鲜经验是邓小平理论形成和发展的现实根据；对当代世界及其主题进行观察、分析和思考是邓小平理论形成的时代根据。     

认真学习邓小平教育理论努力培养跨世纪人才

邓小平教育理论作为邓小平理论的重要有机组成部分，深刻地阐明了我国社会主义初级阶段教育的地位和作用、教育事业发展的指导方针、教育的性质和方向、培养目标、教育体制改革等一系列重大的理论和实践问题。高举邓小平理论的伟大旗帜，学习和掌握邓小平教育理论，是培养和造就适应对世纪经济建设和社会发展需要的跨世人才的根本保证。一、正确理解邓小平理论和邓小平教育理论的关系邓小平理论的整体内容中有三个观点是最基本的，这就是：第一，坚持解放思想、实事求是的思想路线是马列主义、毛泽东思想的“精髓”。第二，对社会主义本质的…     

旗帜问题至关紧要

旗帜就是方向，旗帜就是形象。举什么旗引路，是关系党的事业成败，关系国家和民族前途与命运的根本问题。高举邓小平理论伟大旗帜的新的决策，是在近20年成功实践基础上作出来的。在当代中国，坚持邓小平理论就是真正坚持马列主义、毛泽东思想；高举邓小平理论的旗帜，就是真正高举马列主义、毛泽东思想的旗帜，三者是统一的科学体系。邓小平理论的旗帜，就是建设有中国特色社会主义的旗帜，就是一个中心、两个基本点的旗帜，就是指引我们朝着现代化目标、迈向对世纪新征途的胜利的旗帜。     

深入学习邓小平理论必须明确其历史地位和指导意义

《中共中央关于在全党深入学习邓小平理论的决定》和江泽民总书记在全国学习邓小平理论工作会议上，进一步提出在全党掀起学习邓小平理论的高潮，进一步全面深入地用邓小平理论武装头脑。党的十五大明确提出，"坚持十一届三中全会以来的路线不动摇，关键就是高举邓小平理论的旗帜不动摇"。在社会主义改革开放和现代化建设的新时期，在跨世纪的征途上，只有高举邓小平理论这面伟大旗帜，并用邓小平理论指导我们整个事业和各项工作，才能把一个贫穷落后的中国转变成富强、民主、文明的中国，才能在下个世纪中叶实现"四个现代化"这个宏伟的战略…     

邓小平理论“三进”的重点和难点

开设“邓小平理论”课，是我国高校马克思主义公共课教学的重大改革。改革总是同实践性探索联系在一起的。随着这一改革的普遍展开和深化，应该强调并切实抓好邓小平理论“三进”（进教材、进课堂、进头脑）的重点和难点，即国家教育部明确提出的，要让邓小平理论进入大学...     

用邓小平理论武装青年学生的原则与策略

在我国改革开放短短20年的时间里，正是在邓小平理论指导下的改革开放实践，使有五千年文明历史的东方古国，在经济、政治、文化上发生了天翻地覆的深刻变化，并且在十几亿人的精神面貌上，在中华民族精神上，引起了举世瞩目的深刻变化。用邓小平理论武装青年学生，是一项具有重大战略意义的历史任务。要做好用邓小平理论武装青年学生的工作，首先必须深入认识和领悟这一理论体系的本质特征与科学价值。邓小平理论的本质特征与科学价值主要体现在以下三个方面：一是科学性同实践性的高度统一。邓小平理论体系的建立，是马克思主义同中国特色…     

邓小平思维方法与邓小平理论(上)

邓小平理论创立的过程，也是独具特色的邓小平思维方法形成的过程。邓小平思维方法是邓小平理论的生命线，是形成邓小平理论的思维工具。本文就邓小平思维方法的含义、内容、形成、功能、宗旨、特点作了分析研究。     

邓小平理论体系论

本从三个层面阐述了邓小平理论的体系结构：（1）世界观，方法论是邓小平理论体系的第一层面，其中，解放思想，实事求是是它的实质和精髓；（2）第二个层面是关于“什么是社会主义”的理论论述，这是邓小平理论体系的支柱和理论基础；（3）第三个层面是关于“怎样建设社会主义”的理论论述，它是邓小平理论体系的实践层面，也是第二个层面的必然的扩展和延伸。邓小平理论是完整而科学的理论体系，任何否认其体系的完整性和科学性，把它与马克思主义，毛泽东思想割裂开来的观点，在理论上都是非常错误的，在实践中也是十分有害的。     

邓小平理论“进课堂”的思考

《邓小平理论概论》（以下简称《概论》）课已在全国各高等院校普遍开设，许多高校还将这门课列为重点课程，作为一门精品深加以建设。要其正做好邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”的了作很小容易，尤其是邓小平理论“进课堂”，已经成为摆在我们“两课”教师面前的一道新课题。目前，邓小平理论进教材的问题基本得到解决，现在迫切的任务就是如何将邓小平理论进入课堂。“进课堂”的效果怎样，直接关系到邓小平理论能否进入大学生头脑的问题，课堂是大学生学习的主要场所，课堂学习是人学生汲取科学文化知识、接受政治思想教育、提…