高师声乐课教改初探

高等师范院校现有的声乐教学应从课程设置、教学方式、教材内容等方面进行调整和补充,以适应新世纪的需要.     

省属高校重点课程《声乐》课程建设结题报告

介绍了省属高校重点课程<声乐>课建设的形成背景、完成情况、特色和优点、师资建设与科研情况、存在的问题和今后发展的思路.     

师范院校声乐课程设置探析

在中小学音乐新课标实施的今天,师范声乐教学应体现师范性特点,立足自身的生源、师资配置与教育发展趋势,有效化、合理化利用学习时间,运用多种教学方法与手段来实现教学目标.     

师专钢琴声乐联姻教学模式的探讨

全国师专音乐专业自85年改为二年制以后,各门课程的开设都受到了很大的影响，教学质量有明显的下降，其中钢琴教学尤为突出。     

高师声乐课程内容体系的构建初探

高师声乐课程的教学内容应包括理论、技能和实践教学三部分。声乐理论教学应突出声乐作品赏析与声乐教学法部分;声乐技能教学的难点是训练过程的可视性与可操作性;声乐实践教学应强调与基础音乐教学的接轨。     

中德高校声乐教育课程之比较

通过分析中德两国在高校声乐教育课程方面的差异,以及由此产生的教学效果,指出了我国当前高校声乐教育人才培养现状和存在的问题,及一些应对策略,并对当前声乐教育实用型人才的培养进行了论述。     

对高师声乐教学方式的探讨

一 声乐是高等师范院校音乐教育专业学生必修的一门专业技能课,也是一名合格的中小学音乐教师必备的专业素质.因此,在课程设置上,无论是本科还是专科,声乐课一般是贯穿始终的.匈牙利著名音乐教育家柯达依认为:"你的喉咙就是一件乐器."他强调歌唱可以为音乐教育提供一个良好的开端,声乐课教学的目的和任务不是培养歌唱家,而是经过全面系统的教育,培养专业合格的中师教师,要打破单一的声乐个别课的课程模式,实现声乐课程多元化.开拓学生思想,积极促进课上学生与老师,学生与学生之间的交流.扩大学生的视野,创造祥和、上进、融洽的学习环境才能真正的有利于我们的高等师范声乐教学改革成长.     

专业知识在高校音乐教育专业声乐教学中的体现

如果说教学模式决定学生吸收知识的效果，那么教学内容必然影响到学生的涉知空间。专业知识在高校音乐教育专业声乐教学中的内容有它特殊的一面，这里我们先从音乐基本理论在声乐作品中的应用和声乐理论在教学中的侧重强调两个大的方面进行简要阐述.     

浅析高师声乐集体课教学的优化问题

声乐教学改革是近年来“课改、教改”的热门话题，一直受到高师、教师和学生等多方面的关注。如何适应音乐教育的飞速发展，培养合格的音乐教育师资，是当前高师音乐教育教学亟待解决的重要问题。声乐学习是一个复杂而艰难的过程。本文探讨的是在声乐学习中，学生的主动性对声乐学习的影响和怎样才能优化教学质量问题。     

浅谈青年声乐教师的基本素质

声乐教育是我国教育事业的一个重要组成部分。当前，我国青年声乐教师的数量越来越多，可是他们却面临这样那样的问题，文章主要围绕“提高青年声乐教师的声乐演唱水平和声乐理论水平”两方面来谈如何加强青年声乐教师队伍建设，培养优秀声乐人才。     

建构师专特色声乐课教学体系的设想

针对轻视师范能力、知识技能难以转化为教学能力的倾向，提出建构师专特色声乐教学体系的设想：以“实用为准、够用为度”的原则，改革教学内容；采取班级为主、个别指导为辅的教学形式；坚持课内与课外相结合的方法；完善师专声乐教学质量评价机制。     

谈声乐教学中互动式的师生关系

在传统的声乐教学中,师生缺乏互动交流,学生思维不主动的课堂气氛会使老师的情绪受到影响,不利于教师讲课水平的发挥。只有改革传统课堂教学模式以才能适应现代教学的需要。建立起良好互动式的师生关系,充分调动双方的积极性和能动性,活跃课堂气氛,才能使教学质量明显提高。     

高师声乐学习过程中学生方言障碍的克服——以云南方言为例

声乐课程是高等师范院校音乐学(教师教育)专业必修课,在培养学生基本的音乐能力、提高学生的音乐专业素养及实践应用能力等方面有重要作用.但随着高校扩招,学生在声乐学习过程中的方言障碍成为阻挠其专业进步的绊脚石.结合目前我国高师声乐课程教学现状,以云南方言为例,探讨了学生在声乐学习过程中常见方言问题的克服问题.     

声乐教学中表象及表象能力培养探析

声乐艺术不同于其他器乐演奏的表演艺术，它是以人声为乐器，利用人声通过科学的发声方法，发出优美嘹亮的歌声，又用歌声透过音乐化了的文学语言，生动地塑造乐曲中的人物形象，描绘其意境，表达其思想感情的一门音乐艺术，歌唱时“声音位置感觉”、“声音共鸣感觉”“气息控制感觉”“读字感觉”“情绪和情感的感觉”等感觉，抽象、无形、不容易具体地进行说教。运用心理学上的“表象”，把日常生活的各种表象通过联想联系到声乐教学中来，会使抽象的声乐学习变得更容易理解和掌握。为此，本文就表象在声乐教学中的作用、声乐教学中如何培养学生表象能力等方面发表自己一点浅显的看法。     

高师音教专业声乐教学浅议

高师音教专业声乐教学是培养学生掌握演唱和教学能力的重要途径,并对基础音乐教育有着直接的影响,因此,应从端正教学思想,重视教学实践入手,从教学的实际出发,认真研究教材,改进声乐教学,以确保高师音教专业声乐教学质量不断提高。     

近十年来我国民族声乐中“花腔”研究综述

花腔是声乐艺术中一种装饰性、华彩性很强的演唱技法。它的运用,不仅对我国民族声乐演唱、教学、声音训练起到积极的推动作用,而且还提高了普通大众对民族声乐的喜爱和关注程度。近年来,花腔研究主要集中在作曲家尚德义花腔作品的创作与演唱方面,而对其他作曲家的研究相对较少。     

关于声乐教学民族化问题

声乐艺术的主要特征就是语言与音乐的结合，任何一种歌唱方法都与语言紧密相连。语言是构成一个民族的基本要素之一，歌唱是语言的音乐化，如何培养学生唱好中国民族声乐作品。从发声、语言、行腔、表现、风格等方面进行了论述。     

浅谈我国古典声乐

我国是一个有着五千年文明的古国,素有礼乐之帮之称。就目前来看,还没有一部我们自己系统的声乐理论巨著。但这并不等于我们的祖先没有给我们留下科学的声乐理论体系和方法。从先秦到清代,丰富的古典文献中或多或少地记载了先人们在声乐理论上的精辟阐述。“乐者,音之所由生也,     

声乐教学中应注重的几个问题

在声乐教学中,教师对声乐作品的分析、注重阶段性声乐教学的重要性以及课堂上对学生心理因素的调控对声乐教学的效果产生着积极的影响,是声乐教学中应注重的问题。     

论新时期高师声乐教学改革

高师声乐教育作为我国国民素质教育的有机组成部分,其旧的教学模式在许多方面已不能适应社会要求,本文从高师声乐教学必须明确新时期努力方向、摆脱传统教学模式束缚、构建新型声乐教学体系三方面,论述了高师声乐教学改革。