谈高中信息技术课堂“情感态度与价值观目标”的设置与实现

在高中信息技术新课标中提出,高中信息技术教育的总目标是提升学生的信息素养,具体又包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。信息技术课堂上,如何设置和实现情感态度与价值观目标,是教师们比较困惑的问题,本文是从作者自己的学习与工作实践出发,与同行们探讨如何能合理设置该目标,并于潜移默化中将其实现。     

情感态度价值观的培养与教学方法

20世纪末许多国家都进行了教育改革,制订各种各样的课程标准,均把情感态度列为重要的课程目标之一。本文首先从情感态度价值观的定义入手,从如何培养积极的情感、态度、价值观及其重要性来说明情感态度价值观在教育中的重要作用。     

历史教学中情感态度与价值观培养方法

“情感态度和价值观”作为新课程标谁的一个维度。通过挖掘素材、适时正确地引导、构建发展性评价机制等方式可以达成“情感态度和价值观”的教学目标。     

中等卫生学校微生物学情感态度与价值观教学目标的确定

职业教育是我国教育结构体系的组成部分,医学院校承担着向社会输送医疗卫生方面人才的任务。特定的培养目标决定了在课程教学中,教师除了传授各种专业知识和技能外,还必须培养学生具有良好的职业道德,即良好的情感态度与价值观。因此,在医学院校课程教学中开展情感态度价值观教育的研究具有重要的理论意义和实践价值。本研究借鉴普通高中关于情感态度与价值观的课程具体目标,从正确理解情感态度与价值观涵义的角度出发,分析挖掘医学院校微生物学教材中情感态度价值观教学目标及内容。     

如何在化学教学中落实情感态度、价值观目标

三维目标中的情感态度、价值观目标是新课改的一大亮点,这个目标的落实也是检验教师对课程理念把握重要标准。教师应准确把握其内涵,并将情感态度、价值观目标的突破渗透在教学过程中,防止流于表面,更要防止不恰当扩大,导致新课堂变味。     

物理课程目标的沿革与思考

比较分析了新中国历次中学物理课程标准(教学大纲)在知识、能力、情感态度与价值观目标上的变化,阐明了物理课程目标变化的原因,构画出我国物理课程从学科本位、知识本位向从"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"方面关注学生发展的转变轨迹;并探讨了3方面的问题:一是从"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"理论层面讨论物理学的教育价值;二是通过对我国物理课程目标沿革的反思,讨论我国物理必修课程目标的合理定位;三是基于我国各地情况差异大、社会对人才需求多样性以及学生个性和需求多样性的现实,探讨物理课程目标多样化的问题.     

例谈科学课中情感态度价值观的培养

在小学科学课的教学中，情感态度价值观是科学素养最核心的内容，是科学教学三维目标最重要的成分，是科学知识、操作技能的辩证统一体。通常理解为．应十分关注小学生乐于科学探究与发现、珍爱生命、相信科学不迷信权威、尊重事实、大胆想象、勇于创新、乐于合作、关心科学、热爱科学等等。比较简洁地说，在日常的科学课教学中。应培养学生的“爱心、细心、耐心、专心”。[编者按]     

高中生物情感态度价值观目标的开发与教学策略研究

传统教学中情感态度价值观目标设置存在很多问题,与高中生物新课程标准对该目标提出具体要求相差很大.本人在教学实践中,对生物教材中蕴涵的情感态度价值观目标进行了大胆的开发和设计,并对教学效果进行评价,收到了显著成效.     

培养与体验——浅谈中学历史教学中情感、态度与价值观的实现

在新课程改革下的历史教学中,教师既要发挥在情感教育中的主导培养作用,积极拓展情感教育的课程资源、适时点燃情感引起学生共鸣、在求真中进行情感态度与价值观的教育;又要注重学生的自我感悟和感知,遵循学生的情感认知规律和特点、尊重学生在情感体验中的主体地位;同时应注意让“培养”和“体验”这两个环节有机结合。     

巧设话题,渗透情感、态度和价值观教育——谈中职英语的有效教学

有效教学是促进学生发展的教学,它不仅是学生新的知识和技能的获得,还包括学生情感、态度和价值观的形成。本文通过巧妙设计讨论话题的做法,渗透情感、态度和价值观的教育,从而全面提高教学质量,达到有效教学的目的。     

论小学数学教学中情感态度与价值观的培养

《数学课程标准》把数学课程的总体目标细化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。而且明确地把四个方面的目标并列作为义务教育阶段数学课程的整体目标。可见情感态度与价值观的目标是很重要的课程目标之一。教师要把对学生情感态度价值观的培养装在头脑中,有意识地、自觉地贯穿于教学过程之中,使其成为教学的灵魂。     

情感态度——英语教学中不可忽视的重要因素

情感态度影响学生学习进程和学习效果,因此,英语教学成功与否,不仅取决学习者的注意,观察,记忆．思维等智力因素,还取决与学习者的情绪．态度学习动力等情感态度因素。     

培养学生积极的情感态度,提高英语成绩

本文从情感与英语学习的关系入手,谈谈如何在英语教学中培养学生积极的情感态度,从而促进英语学习,提高英语成绩,目的是抛砖引玉。     

浅谈新课标下学生情感态度的培养

新课标下,培养学生的情感态度建议从以下几方面入手:积极参与数学活动,使其对数学有好奇心和求知欲;在数学学习过程中体验获得成功的乐趣,锻炼克服困难的意志,建立自信心;体会数学的特点,了解数学的价值;养成认真学习、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯,形成实事求是的科学态度。     

课堂上如何对低年级学生进行情感与态度评价

课堂上,教师对低年级学生进行情感与态度评价,可以从以下几个方面着手:第一,创境激趣,结合认知提出要求;第二,语言激励,及时调控;第三,物化奖励,经常运用.这样三者之间形成立体评价网络,就能逐步引导学生形成良好的学习情感和学习态度,进一步促进学生全面、和谐、主动的发展.     

浅谈如何培养小学生学习英语的积极情感态度

近年来关于情感态度对于外语学习的影响研究表明：“解决情感问题有助于提高语言的学习效果。消极的情感影响学习潜力的正常发挥．积极的情感能创造有利于学习的心理状态。”目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生学习情感态度的发展。课程标准特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力．提高人文素养,增强实践能力……。     

物理教学中整合三维课程目标的基本策略

深刻理解三维课程目标的内在联系及深远意义是深化课堂教学改革的前提和基础.启发学生进行再发现,引导学生领悟科学思想方法;提高物理教学艺术,渗透情感态度与价值观的教育,是整合三维目标、促进学生全面发展的基本策略.     

当代中国大学生对日情感态度的实证研究

由于中日两国之间存在的特殊关系,使得中目的国民之间或者青年之间的情感态度始终是一个倍受关注的社会问题。本研究的目的是从个体因素和日本因素两个方面着重检验我国大学生的对日态度。为此,对浙江教育学院和浙江科技学院的206名大学生实施调查,并对调查数据进行了相关分析和多重线性回归分析。分析结果表明,个体因素中的年级、科目偏好、了解日本的程度、自尊心与对日态度之间存在显著相关。而日本因素中的日本社会印象、日本文化因素和爱国情操与对日态度之间也存在显著相关。