数字化赋能视角下高校整体性应急动态治理

尽管我国高校已建立了应急管理体系，但是仍然存在分散管理与被动刚性、惯性回应等问题。整体性治理和动态能力观为我国高校建构新型的应急治理模式提供全新的研究和实践范式。借鉴整体性动态治理和数字化治理的理论研究和实践范式，基于传统高校应急管理的实践，提出高校从“碎片化静态应急管理”向“数字化赋能的整体性应急动态治理”转变的理论框架，实施全网络集成、多主体链接、全周期管理的治理策略。     

论闽台民俗体育文化研究的基本原则与方法

运用文献资料法、信息访谈法、实践观察法和逻辑分析法阐述闽台民俗体育文化的形成和发展过程,提出在闽台民俗体育文化研究中要坚持一个主导思想,突出两个民族作用,拓展三大主体内容,采取多种联谊方式的宏观构想,开创海峡两岸民俗体育文化互动联谊,和谐发展的新局面,积极促进祖国的统一共荣.     

体育专业学生实践能力培养与学校体育工作改革互动的研究

运用文献资料法、访问调查法和逻辑分析法,就当前如何提高体育专业学生实践能力与学校体育工作改革之间的互动进行研究.研究表明:两者的改革成果之间具有资源共享和互动的影响,体育专业学生实践能力的培养是高等师范院校体育工作改革的出发点和落脚点,优化现有资源配置,既可进一步促进学校体育工作的良好开展,又可培养更多符合当今社会发展需要的复合型体育人才.     

论我国地方环境资源治理法治困境的解决之道

纵观我国地方环境资源治理实践,长期存在着地方环境资源治理体制缺陷、地方环境资源治理法律制度漏洞、公众参与机制不健全以及地方性知识资源供给不足等突出问题;而多中心治理模式为化解我国当下地方环境资源治理的困境提出了切实可行的理论脉络,具体而言,多元共治格局作为解决我国地方环境资源治理的新路径具有实施的可能性以及其特殊的价值;构建我国地方环境资源治理多元共治格局要求通过转变政府环境管理职能、建构多元化的治理主体以及多元化的制度工具,从而使地方环境资源治理走出困境,走向多元共治。     

泉州小城镇群众体育发展驱动力及管理模式探析

从社会变革、经济实力与体育需求、侨乡特色与本地文化传统三个方面,阐述了泉州小城镇群众体育发展的驱动力.结合社会管理系统理论,以县级管理主体—镇级管理部门—华侨联合会为主线,构建了纵向垂直管理与横向水平沟通的小城镇群众体育管理模式.     

学校体育赋能校园欺凌治理的价值向度与实现途径

运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,探析学校体育参与校园欺凌治理的内涵特征与价值向度,并提出相关实现路径,为校园欺凌治理提供新的视角.学校体育防范校园欺凌的价值向度主要包括不怕欺,以体增信,无畏欺凌;不敢欺,以体育体,抵制欺凌;不想欺,以体育德,规避欺凌.应从价值引领、体制保障、实践支撑和多元互助等四个层面实现学校体育参与校园欺凌治理的路径优化.     

主体教育理论与职业院校体育教学改革研究

本文采用文献资料法和逻辑分析法,依据科学发展观分析了在职业院校体育教学中如何贯彻主体教育理论进行教学改革,并提出了：主体参与强调以学生为本;身心兼顾坚持全面协调;合作学习建立师生互动;差异发展实施多标准评价等具体改革措施。     

论研究性体育学习方式下的师生关系

运用文献资料法、专家咨询法、教育观察法、逻辑分析法对研究性体育学习方式下师学关系进行研究,认为研究性体育学习方式下师生关系的构建条件是民主平等,尊重信任,对话互动;师生关系的发展走向为从教师主导学生主体走向主体间性,从单向灌输走向双向互动,从分离隔阂走向合作融合,从外显走向与内隐相结合;师生关系为研究中的合作关系,地位上的平等关系,情感上的交融关系,过程中的导研关系,认知上的互补关系.     

主体间性逻辑:自媒体语境下的大学思政课堂建构

自媒体语境下,微博、微信等社交平台通过手机终端成为典型媒介改变了大学生学习方式与生活习惯。作为课堂主体的大学生交往路径依赖更迭使得高校思政课堂遭遇传统建构模式失序。思政课堂秩序重构逻辑起点在于对已有主体间性课堂建构研究与实践的总结与反思基础上,探寻思政课堂失序的突破路径。探究并正视课堂主体对自媒体过度依赖的原因,通过建构主体间性课堂互动逻辑以戒除或减少对自媒体过度依赖是该课堂建构的目标所在。本文借鉴以往对自媒体与思政课堂关联诸多研究,探讨多中心的主体间性课堂互动逻辑建构。     

新型城镇化视角下的浙江农村社区体育发展模式建构

采用问卷调查法、逻辑分析法对新型城镇化视角下的浙江农村社区体育发展模式进行研究,结果表明新型城镇化视角下的浙江农村社区体育发展影响因素包括物质环境因素、文化环境因素、组织环境因素、制度环境因素.认为新型城镇化视角下的浙江农村社区体育发展模式,包括:政府引导、多元主体参与的浙江农村社区体育发展模式,打造体育特色文化的浙江农村社区体育发展模式,开发特色体育旅游的浙江农村社区体育发展模式.     

新时代我国校园足球治理研究 ——现实困境与破题之策

运用文献资料法、逻辑分析法,发现新时代校园足球治理是体育治理现代化下足球项目体制改革的需要,同时也是政府、学校与市场多元主体协同治理的创新表现.但目前存在主体发展不均衡、制度供给不充足、运行机制不完善等困境,提出精治、共治、善治、法制等破解之策.     

元模式:包容性城市管理模式构建的进路研究——基于网络化治理视阈

在理论与实践的历时与横向梳理与分析中,网络化治理语境下多元主体的城市管理模式已成为必然。基于此,文章拟从治理理论视阈来着力研究如何化解"城市管理悖论"。通过对协调与平衡好管理主体间的利益,均衡政府主体的放权和分权,扩大公众参与的规模与程度三个维度的研究,分析包容性城市管理模式构建的进路,实现城市管理权力向社会回归与实现社会组织治理。     

国际体育中心城市评价指标体系构建及实证研究

采用文献分析法对体育城市评价指标及标准的相关研究进行分析,运用特尔菲法构建一套适合我国特点的国际体育中心城市评价指标体系,其中包括8个一级指标、29个二级指标和69个三级指标.运用构建的评价指标体系对北京建设国际体育中心城市现状进行验证,结果表明北京距离国际体育中心城市的标准仍存在较大的差距.进一步分析北京存在的问题及不足,并提出加快北京国际体育中心城市建设的对策建议.本研究可以为进一步提高北京体育的影响力与竞争力及北京建设世界城市提供理论支撑,为国内其他城市建设体育中心城市提供参考.     

从多部门协调到多中心协同治理

推动传统的政府或市场单中心治理模式向政府、市场和社会多中心协同治理模式转型是推进国家治理体系和治理能力现代化的内在要求。文章从交易成本理论出发对两个“多规合一”试点区县进行案例比较,进一步阐明中国特色的多部门议事协调机制——跨部门议事协调机构的内涵、特征和机制条件,结合多中心理论、协同论和协同治理相关研究内容,为地方治理从多部门协调到多中心协同治理的转型发展提供分析框架,并从强化发展规划战略导向作用,以发展规划为基础编制“一本规划”;深化机构改革,实现“大规划—大部制”;以信息化手段完善公众参与模式,拓宽公众参与渠道等三个方面,对“多规合一”的深化发展提供指导和借鉴。     

对"体育"概念的再认识

采用文献资料法,逻辑分析法从对认识体育概念的前提条件入手,简要地分析了确定体育概念的要素,进一步阐明了对体育概念的再认识.论文认为,对体育下定义不能脱离社会实践活动谈体育,应该把体育慨念真正作为一个统一的有机整体来理解,从主体与客体两方面来界定体育,抓住体育的本质或精髓.拟为我国体育理论问题提供一些参考.     

我国体育文化协同创新发展的动力模式探析

采用文献资料法、逻辑分析法等,对我国体育文化协同创新的动力模式影响因素进行分析.运用科学合理的协调思维,进行各学科之间的整合,形成一个良好的系统动力模式,促进我国体育文化协同创新的发展.     

陕西省高校大学生体育社团现状与对策研究

采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,对陕西省高校体育社团的学生入团动机、社团类型、生源分布、经费来源、管理模式、活动形式、影响因素等现状进行分析.结果表明:目前影响陕西省高校体育社团发展的主要因素是活动经费不足、活动场地与器材不能保障、缺乏有效地管理指导等.提出陕西省各高校社团管理部门应加强对体育社团活动所需要的物质保障和指导等建议.     

我国体育裁判员的利益冲突与治理机制研究——以跆拳道裁判员利益冲突治理为例

党的十八届三中全会提出:全面深化改革的总体目标是完善和发展中国特色的社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化。将推进国家治理体系和治理能力现代化作为全面深化改革总目标的新背景下,以跆拳道裁判员利益冲突治理为例,对我国体育裁判员利益冲突与治理机制进行研究。研究表明:跆拳道裁判员的利益冲突主要为交易型、影响型和旋转型利益冲突为主。治理机制上需建立多中心、多元化主体的治理机制,才能有效地对利益冲突进行治理。同时为解决我国体育裁判员的利益冲突问题与建立良好的治理机制提供借鉴和参考。     

中外体育博彩发展的对比分析研究

通过文献资料法、对比研究法、逻辑分析法分别从运行机制、市场发展、营销模式三个方面对中外体育博彩业的发展状况进行了对比分析;通过分析,总结出国外博彩开展的先进经验和我国体育博彩业目前的发展特点及立法、管理等方面的问题与不足;通过中外博彩业发展的对比研究,对我国体育博彩业的发展提出相应的建议,为探索一条更适合我国体育彩票发展的道路提供借鉴.     

体育教育人才培养模式的要素整合

人才市场需求的变化,要求对体育教育人才培养模式进行系统性变革,对模式要素进行重新整合.基于要素整合的体育教育人才培养模式是一种"交互式"培养系统,是以需求为导向的需求型人才培养模式.本文从纵向、横向、完全三个角度提出了要素整合的思路.