CET四六级阅读策略及测试效度

大学英语四六级测试委员会的研究表明大学英语四六级考试在信度和效度上是可靠的。其中尤其是阅读理解部分最为成功。但是，阅读理解部分却是学生最惧怕的部分。本文分析了阅读理解的测试效度并指出做阅读理解题的答题策略和技巧。     

TEM - 8 阅读理解试题效度研究——以 2011 年专八考试阅读理解试题为例

效度是衡量一项测试的重要标准,一套试题设计的好坏,首先要看它的效度。英语专业八级考试是衡量英语专业知识的高水平测试,本文以2011年英语专业八级考试试卷为例,对阅读理解部分进行内容效度和结构效度分析,以期对英语专业八级考试的命题会有所帮助,提高其试卷的质量,进而使其具有更为理想的测试效度。     

大学英语听力理解分测试跨群体效度分析

效度是评估一项测试的重要指标。本文选取了某高校参加大学一年级大学英语期末测试的文理科专业学生作为样本,对三套同题型和题量期末试题的听力理解分测试进行跨群体效度分析。结果显示,第一套与第三套试题的听力理解分测试呈现出较高的跨群体效度;相比之下,第二套试题的听力理解分测试跨群体效度略低。三套试题听力理解分测试题目均呈现较低的跨群体构念效度和不同程度的项目偏差。     

英语快速阅读测试结构效度研究——以2007年6月CET-4快速阅读部分为例

大学英语四级考试(CET-4)中的快速阅读测试目的是测量学生的快速阅读能力。但是考试结果不能直接显示考生获得正确答案的途径。本文以2007年6月CET-4快速阅读部分为例,通过调查问卷获取了考生的快速阅读考试答题情况数据;数据分析肯定了此次考试的结构效度,同时也发现考生存在对题目指令误解的现象。     

浅析多项选择题的效度

随着语言测试理论的不断发展,多项选择题的效度受到极大的挑战。本文就其结构效度,预测效度,和表面效度三方面系统评价其整体效度,并指出,对其效度的客观评价要结合具体测试的目的。     

试析大学英语四级考试问题的词汇句法部分的信度和效度

大学英语四级考试是一项能力测试，目的是要培养大学生较强的阅读能力，一定的听、译能力和初步的写、说能力。在能力测试中，信度和效度是评估大学四级考试的两个主要标准。测试的成功与否，在很大程度上取决于这两个标准之间的关系，因而应力争做到信度与效度的完美结合，只有这样才能保证大学英语四级考试词汇句法部分是高信度的，同时也是高效度的。     

基于口语任务的语言测试效度实证研究

基于任务的语言测试代表了语言测试的最新发展。在对其理论依据及效度定义维度讨论的基础上,可以通过实验数据验证任务型语言测试的两个主要效度指标：结构效度及预测效度,从而进一步确立任务型口语测试模式的有效性。     

论英语语言测试中M-C题型的信度与效度

＂multiple-choice＂（多项选择）是广泛应用于英语语言测试中的一项客观题型。本文旨在通过分析英语语言测试中M-C题型的信度与效度,在加深从事英语教学和研究人员对多项选择题型认识的基础上,也能更好地保证客观语言测试的应有信度与效度。     

对于大学英语无提纲式写作测试的效度研究

在测试学领域,对于效度与信度的关系问题一直研究不断。本文运用了效度和信度的理论,对大学英语无提纲式写作测试进行分析,以期对测试的设计有所贡献。     

英语语言测试回顾及改革思考

语言测试是英语教学的一个重要环节，是评价教学质量的一个重要手段。纵观历史，语言测试经过了分立式语言测试、综合式语言测试和交际性语言测试三个发展阶段。我国英语测试存在的问题是片面理解测试的作用和测试方法不够科学。因此，教师应该了解语言测试的真实目的，改革考试题型，提高试卷的信度和效度。     

理工类大学生英语阅读中附带性词汇习得的实证研究

试图通过实证研究的方式,考查阅读当中的附带性词汇习得现象。98名理工科学生参加了实验,包括阅读和三次词汇测试。结果表明：在以理解内容和获取信息为主要目的的阅读活动中有显著的附带性词汇习得发生,这对于阅读和词汇的教与学都具有重要的启示意义。     

幼儿的阅读心理及其对图书馆早期阅读服务的启示

早期阅读推广是少儿图书馆的重要工作，如何满足幼儿的阅读需求是图书馆应认真思考的问题。介绍了幼儿心理发展领域的研究成果，探讨了图书馆如何有区别性、有针对地开展早期阅读服务的措施。     

我国图书馆阅读服务研究综述

概述了2000—2010年我国图书馆阅读服务研究在传统阅读服务、全民阅读服务、网络阅读服务等方面所取得的进展。     

关于大学生阅读热点的探析与思考

分析和研究大学生的阅读热点是了解青年，研究青年的一把钥匙，大学生阅读心态多元化，阅读热点密度大，变化频率高，要帮助大学生建立阅读热点新坐标，使他们在阅读中学会扬弃，达到创新的目的。     

不同输入方式对英语听力词汇习得效果影响的研究

采用听入、读入、读入与听入相结合三种输入方式对英语听力词汇习得效果进行研究。结果发现：采用听入的方式学习词汇有利于识别单词的发音；采用读入与听入相结合的方式学习单词有利于听力词汇的习得。     

基础阶段英语专业本科生阅读能力现状调查

采用定性研究和定量研究相结合的方法,对笔者所在院系基础阶段英语专业本科生进行调查研究,旨在了解他们英语阅读能力的总体现状,明确他们在英语阅读中存在的问题,以警醒并启发我们为提高英语阅读教学和英语阅读能力做好进一步的研究.     

从传播学角度比较网络阅读和传统阅读

介绍了传播学研究的新进展,并从传播学的角度比较了网络阅读和传统阅读的不同。     

读者阅读需求类型初探

本文把读者阅读需求类型概括为四种类型。社会型阅读需求、专业型阅读需求、研究型阅读需求、业余型阅读需求。并对各类型特点进行了初步探讨。     

短语快速识别法在英语阅读教学中的应用研究

通过探究英语学习者阅读速度慢、阅读理解正确率低的原因,寻求一种行之有效的阅读方法来帮助他们尽快达到英语阅读速度与阅读理解正确率高的要求,即短语快速识别法在英语阅读教学中的应用研究。实验结果表明,短语快速识别法可有效纠正阅读者逐字识别的不良阅读习惯,扩大视幅,从而帮助其提高阅读速度及阅读理解正确率。     

从写作和阅读的关系看写作对阅读的影响

阅读和写作是语言学习者要掌握的两项重要技能。然而,在目前的非英语专业教学中,阅读往往比写作更受重视。写作似乎不是一门独立的课程,而成了综合英语或阅读课的附属物。研究者认为阅读对写作有着极大的影响,大量阅读有助于提高写作能力,阅读课中教授写作知识也能提高学习者的写作能力。毋庸置疑,通过阅读来教写作是一种好方法。但是有关专家对写作和阅读关系的研究成果表明:两者相互依赖,相互影响,又相对独立。这说明写作有它独特的魅力,对阅读也有着不可忽视的影响。只有全面了解阅读和写作的相互作用,才能更好地把阅读和写作融合在一起,同时提高学生的阅读能力和写作能力。