入学成绩对大学生基础课成绩的影响分析

通过对某校2001级100名本科（理工）学生的入学成绩和大学一年级基础课成绩进行统计，运用典型相关分析方法研究这两种成绩，分析了二者之间的相关性，得出入学成绩中数学和物理成绩对高等数学、普通物理的影响较大。     

心理健康状态对大学成绩影响的统计分析——基于某高校UPI调查结果的回顾性研究

利用某重点理工类高校2002级学生入学时的心理健康调查表结果及大学成绩,用数理统计方法分析入学时的心理状态等属性数据对大学各个时期平均成绩及各类课程平均成绩的影响,从而为建立及时有效的心理预警与援助机制提供参考.结果表明:有轻生倾向的、认为自己的过去或者家庭不幸的学生成绩明显落后于其他同学;入学前曾经昏迷或者抽疯的学生成绩也明显落后于其他同学;思想集中是大学阶段取得较好成绩的重要保证.     

理工科大学生数学成绩影响因素的统计分析

以太原科技大学2009级部分学生为研究对象,采用因子分析和方差分析的统计方法对影响大学生线性代数课程成绩的各个因素进行统计分析.分析结果表明,学生因子、教师因子、学校因子、考风因子、恋爱因子、就业因子、高考数学成绩是影响太原科技大学理工科学生线性代数成绩的主要因素,其中学生对线性代数的学习兴趣、就业情况、老师批改作业的情况、学生入学前的数学基础和专业因素对线性代数成绩的影响比较显著.     

学生数学成绩相关性分析

分析了大学数学专业学生3年的专业学习情况,结果表明,学生高考数学科成绩与其大学入学测试成绩相关程度均属于中、低度正相关,与大学一、二、三年级的数学成绩呈弱相关.学生大一的数学成绩或数学基础课成绩与其后继课程的学习成绩高度正相关.因此中学数学教学内容要进一步体现课程标准的要求,高师数学教学要通过与中学数学内容的衔接、注重数学思想方法的教学、挖掘课程之间内在联系等方式加强数学基础课的教学.探讨了能够充分反映学生中学阶段数学素质的高考评价方案.     

高职信息类专业高考成绩与学业成绩的相关分析

高考成绩作为考生的一个显著特征备受关注,招生分数高,学生生源的质量好,会给教学带来一个良性循环,而高考成绩与后期的学习成绩之间的相关程度如何,是大家格外关注的问题。本文以某高职院校2007年入学的6个重点专业,对基础课成绩、专业课成绩与高考成绩的相关性进行统计分析,结果显示,学业课程中基础课程与高考成绩的相关性较为显著。     

高校体育专业学生学习状况的分析研究

采用单因素方差分析等统计方法，对河北师范大学体育系８５－８８级学生入学时成绩与入学后９门课程学习成绩进行了计算分析，找出了学习成绩变化的规律，存在问题及解决问题的方法。     

体育素质课程对提高本科生身体素质的实证研究

中国石油大学自2008年以来实行了本科体育必修课教学模式的改革,对大一新生入学第一学期实行体育素质课的必修课程。五年来,对新生入学时的摸底体能测试成绩,和完成素质必修课之后的体能测试成绩进行比较,数据显示：新的体育必修课的教学模式即体育素质课程能大幅度提高学生的体能素质,对增进学生的体质健康具有巨大的促进作用。     

浅议高职学生数学学习中的畏难情绪的消除

从高职学生的入学成绩来看,不少学生的语文、英语成绩还可以,但数学成绩普遍较差。数学是高职学习中最难学的一门课程。一些学生会因此而感到困难和恐慌,个别学生甚至丧失了学习数学的信心,为了解决这些问题,有必要认真分析高职数学学科的特点,针对高职学生的心理特点,及时采取一些必要的措施,帮助高职学生尽快适应高职数学的学习,这对培养学生的科学素养是很重要的。     

统计分析理论在大学生学习成绩分析中的应用

科学分析学习成绩有助于教务管理部门优化教务管理手段,提升教育质量.结合学习成绩分析的总体思路,采用两独立样本T检验、单因素方差分析、Mann-Whitney U检验等统计分析方法,借助SPSS统计分析工具对某学院A专业学生学习成绩进行分析与研究.结果表明：(1)数学类课程的及格率偏低;(2)部分课程成绩在性别维度上存在显著性差异,班级学习氛围是影响学习成绩的重要因素;(3)从相关性分析角度看,高数(上)成绩与高数(下)成绩、线性代数成绩存在显著正线性相关关系.研究发现,采用统计分析方法能够识别成绩分布情况,分析成绩在性别、班级维度上的差异,以及测算课程成绩的相关关系.针对以上结果,提出提高学生对数学类课程的学习兴趣、开展多样化的辅导活动、营造良好的班级学习气氛、重视数学类前置课程的学习等优化措施,以不断提高学习成绩.     

台湾的高中化学课程与大学入学制度和化学教育

大学入学考试的成绩,也可以作为了解高中化学教育良与否的指标之一.近两年,台湾的大学入学考试,受到许多外在因素的影响一方面是新的入学制度,大学多元入学新方案于2002年正式实施,录取考生的方式,由传统的联考仅由一种成绩的决定方式,演变成可以由一种考试(指定科目考试,简称指考)的成绩或者是二种考试,即学科能力测验(简称学测)加上指考的成绩作决定;另一方面,则是新的高中课程的影响.目前,以高中化学教科书而言,约有5～6个版本,可供高中的教师和学生挑选.除了"一纲多本"外,1995年所公布的课程大纲与1983年的旧课程也有许多不同之处.另外,最近为了衔接所谓九年一贯的教育,台湾的教育部也针对1995所公布的大纲作调整,预定于今年(2003)九月公告,最快于2005年实施.本文拟藉由化学课程、入学制度和教科书编写方式的改变,探讨其与化学教育和入学考试之间的关系.文中除了对这三次化学课程的架构与内容作介绍外,也将针对这两年台湾入学制度改变之际,了解大学的化学和化工科系,如何招收学生;另外,则是教科书变成"一纲多本"后,高中教师如何教学,命题方式如何因应改变等作探讨.希望藉由这些课程、入学制度、教科书以及入学考试命题等多方面的讨论,有助于海峡两岸化学教育的提升.     

影响英语专业学生数学成绩的因素分析——基于SPSS统计分析的实证研究

应用统计软件SPSS对师范英语专业学生的数学成绩进行分析研究,得出入学成绩、同一位教师讲授的不同班级数学成绩以及英语成绩与数学成绩之间是否存在明显差异的结论。     

基于因子分析对大学数学公共课考试成绩的研究

以某高校3 206人的《概率论与数理统计》课程成绩作为原始数据,分别从全校层面和学院层面的数据所产生的因子载荷矩阵对成绩进行了量化分析,将影响学生成绩的各方面众多可能的因素归纳为4个标志性因子,从而对影响学生的学习情况因素加以分析.进而从标志性因子的不同角度出发,对得到的相关结果提出合理的教学建议.     

基于加权均分模型的学生入学差异性效应分析

考虑学生入学差异提出了加权均分模型,通过比较加权均分模型与正态分布模型的数学特征,证明了两模型内在的一致性,但加权均分模型计算方法简单,表现形式直观。根据某高校专业课程成绩对两者进行实证分析,研究结果表明不同专业、不同学期及不同课程设置方式下,该模型与正态分布模型在反映绝大部分学生(68.28%)成绩方面有很好的一致性。     

教师教育类课程成绩与教育实习成绩的相关性研究

以福建师范大学某年级数学与应用数学专业师范类毕业生的教育类课程成绩与教育实习成绩作为样本,用典型相关分析方法,分析了他们的教育类课程成绩与教育实习成绩的相关性,并根据分析结果,对教师的教学和学生的学习提出了一些建议.     

麻醉学专业课程体系中解剖学相关课程改革效果评价

为了探讨对麻醉学专业课程体系中解剖学相关课程进行增开局部解剖学的教学改革对《麻醉解剖学》教学效果的影响,依托2008年至2010年的教学实践,比较接受不同解剖学相关课程学习模式的学生《麻醉解剖学》的考试成绩。结果显示未接受局部解剖学授课的2007级麻醉学专业学生的平均成绩为75.82分,接受局部解剖学授课的2008级麻醉学专业学生的平均成绩为79.93分(P<0.05),提示增开局部解剖学的教学模式优于原有的解剖学相关课程授课模式,教学改革取得良好效果。     

基于课程间影响分析的高校新专业评估

采用典型相关分析法对我校新开设专业学生公共基础课与后继专业课成绩的相关性进行了分析,得出结论公共基础课数学分析、高等代数的成绩对后继专业课概率统计、运筹与优化、常微分方程、离散数学的成绩影响较大。该结论为高校新专业评估提供了新的方向:重视对公共基础课程的评估。     

基于随机森林的学生成绩评价研究

学生成绩的分析预测为教学管理部门提供科学的决策依据,有助于教学质量的提高。以学生成绩为实验数据,采用随机森林算法对学生成绩进行预测,并利用Gini指数对影响学生成绩的课程的重要性进行排序。实验表明,此模型的预测准确率达到83.82%,综合预测结果和课程重要性排序,能够指导学生进行针对性的补习。     

对某大学新开设专业课程设置及教学效果的定量分析研究

本文对某大学新开设的专业——《交通工程》专业第一届学生的成绩进行采样。选取了两门基础课程以及两门专业必修课程进行统计分析。首先进行了描述性统计,包括成绩的频数分布图,进行了正态检验。然后进行了相关分析,包括考试的效度,信度分析。最后做了回归分析,选取了两门课程的成绩做了一元线性回归分析,同时对四门课程的成绩做了多元线性回归,以期对该专业的课程设置,教学效果提出建议。     

计算机专业本科生课程成绩的相关性分析

对本校计算机专业本科生期末考试成绩进行相关性分析,针对学生各学期成绩之间、各类型课程成绩之间及专业基础课与专业课成绩之间有很高的相关性,利用建构主义学习理论解释成绩之间相关现象,得出学生成绩的相关性与学习过程的连贯性、知识的连贯性有关。     

x2-检验法的一个应用

本文应用列联表的独立性检验对99届数学系毕业生的162名学生的十门课程的成绩与教育实习成绩进行了研究.结果表明:大学语文、心理学、数学教学论、教育学对教育实习成绩影响显著或高度显著,其它一些课程对教育实习成绩影响不显著,并对结果作了分析.