西安工程大学简介

西安工程大学是我国西部地区唯一一所以纺织服装为特色的高等学校．现为中央和陕西省共建,以陕西省政府管理为主的学校。学校具有悠久的办学历史,其前身为1912午创办的北京高等工业专门学校机织科,其后历经国立北平大学工学院纺织系、西北联合大学纺织系、西北工学院纺织系等发展阶段。     

晚清陕西农业学堂与实业学堂考—兼论陕西实业高等教育的萌芽

通过新发现的文献资料考证,廓清了晚清陕西农业学堂和实业学堂的基本历史脉络及与中等农林学堂、西北大学农科分校、东北大学工学院、西安临时大学工学院和今西北大学的地缘关系。结论认为：晚清陕西农业学堂奠定了西北大学近百年的固定校址;晚清陕西高等教育的萌芽具有重要历史价值,应作为人文资源予以开发。     

中国西北植物调查所的创建、发展及其历史贡献

国立北平研究院植物学研究所与西北农林专科学校合组的中国西北植物调查所是西北地区最早的生物学研究机构,通过对历史档案和文献资料的挖掘,系统考察了其创建背景、发展过程和历史贡献。西北植物调查所的创建不仅开启了一种战时国立科研院所与地方高校开展合作研究的新机制,更是在传承和发展北平研究院的法国科研特色的基础上,树立了立足西北、融汇世界的科学研究理念,从而大大推动和提升了西北农林高等教育的水平。     

农业考古学科的形成与发展

1农业考古学的概念农业考古学是通过对考古发掘的遗址、遗迹及出土的农业实物资料和生态环境信息等的研究,来探讨人类社会历史的学科。由于农业考古学和考古学的紧密关系,一般把它作为考古学的分支学科。其主要研究出土的农作物遗存、动物遗骸、农业工具和农田遗迹、灌溉遗迹、村落遗迹,以及遗址地层中反映生态环境状况的花粉、植物蛋白石(植硅石)等等。[1]它与考古学的分支学科环境考古学也有一定的联系。农业考古学与农业历史学的关系密切。农史学是研究农业生产、农业经济及农村社会历史演进及其规律性的学科。我国早期的农史研究侧重于…     

大学学报:大学精神传承与发展的重要品牌——祝贺《西北大学学报》百年刊庆

<正>《西北大学学报》由创刊于1913年的《学丛》月刊算起,已经走过整整100年。百年之间,学报取得的办刊成绩,广受学术界瞩目。几代办刊者甘为人梯、无私奉献的精神令人敬佩。西北大学是中国西北地区第一所现代意义上的高等学府。1937年抗日战争全面爆发,北平大学、北平师范大学、北洋工学院和北平研究院内迁来陕,组建西北联合大学,后易名为国立西北大学,与西南联大一起成为民族独立时期中国高等教育的两大堡垒。新中国成立后,西北大学为教育部直属的14所综合大学之一。1958年,为支援地方建设,学校划归陕西省主管。现为全国重点综合大学、国家"211工程"大学、教育部与陕西省共建高校。回首西北大学百余年的发展历史,可以归纳为三个阶段。第一阶     

美国大学参与技术创新的历史过程及其启示

大学是从事高等教育和学术研究的主要机构。“二战”以来，随着科学技术的迅猛发展，基础研究成果转化为技术进而应用到生产与军事领域的速度大大加快，体现出科学与技术相互影响、相互促进的明显态势。在此背景下，主要进行基础研究的大学的重要性愈益突显，其成果对产业界的影响也越来越大。由于独特的政治、经济与文化等因素的影响，美国大学参与技术创新有其历史过程，也表现出与别国的不同。一、美国大学参与技术创新的历史过程美国早期创力、的大学与产业界几乎没有什么联系。当时美国大学的规模也较小，所设专业大多为人文社会科学和…     

从百年史观探析当代大学建设

本文欲通过对中国大学史的考证,解释＂高等教育＂和＂大学＂这两个名词的不同意义,和疏理这两种不同的叙事框架,以期反省中国大学历史的研究,并探析对当下大学建设的启示。     

成长中的长春大学

长春大学是吉林省省属全日制综合性大学。学校坐落在吉林省省会长春市，现为三个校区，总占地面积103．3万平方米。长春大学有着悠久的办学历史，1938年这里曾是伪满洲国最高学府长春建国大学的校址；     

前进中的长春大学

长春大学是吉林省省属全日制综合性大学。学校坐落在吉林省省会长春市,现有三个校区,总占地面积103.3万平方米。长春大学有着悠久的办学历史,1938年这里曾是伪满洲国最高学府长春建国大学的校址     

和谐长大

长春大学是吉林省省属全日制综合性大学。学校坐落在吉林省省会长春市,现有三个校区,总占地面积103．3万平方米。长春大学有着悠久的办学历史,1938年这里曾是伪满洲国最高学府长春建国大学的校址;     

谈北平大学区的兴废

1928年,蔡元培建立大学院。为恢复和发展北方教育,推广大学区制在北京中法大学试行的成功经验,1928年11月,建立了北平大学区,随后在大学区的领导下,开始合并各高校、接收河北省教育厅、建立教育督导体系,进行教育调查,并积极筹措资金,恢复各学校课业。由于所划的北平大学区面积太大,合并高校引发学生此起彼伏的护校声潮,加上教育经费缺乏,领导者态度消极,最终北平大学区被废止。     

南开大学历史学科的中国科技史研究

南开大学史学实力雄厚,为学校四大支柱性学科,也是国家级重点学科.近年来,南开大学历史学院又重点扶持发展了科技史的研究,还成立了“南开大学中国生态环境史研究中心”,形成了以环境史和疾病医疗史为主的科技史研究,并取得了一大批学术成果.     

《清华学报》与中国数学史学科的奠基

目的廓清中国数学史在高校的起源。方法原始文献调研与考证。结果主要分析1915年至1948年间《清华学报》在中国数学史、西学东渐史等方面的研究成就,特别认定叶企孙在《清华学报》第2卷第2期发表的《考正商功》等文为我国发表最早的一批中英文数学史论文。结论认为这些论文均为相关科学史分支学科的奠基之作,对促使民初科学史学科走出"私研"局限及科学史学科的社会化、建制化或制度化起到了推波助澜的作用,将其作为中学与西学、人文与科学之间的一座桥梁并融入大学通识教育,亦具特殊意义。     

关于党史研究和党史教育的几个问题

党领导下的城乡基层组织建设史,是党史研究中较为薄弱的领域,深入研究这个问题,有利于借鉴历史经验,加强城乡基层组织建设;在党史研究中,正确对待党的历史成就和失误,有利于总结经验教训,加强党的建设,巩固党的执政地位,增强党执政的合法性基础;实事求是,是党史研究应当坚持的党性原则,也是党史研究科学性的基本要求,党史研究的党性原则和科学性是统一的;从史学角度对党史研究进行研究,总结党史研究的历史经验,有利于深化党史研究,更好地坚持党史研究的党性原则和科学性。党史教育是一门科学,要研究和把握党史教育的规律,克服党史教育中的形式主义,把党史教育和加强党的建设紧密结合起来,充分发挥党组织的战斗堡垒作用、党员领导干部的表率作用和党员的先锋模范作用,增强党史教育的实际效果。     

北京师范学院数学系的建立与发展（1954—1989）

作为中国中学数学教师的一个培养机构——北京师范学院数学系,建立于建国初期,其建立和发展的历程见证了中国数学基础教育和高等师范教育的发展.以164卷北京师范学院数学系1954—1989年的原始档案资料为研究基础,同时查阅多卷研究文献作研究参考,并借助访谈的研究方法作为补充,对北京师范学院数学系数学师范教育教学体系诸方面的建立发展进行了系统的分析.内容包括1954至1989年间教师队伍的发展、招生情况、课程体系的建立发展、考试评价、教育实习以及科学研究六个方面的情况.     

抗战时期的国立西北联大物理学系概况

目的研究抗战时期的西北联大物理系,为科学教育史研究提供线索和历史佐证。方法文献考证研究法。结果抗战时期的西安临大物理系,南迁汉中后更名为国立西北联合大学物理系,9位教授10多名教师先后开设了30多门专业必修和选修课程以及近世(代)物理、地球物理、物性学、量子力学等物理学前沿课程,编写了理论力学、热学、光学、物性学等10多种讲义,召开了中国物理学会第十一、十二届年会西北区分会,开展了原子弹之探讨、纪念伟大科学家牛顿等多个科学专题报告会,9年共培养85名毕业生的教学成就。结论国立西北联大物理系形成了初等、预科、本科的物理学教育体系,也形成了师资队伍、专业系科、物理学会及社团等制度化建设,其将欧美前沿物理学引入西北,为战后西北地区高等和初等物理教育奠定了坚实的基础。     

当代中国与国外口述史学的差距及发展思路

哥伦比亚大学口述历史研究室的建立，标志着现代口述史学的诞生。口述史学经过50年的发展，在西方各国逐渐壮大，并广泛应用于各个领域。从当代口述史学发展的形势和成果来看，呈现出国外“快进”、“强势”，中国“慢进”、“弱势”的特点。当代国内外口述史学的差距在哪里，又将如何发展？文章对此作了分析，并提出了当代中国口述史学发展的思路。     

党员干部党史教育的叙事现状及优化方向——基于X市的调查分析

党史作为党员干部的必修课，蕴含着党回答中国之问、人民之问、世界之问、时代之问的经验智慧，是中国共产党勇毅前行的无限宝藏，需要依靠叙事来挖掘汲取。总体上看，当前党员干部党史课程的叙事视角更加宏大，更关注完整地梳理历史事件的序列，重视学史明理，且突出问题导向和现实导向，但也存在着新形式的叙事碎片化、党史故事如何达成教育目标、概念使用的语境统一等问题。今后党员干部的党史教育，在叙事逻辑上应从大历史观出发，实现叙事的系统化，避免碎片化；在叙事技巧上，需要遵循教育心理规律，继续深入探索讲党史故事导向不同教育目标的叙事差别和叙事思路；同时，还应深入研究高频出现的抽象概念，寻找使其具体化、能够与历史事件接轨的叙事思路。     

关于中国近代史上限的几点思考

“近代”一词有两种含义，指时间或社会发展形态。中国史学界“近代”、“现代”说法的指称对象虽渐趋一致，但实际教学、科研中，二者相混，难以硬性规范。“近代”应明确为指半殖民地半封建社会史，其上限以雅片战争为标志，但只具相对意义，近代史时段-雅片战争至中华人民共和国成立，亦不能作僵化理解，应根据具体研究对象来确定研究的时空范围，淡化“上限”概念，拓展中国近代史研究视野，在更为宏大的历史时空中考察中国近代社会历史的走向，将是中国近代史学新科的突破和发展的契机。     

浙江大学与抗日战争胜利后台湾大学的接收和建设

抗日战争胜利后,教育部主持了对台湾高校的接收,把日本统治时期台湾唯一一所高等学府台北帝国大学改制为国立台湾大学.浙江大学派员参加了这项工作,并发挥了重要作用.对这一湮没半个多世纪的史实作钩沉探究,有助于浙江大学校史和中国近现代教育史的研究.