信息力概念研究综述

提升信息力,实现协调发展,是当前我国改革进程中的重要举措,也是理论界关注的热点问题。本文综述了国内外理论界对"信息能力"、"信息力"等概念的理解和分析。     

社区体育概念研究综述

随着群众体育的发展和其社会化进程的加快,关于社区体育的研究逐步展开,然而至今人们对社区体育基本概念的认识还不够明晰和全面,这不利于我国社区体育知识体系和理论框架的建构。自社区体育在我国诞生以来,体育理论界在社区体育的概念方面进行了大胆的尝试,对社区体育概念的理解形成多种观点。概念作为一项研究的逻辑起点,因此我们有必要对社区体育概念的理解作一个综述。     

物理前概念及纠正错误前概念的策略

物理前概念是学生在学习科学物理概念之前对它的想法，物理前概念广泛存在而且根深蒂固。错误的物理前概念对物理学习有着不可低估的负作用。本文论述了物理概念和前概念的形成过程，前概念对物理学习的作用，形成错误前概念原因，以及如何纠正错误前概念，科学地进行概念教学。     

初中生物学前概念研究现状

教师只有充分了解学生的前概念,才能对症下药,将课堂研究的重点放在学生错误的或者片面的前概念上,这样既提高了课堂效率,又培养了学生的科学素养.研究者通过整理文献,总结了国内外关于前概念研究的现状,并对国内外研究进行了比较,发现研究的不足,以期为初中生物学前概念研究提供参考.     

物理学前概念转变策略研究

前概念对物理教学干扰很大,极大地阻碍学生科学概念的建立．本文在建构主义理论的指导下,分析了前概念的特点,提出了物理教学中前概念转变的具体策略．     

初中生化学实验问题探讨

文章作者依据三十多年的农村中学教学经验,就初中化学学生实验中发现的共性问题及行之有效的解决方法作了一些探讨.     

化学学习中的概念转变研究

概念转变是指个体原有的某种知识经验由于受到与此不相一致的新知识的影响而发生的重大转变，它是对学生现有的理解、解释做出的调整、改造．概念转变的研究是与人们对学生错误的日常概念的关注相联系的．分析了概念转变的涵义和条件，讨论了学生化学前科学概念的来源及其特点，并提出了进行概念转变教学的具体策略．     

初中生化学实验问题探讨

文章作者依据三十多年的农村中学教学经验,就初中化学学生实验中发现的共性问题及行之有效的解决方法作了一些探讨。     

前科学概念和错误概念

前科学概念和错误概念是近年来国外物理教学研究的热门课题之一。本文把这方面的研究权威德国道脱姆达大学物理系物理教学法主任拿帝伽尔教授的一些主要研究结果介绍给大家,望能对我国中学物理教学有促进作用。     

德育概念综述

德育概念作为德育教育最基础的理论知识,在理论界并没有同意的定义,但是这一概念的多元化导致德育理论界思想的混乱,阻碍了德育理论和实践工作的开展和深入发展。本文旨在通过对概念的对比分析,提出更为科学的观念。     

兰州大学有机合成化学研究综述

简述了有机合成化学在有机化学学科中的地位和作用,通过回溯兰州大学有机合成化学领域科学研究的发展过程,展示了我校在有机合成化学发展史上的主要成就,并以若干最具代表性的研究成果,揭示了兰州大学有机合成化学的研究水平及其在学术界的地位和影响,反映了４０多年来兰州大学几代有机合成化学家积极追求科学真理的精神风貌。同时提出了我校今后一个时期里有机合成成化学领域科学研究的发展方向。     

玉米化学控制研究综述

本文对国内外有关利用植物生长调节剂在玉米上进行化学控制的研究资料进行综合叙述。在乙烯利的应用方面,国外60年代已有研究,国内70年代也已开始研究。国内近年来进展较快,对适宜的应用技术研究已取得一定成绩,并已在大面积的进行示范和推广。在矮壮素,赤霉素及其他生长调节剂在玉米应用的研究方面,也取得了一些资料。     

可持续化学：理念与内涵——欧洲化学界提出的可持续化学概念综述

化学在解决人类社会面临的重大挑战和提高人类生存质量中起着重要的不可替代的作用。化学的创新和发展是社会可持续发展的关键驱动力。本文简要介绍欧洲化学界提出的可持续化学的理念与内涵,并与绿色化学的原理做了简单比较。     

初中科学教学要研究前概念

前概念，建构主义认知心理学形象地称之为日常概念，它是指个体在没有接受正式的科学概念教育之前，对日常生活中所感知的现象、生活中的常识通过长期的经验积累与辨别式学习而形成的对事物的非本质的认识。建构主义者认为，学生不是空着脑袋进入教室的，因为个体从出生就开始了探索环境、顺应环境的活动，在这种活动中，对事物形成了丰富的经验，并建构了个体特定的认知图式。例如，落体的快慢与物体的重量有关，物体越重，下落得越快；冬天，室外铁块比木块的温度低等。那么学生头脑中的前概念是怎样形成的呢？主要是以下几方面的原因：     

学生头脑中的前科学概念研究

物理学科心理的系统研究,本世纪70年代在西方兴起.考察其背景,笔者认为有两个方面:一是50年代末开始的大规模课程改革运动所遇到的问题和困难,启示人们只有深入学科领域研究学生的学习过程、掌握其思维特点和规律,才能使课程和教法更好地适合学生的发展水平和认识特点、切实提高教学质量;另一方面是认知心理学的发展,特别是瑞士心理学家皮亚杰对儿童认知发展的开创性工作,令人耳目一新。它为物理学科心理的研究提供了很好的启示和可借鉴的方法.     

初中生学习化学兴趣的发展趋势

针对目前初中化学教学中学生因缺乏应有的学习兴趣而导致学习动力不足和影响其个性和谐发展的问题，运用现代教育学、心理学的理论，结合初中生的心理特点和化学学科特点，提出把初中生学习化学兴趣提到学生稳定的个性心理品质上来研究，是符合马克思主义关于人的学说和现代教育心理学理论以及初中化学教学实际的；初中生学习化学兴趣的形成和发展是一个立体发生的过程，其纵向趋势为：直感兴趣→解析兴趣→探索兴趣；其横向品质为：指向性、持久性、广泛性和有效性，初中生学习化学兴趣水平的提高应当在有效的教学中进行     

化学概念教学初探

化学是一门以实验为基础的学科,而化学基本概念的学习,长期以来都陷入教师感觉难教,学生感觉难学的困境。既无生动有趣的实验,又无形象具体的研究对象,如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机,对此我进行了大量探索,下面是我对＂物质的量浓度＂这一概念教学的尝试。     

试淡化学实验教学与化学概念

《全日制中学化学教学大纲》明确指出:“实验教学可以帮助学生形成化学概念,巩固和理解化学知识,培养学生能观察现象、分析问题、解决问题,初步掌握一些常用的化学实验技能,培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法”。同时还指出:“化学实验是理论联系实际的一个重要途径”。强调“重视基本概念的教学,使学生准确地、深刻地理解基本概念,对学习化学是十分重要的”。化学概念是人们对物质及其化学现象的本质属性的反映。现行中学化学教材中的基本概念是以物质结构为主线,把物质的组成、结构、性质、     

利用学生的前概念建构科学概念的一些策略研究

小学科学教育的价值,是使孩子们在接受正式科学教育之初就能够发展起对自然以及对自己周围世界的理解,建立起自己的观点和想法。如果在探索世界的过程中没有被科学地引导,那么他们形成的观念就有可能是非科学的,并且可能妨碍到以后的学习。学生在学习科学概念之前,对这些概念大都有了一定的认识和了解,这种已有的认识和了解即为科学学习中的前概念。阐述了前概念在学生的科学学习中的重要作用。     

物理前概念及其教学策略

物理前概念是学生在学习科学物理概念之前对物理现象和规律的认识和理解，物理前概念广泛存在而且根深蒂固，对学生形成与掌握科学的物理概念影响极大。本论述了物理前概念的特征，及其对物理学习的作用，以及在物理教学中转变学生的前概念的教学策略，使学生有效地掌握科学物理概念。