具有饱和环节的闭环反馈辨识

为了更好地整定和设计PID控制器,需要获取被控对象尽可能准确的模型信息。采用具有饱和环节的闭环反馈辨识方法,针对可以低阶近似的带延迟的开环稳定工业对象,进行临界参数辨识的仿真实验,分析了该方法对提高临界频率和临界增益辨识精度的作用和适用范围,并给出了辨识误差的分布规律和相应的误差界。与标准继电反馈方法相比,对于4类典型工业对象,具有饱和环节的闭环反馈辨识方法能有效提高临界参数的辨识精度。结果可为模型参数估计和进一步设计鲁棒的PID控制器提供定量的参考依据。     

教学活动中反馈环节与策略运用的心理学思考

反馈是现代控制论的一个非常重要的概念。反馈在教学活动中是一个非常关键的环节。在教学活动中反馈环节进行的如何,直接影响教学的实际效果。在教学活动反馈环节的实施过程,教师往往只注意了教学反馈的形式,而忽视这一环节对学习者心理方面的影响。教学高效果的取得需要教师积极关注教学反馈中学生心理发展的各个层面。     

论大学英语写作教学中的多元化反馈策略

长期以来,我国的英语教学中写作一直是学生相当薄弱的环节,写作是衡量学生综合英语水平和应用能力的一项重要指标。因此写作教学就显得非常重要。有关英语写作教学中作文评改方面的教学研究主要集中于三个方面：教师反馈、同伴反馈、教师反馈与同伴反馈的对比。本文所关注的是如何在写作过程中整合、多元化各种反馈策略以更好的激发学生的写作兴趣,提高其写作水平。     

大学英语反馈式教学的效果实验

大学英语反馈式教学法是学生根据所学，提炼重、难点后命题。实验表明这种教学法有利于调动学生的学习积极性，发挥他们的潜能。     

将同伴反馈模式引入大学英语写作教学的初步构想

评价反馈在非英语专业写作教学中一直受到相关研究人员关注。而同伴反馈作为教师评阅的一种重要补充,同样引起了英语教学届的重视,但是国内对同伴反馈的个案研究比较少。针对此现象,本研究试图将同伴反馈模式引入大学英语教学中,目的是检验同伴反馈与教师反馈在英语写作教学中的有效性。     

利用学生反馈进行大学英语反思教学的探讨

大学英语教学改革的目的是为了培养实用性英语人才,而英语师资发展是搞好实用性英语教学的关键。师资发展即教师专业素质和职业水平的提高,其得以实现的有效途径便是实施反思性教学。通过多种途径,教师能够及时获取学生反馈,并以此为依据反思教学的具体步骤,继而分析研究,得出改进教学的思路。反思教学途径有助于教师在教学中更好地分析学生需求,优化课堂管理,融洽师生关系,促进学生自主学习。     

大学英语写作中教师反馈和同伴反馈有效性的行动研究

以行动研究的方法在一年级非英语专业学生写作课中将教师反馈与同伴反馈相结合,对教师反馈和同伴反馈合理性和采纳率进行了研究。结果显示：教师反馈的正确率与学生写作水平呈正相关,同伴反馈的合理性较低。因此教师反馈应在大学英语写作课中大力提倡,同伴反馈应设计合理,操作严谨,作为教师反馈方式的一种补充,从而提高学生的写作水平。     

试论大学英语阅读课的教学

在外语教学中，阅读是一个极为重要的环节，大学英语阅读课教学应从阅读理解和阅读速度入手，培养学生的理解能力和阅读速度，提高阅读教学效果。     

教师反馈和同伴反馈在大学英语写作课运用中的实证研究

作文的评改模式是大学英语写作教学中非常重要的一个环节,本文旨在通过实证对采用两种不同评改反馈方式的班级成绩进行数据分析,最终得出结论,运用同伴反馈的班级学生的写作成绩进步显著,而用传统评改模式班级的学生成绩不及实验班进步显著。     

如何改进大学英语阅读课的教学

本文分析了影响学生阅读理解的主要因素，包括传统的灌输式教学方法，缺乏英语文化背景知识，语言基础不扎实，阅读方法单一，阅读量太少等，并针对上述的因素提出了改进的具体做法。     

独立学院教学质量的三个关键保障环节

独立学院教学质量,具有与一般普通高校不同的个性.其中学科专业建设问题、师资队伍建设问题和教学监督机制建设问题,成为在现有背景下影响独立学院教学质量的关键问题.     

浅谈教学中应把握的几个环节

教员作为课堂教学的具体组织和实施者,必须把握好课堂中几个重要的环节,才能确保课堂教学收到良好的效果.     

大班英语写作教学反馈模式探索

在综述国内外写作反馈研究的基础上,本文尝试性地提出了一个结合教师和同伴反馈的反馈模式,并讨论了此模式需遵循的具体原则,继而通过实例对此模式进行阐述,最后指出遵循此模式时应注意的事项和不足,期待通过此模式的运用使学生的写作水平在修改过程中逐渐得到提高。     

大学英语写作教学初探

随着现代语言学和教育心理学的发展,写作被分成前写作阶段、写作阶段和后写作阶段,本文根据写作三个阶段的不同特点,提出集体自由讨论、语篇分析以及充分利用信息反馈等三种方法,从而改变了传统英语写作教学的模式,达到有效提高学生写作能力的目的。     

英语写作中对同伴反馈的研究

随着20世纪70年代末80年初过程教学法在二语写作(ESL&EFL)理论中的产生,反馈作为一个重要概念被提出,并作为重要课题一直被探讨和研究,而且不断深入.进入21世纪,二语写作中同伴反馈(peerfeedback)已从传统的教师反馈的补充形式转变为一种新型反馈形式被研究.国内外对同伴反馈在学生英语写作中有何影响这一问题进行了许多研究,但研究中还存在诸多值得探讨的问题.     

谈利用世行贷款审计中的三个环节

对世界银行贷款的审计是接受世行的委托开展审计。世界银行贷款的审计在查证方法和报告披露的方式与国家审计不同,要提高审计质量,防范审计风险,应该把握审前准备、审计取证、审计结果报告三个环节的重点。     

浅谈影响多媒体计算机辅助教学的几个环节

多媒体计算机辅助教学使学生在充分感知的基础上,实现了多种感官的有机结合,从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前,这样既能调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,又可以大大提高课堂教学效率。此模式教学虽然实践证明了对教学质量的提高、教育教学改革的推进、实施素质教育有着不可替代的积极作用,但其在大中院校的实施开展仍然有着制约性的环节：(1)教学环境建设与管理；(2)多媒体计算机辅助教学软件；(3)任课教师的教学模式。     

大学英语试卷分析及其教学反馈

本文以陕西国际商贸学院2011-2012学年第一学期期末考试为例,对自己所带班级的试卷成绩统计分析,探讨如何具体分析评议试卷,并反观教学。     

“最近发展区”理论在大学英语写作反馈中的运用

维果斯基的"最近发展区"理论给大学英语写作反馈提供了科学的理论基础和实践指导。教师应该更新教学观念,改革教学模式,分层施教,不断把最近发展区转化为现有发展区。具体方法为:建立英语写作小组、课堂评改、教师批注、与学生的个别接触等方式,探讨如何向学生作文提供最直接、最及时、最全面的反馈,从而达到提高学生写作能力的目的。     

如何有效地在英语写作教学中实施教师反馈

在传统的英语写作教学的影响下,教师的反馈方式单一,乏味,学生对写作不感兴趣,不够重视,这样的教学很难提高学生的写作水平。本文首先介绍了写作教学的反馈的含义和形式,分析了英语教师在写作教学中反馈的现状,理论联系实际地探讨如何有效地在英语写作教学中实施反馈。