从朗诵艺术视角看有声语言的语音修辞策略

本文运用汉语修辞学的相关理论,从朗诵艺术视角对有声语言的语音修辞做了剖析,提出构建语音修辞活动场和创造声音形象的有声语言的语音修辞策略,试图在传统汉语语音修辞研究基础上,开拓有声语言语音修辞的审美与语用价值空间。     

从教师视角思索高职教学创新

当前正值我国职业教育加速发展时期，为社会培养新型的应用型人才是高职高专教育发展的最终目标和艰巨的任务，教师是教学活动的组织者和实施者，本文从教师角度提出了在大力发展高职教育的新时期对创新教学的思索。     

从中考阅读题看初中数学教学的改革与创新

中考数学阅读题能较好地考查学生阅读理解能力与日常生活经验,同时又能考查学生获取信息后的抽象概括能力、建模能力,决策判断能力。因而一直是近年来乃至今后全国各地中考命题的热点。这类题型往往需要先阅读较多的文字,要求考生对文字、符号、图形和式子进行概括、分析,对所提供的材料进行观察、实验、猜想、调整,就其本质进行归纳、加工提炼,然后作出解答。在所提供的材料中,常常出现新的概念和方法,因此,不仅要求考生具备较强的阅读理解能力,而且还要求考生具备一定的归纳推理、抽象思维、文字概括、书面表达、自学和应用等诸方面的能力。下面就中考中此类问题的类型及本人对该课题的研究谈点肤浅的认识。     

物理教学中的创新教育

物理教学中实施创新教育具有重要意义。我们要在教学中激发学生兴趣,启发想象,丰富教学实验,激发学生的创新意识,培养学生的创新精神,提高学生的创新能力。     

从发展思维的视角创新利用教学素材

教学素材是知识的承载。我们习惯于以一个教学素材“忠实执行者”身份出现，而新课程理念提倡教师要具备课程资源开发者的资态。如何利用、整合、拓展、创新教学素材，才能更好地为实现教学目标服务？我们不禁要思考：生活的是否就是需要的？现代的是否就是有效的？经历了是否已经感悟了……     

汉语口语教学与书面语教学错位的思考

随着社会经济的不断发展，言语交际能力日益受到人们的重视，然而在我国的语文教学中长期以来一直认为用书面语写成的课文，用书面语录成的朗诵带就能够培养学生的言语交际能力，把书面语教学放在第一位，口语教学只是书面语教学的附庸，形成书面语教学与口语教学的错位。     

慢条斯理 剧本为重 一个用画面解决问题的导演

正当他去世的消息传开时,所有的人都感到意外。半年前,在北影厂内的一间咖啡厅外,路学长从一辆路虎越野车里走出来。坐下来的时候,他面色沉静,只是唇色发白,整个人显得有些气力不足,比几年前要干瘪许多。此时的他已重回北京电影学院导演系教书。在他看来,目前市场上充斥着太多扰乱视听的东西,他找不到恰当的时机,所以想,搁一搁,等一等。     

中学语文教学中的创新教育初探

创新思维,是创造力的源头活水。要培养具有创新精神的人,必先培养其创新思维。培养创新思维的责任在教师。而要培养学生的创新思维,就要求教师更新观念、激发学生兴趣,改进教学方法、训练想象能力,对学生进行创新教育。     

浅谈体育教学中创新意识的培养

创新英文词义解释为创新、发明或者创造某种新事情的行为。本人认为：它是在看着无关的事情之间发现某种相似或共同之处的能力,它是一种超越于实用功利目的之上的精神活动。体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的智力,使学生掌握体育技术、技能和科学锻炼身体的方法。因此,在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机,学习兴趣,启发他们积极思维,主动参与,才能充分发挥他们的学习创新性,提高教学质量。     

谈物理教学中创新想象力的培养

通过对物理教学中创新想象能力的分析和思考，提出中学生创新想象能力培养的思路以及对新教育观的理解。     

语文教学中创新思维能力培养刍议

本文根据语文教学的学科特点,阐明了语文教学培养学生创新思维能力的必要性,并从培养想象能力、转化能力、发散能力几方面就中学语文教学过程中培养学生创新思维能力作了具体的探讨。     

阅读游戏与网络文学爱欲想象

中国网络文学游戏研究由来已久,聚焦于读者,一种阅读游戏得以浮现。阅读游戏是一种读者阅读行为,发挥生活功能和文化功能,制衡奇迹体验与爱欲萎缩创伤经验。在向“构成物”转化过程中,阅读游戏是为读者而表现的意义承载体,寄寓读者爱欲想象。依托于电子媒介,阅读游戏非压抑性生存憧憬随着信息交互渗入现实,其悬而不论的观赏者指向后人类,向人类生存的可能性未来敞开。     

主体性阅读与文学想象力及形象创造机制

创作者的主体性阅读是自觉自由的生命活动,它是审美想象力激活的重要方式,也是形象创造的前提条件。在阅读过程中,不仅要强调文学经典的主体性阅读,而且要强调思想经典的主体性阅读。只有通过形象与思想的自由综合,文学想象与形象创造才会实现真正的自由。     

谈物理教学中创新想象力的培养

通过对物理教学中创新想象能力的分析和思考,提出中学生创新想象能力培养的思路以及对新教育观的理解。     

语文教学的思维创新

在当前的教育改革中能力的培养和发展成为改革的主体,作为语文教师必须从学科的特点出发,发挥语文对创新思维能力的基础性和发展性优势。为学生的能力发展提供一个崭新的平台和基础,形成对创新思维能力的支持。本研究从语文教学改革的实际出发,提出了从鼓励创新精神,创设创新环境、打破思想束缚,培养发散思维,鼓励大胆想象等方式,以期通过语文教学来培养创新思维能力,进而实现语文教学创新和改革的目标。     

谈作文教学中创新意识的培养

作文教学是培养学生创新意识的有效途径。在教学过程中，应该改变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，打破思维定势，允许学生有不同的思维方式存在，使学生有充足的空间去创造，并通过引导学生观察生活、感悟生活，启发想象，培养学生的综合素质，使其成为新一代有个性的创新型人才。     

阅读是多方面能力的体现

电视和网络的普及,使得人们尤其是各类学生的阅读能力越来越低,阅读时间越来越少。他们把大量的时间用在看电视和上网聊天上。其实阅读可以提高我们多方面的能力,即感受能力,鉴赏能力,想象能力。在这个浮躁的社会中,让我们多读书,读好书,养成读书的好习惯。     

阅读欣赏教学要鼓励创新

阅读欣赏教学有两个目标:还原性目标和创新性目标。实现创新性目标就是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。笔者就阅读欣赏教学如何实现创新性目标作了一些尝试、探索;一是鼓励学生去发现问题,二是给学生想象的时空,三是注重培养求异思维。     

职业教学中学生想象思维的培养意义与途径探析

想象思维是学生创新能力的基础,而着力提高学生创新能力则是职业教学工作的出发和落脚点。本文试图通过对想象思维功能的分析及其培养方法的探究,唤起职业教育对培养学生创新能力的重视。