论小学语文的识字教学

语文在小学教育中，是一门十分重要的课程。语文是学好各门学科、掌握各种知识的基础。通过语文教学，学生可以认识学习其他事物。识字是小学语文教学的基础，文字是书面语言的符号，是记录语言的工作。教学生学习书面语言，首先必须掌握这个工具。因此，要十分重视识字教学。     

谈“文章”的科学概念对作文教学的规范指导

目前，“文章”在国内有两个概念。广义的概念是：文章是以文字为媒介，宣事明理，表情达意的有篇章组织的书面语言。泛指一切组成篇章的书面语言（非文学作品和文学作品）。狭义的概念是：客观真实地反映客观事物、组成独立篇章的书面语言。单指非文学作品的普通文章（记叙文、议论文、说明文和应用文）。但是，由于概念不统一，在具体的语文教学尤其是作文教学中便出现了三种观点。⒈文章的狭义概念，⒉广义概念，⒊文章就是文学作品，或以文学作品为主。第一种观点科学性最强，对教学和写作有很现实的规范指导性，但在实践中，接受并推广…     

论初中地理教学的板书设计

地理板书是课堂教学艺术的重要部分,是提高地理教学质量的重要环节,是教师以书面语言进行教学的有效方式。文章对地理板书的作用、设计的原则和要求进行了详细阐述,最后对地理板书设计的形式及应用进行探讨。     

教学语言的十要十戒

教学语言的十要十戒聂云杰语言表达，在教学过程中是信息传递的载体和媒介，是教师进行教学的最主要的表现手段。传统的教学方法，就是运用教材，采取课堂教学形式，通过教师的口头讲授，向学生传递信息和传授知识。这种教学语言，虽然不象书面语言那样要求反复推敲，做到...     

白、汉双语背景下英语教学研究评述

白族在日常生活中说白语，但使用汉语作为书面语言。双语现象早在汉代就有记载，但是大理白族自治州双语教学的研究和实践却是近几年的事。白、汉双语教育的目的是保护白族语言和文化，并实施普通话教育。白语和普通话作为教学语言使用，使以白语为母语的儿童的智力得到开发，语言能力得到提高。大理市的儿童英、汉双语教学实验以提高学生的英语语言能力为目的，取得一定成效；鹤庆金墩初级中学的实验研究表明，通过比较英语和白语语音学习英语，比传统方法更有效。     

浅谈对中学生口语能力的培养

语文的教学是语言的教学,包括口头语言和书面语言。长期以来,我们只注重了书面语言的教学,而忽视了口头语言。随着新世纪的到来,口语能力的重要性越来越凸现出来。因此我们的语文教学必须对学生的听、说、读、写四种语文能力进行全面的综合性的训练,将学生培养成为善听、能说、会读、擅写的新一代。口语教学最重要的途径和方法就是放开让学生去说,大胆地说,只要坚持下来,口语能力一定会提高。     

写作品质探析

写作是一种诉诸文字和篇章形式的书面语言表达活动。人们以书面语言组成的文章，乃是作者多种品质素养综合作用的结果。写作实践活动表明，对文章起着直接制约和决定作用的诸种品质素养，主要的是作者的心理，思维、语言和阅历等四个方面。     

英语教学中的非语言交际艺术—浅析体态语与英语课堂教学之联系

语言是人们交流的工具,它分为书面语言,口头语言和体态语言。体态语是外语教学语言的一个重要组成部分。束章重点论述了体态语在英语课堂教学中的特点和作用。在英语课堂教学中,教师准确、自然、协调地运用体态语,能有效地帮助组织教学,促进教学。     

英语教学中的非语言交际艺术——浅析体态语与英语课堂教学之联系

语言是人们交流的工具,它分为书面语言,口头语言和体态语言。体态语是外语教学语言的一个重要组成部分。文章重点论述了体态语在英语课堂教学中的特点和作用。在英语课堂教学中,教师准确、自然、协调地运用体态语,能有效地帮助组织教学,促进教学。     

新课标下的数学教学语言

苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。《新课标》中指出，教学过程是师生交往、共同发展的过程。互动交流最常用、最主要的方式是教师借助口头语言进行师生对话。在这一过程中，作为知识与学生间穿针引线的教师，如果上课像念讲义，以书面语言代替课堂教学语言，措辞含糊，     

立足基础 走出误区——谈中学文言文教学

文言文是与白话文相对而言的。它是指用古代汉语书面语言写成的文章。文言文教学是中学语文教学的重要组成部分。培养学生阅读浅易文言文的能力，是《中学语文教学大纲》的明确要求。然而，当前的初中文言文教学，却并不令人满意，存在着两种误区。一、文言文教学中的兴趣主义。中学语文教材中的文言文，大都是文质兼美的名篇。一些教师个人喜欢阅读文言文，认为它内容和艺术性高，有文采，学有劲，讲有劲，从而旁征博引，任意走“火”，从作者生平、时代背景、政治、经济、文化、社会生活讲到内容、典故、艺术价值，现实主义积极因素，消极…     

谈学生阅读品格的培养

谈学生阅读品格的培养江月招阅读是一种从书面语言中获得意义的心理过程，而且是十分复杂的心理操作过程。人们阅读活动的结果不是机械地把原文说出来，而是要通过内部语言，用自己的话来理解或改造原文的句子和段落，从而把原文的思想变为自己的思想。在语文课堂教学中，...     

论发展中学生的写作思维能力

作文过程是思维过程，文章是思维的成果；中学生作文水平普遍低下的根本原因是忽视了发展他们的写作思维能力。发展学生的写作思维能力是中学作文教学最基本的任务，为此，必须培养他们思维的深刻性、严密性、创造性、独立性等优良品质。在具体作法上，当以丰富知识，修养书面语言和优化非智力因素等为培养和发展其写作思维能力的主要途径。     

让朗读成为小学语文课堂教学的“热点”

阅读教学，是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。无论从我国语言文字的基本特性和小学语文教学的根本宗旨方面看，还是从阅读教学论和阅读认知心理方面分析，小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该是“朗读”。“朗读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。     

让学生在朗读中收获

朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练。朗读教学实质上是一种技能的训练。学生朗读能力的提高和朗读习惯的养成，是小学阅读教学的重要目标和方式。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上表征着其语文能力。如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效率，是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要课题。在多年的教学实践中，我认为广大语文教师要格外重视朗读训练。     

分析如何提高语文作文水平的技巧

写作是语文教学的重要内容,它关系到同学们书面语言的表达能力,也是同学们语文素养的表现。因此,如何提高同学们的写作能力成为重中之重。同时,写作也影响着同学们语文水平的整体提高,以及同学们学习语文潜能力的开发。本文就语文写作讨论,分析提出有效的写作策略和方法,帮助同学们提高写作能力,使得作文教学效果达到最优化。     

在英语听力教学中训练学生的语境反应和重构能力

随着系统功能语言学研究的不断深化,国际上外语教学界提倡采用语类为本的教学篇章语言学的方法进行语言教学的呼声逐渐成为主流。听力教学的任务也是让学生理解篇章的意义,只不过"语篇方式"为口头语言而非书面语言。笔者以教学篇章语言学的理论为框架,通过构建语境知识对英语听力理解能力的促进作用进行实证研究,并寻求训练的有效策略。在《大学英语听力》课堂教学中开展了基于学生的语境反应和重构能力的行动研究,并对语境训练的教学应用进行了反思与展望。     

理工科教学语言艺术分析

分析了理工科教学语言的特点,认为教师在教学活动中应该遵循教学规律,创造性地运用教学语言,以语言美使学生在愉悦中高效的学习;艺术性语言能激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性,使学生思维活跃。教师语言准确、鲜明,讲课生动,优美、亲切,能深刻地影响学生,潜移默化地培养学生的语言表达能力。教师要把书面语言中的学术语言（概念、原理、定理）转化成生活语言,将其与生活、生产、科研实际联系起来,在学生的思维中形成形象化的空间形象,因果关系链、群、网,以便学生形成清晰的知识结构;教师还要善于把实际生活现象、过程概括成专业术语,形成书面语言,以便培养学生的抽象思维能力。     

英语口语教学中语块教学法的应用

语言作为交际工具，和书面语言同样重要。英语学习的最终目的还是应用，因此对英语口语的表达要求比较高。学生在以后的工作当中，英语口语会是一个非常重要的素质要求。我国因为长期都是接受应试教育，因此对英语的教学注重书面表达重于口语表达，很多的学生都是会写会读不会说。能够进行背诵，却不能够进行应用，这是我国学生英语口语表达能力低下的主要和直接原因。口语教学一直以来都是英语教学过程的一个重点和难点。很多的英语教师以及英语教育研究者都希望能够通过研究来提升这方面的教学质量。该文主要是对英语语块教学方法的使用来进行了探讨分析，通过语块教育能够让学生的语言更加流畅，组织语言能力得到提升，对管理话语更加有效，这几个能力也是英语口语水平的一个重要体现，我们还对语块教学应用于英语口语课堂教学的应用进行了阐述，希望能够为英语口语教学带来一些帮助，提升教学效果。     

如何在阅读教学中进行语言文字训练

新课程改革中,阅读教学一个最重要的目标是培养学生理解书面语言的能力.如何在阅读教学中进行语言文字训练,根据多年的小学教学经验总结归纳出一般方法:初读阶段整体感受、精读阶段细读品味、熟读阶段积累语言.