体育教学中的干预策略对大学生心理健康影响的实验研究

研究主要通过在大学体育课上和课外体育活动中采取教学干预的方法,对大学生进行为期4个月的体育教学干预教育,采用《症状自评量表(SCL-90)》作为测试大学生心理健康的标准,调查秦皇岛高等职业技术学院2003级学生在实施教学干预前、后的心理健康变化情况,分析实施教学干预策略对大学生心理健康的影响。     

上海市农民工随迁子女体育教学心理干预研究

在对目前上海市农民工随迁子女的基本情况进行梳理总结的基础上,提出除了应继续改善在沪农民工随迁子女就读学校硬件设施之外,更应该注重他们心理健康的培养,对存在的心理问题进行及时干预。体育作为教育的重要组成部分以及体育教学内容、方式、方法等方面的独特性,研究如何通过体育教学对在沪农民工随迁子女可能出现的心理问题进行干预、促进他们的心理健康是切实可行的。     

体育舞蹈教学对体育专业大学生心理健康影响的实验研究

应用症状自评量表（SCL-90），对75名体育专业大学生在体育舞蹈教学实验前后心理健康状况作了调查，以探讨体育舞蹈教学促进心理健康的实际功效．结果表明：强迫、人际关系、焦虑、恐怖四项因子实验后得分明显低于实验前得分（P〈0．001），体育舞蹈是一项有益于心理健康的运动项目．     

在高校体育教学中实施心理健康教育的研究

心理健康是现代健康的重要部分,体育教学在促进大学生心理健康方面有着重要影响,本文在分析了当前高校大学生心理健康现状之后,对在体育教学中实施心理健康教育的必要性进行了分析,然后重点探讨了在高校体育教学中实施心理健康教育的有效对策,以促进大学生的全面发展。     

谈大学体育课程中的心理健康教育

体育新课程提出了心理健康这个学习领域,这是心理健康成为了体育课的重要内容.而学校教育是使学生的心理健康的一个重要途径,体育教育的实践性、紧张性、竞争性、公开性、协同性和集体性等特点决定了体育教学对学生心理健康发展起着特殊的作用.因此,教师在教学中应采用特定方法,满足不同层次学生的心理需求,促进他们的身心健康发展.     

体育教学中增强女大学生身体素质的实验与研究

针对女大学生身体素质较弱的情况，根据原有的教学内容，在教学方法、手段以及组织形式上进行了一系列新的尝试。实验班女生的身体素质有明显的提高。     

大学体育教学中要重视学生的心理因素

我们体育教师的主要职责是上好体育课,向学生传授体育与健康的知识、技能和方法,指导学生从事科学的体育锻炼,促进学生身心全面发展。在学科教学中进行心理健康教育,提高学生的心理素质,解决学生的心理问题,促进学生心理健康,已成为当代教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。本文拟就体育教学中如何重视学生心理的特点,结合自己教学实践的点滴体会,旨在提高教育教学效果,促进学生全面健康和谐发展。     

体育教学促进大学生心理健康的实验研究

我们在体育教学中运用心理测试、统计法和实验法探讨体育课对学生心理素质的影响。研究结果表明,实验班学生在自尊自信、人际交往、意志品质和适应能力方面都有不同程度的提高。因此,体育教师在教学过程中应注重加强学生心理素质的培养,全面提高学生的健康水平。     

少数民族地区大学生心理健康调查分析及体育方式干预研究

采用SCL—90量表对广西民族大学等院校大学生的心理健康水平进行了测评,结果表明：少数民族地区大学生某些心理因子存在不同程度的不良倾向,男生和女生在这一方面有差异,本文提出了体育活动对学生心理健康的促进、调节作用及在实践中的运用。     

高校体育教学对大学生心理健康的积极影响

大学生心理问题越来越引起人们的关注，高校体育工作者应当发挥学校体育的特殊功能，努力提高大学生的心理健康水平。     

体育教学中应重视学生的心理健康

通过体育课教学帮助学生克服心理障碍，培养学生的自尊心、自信心，提高学生的心理调节能力。     

学校体育心理弹性干预研究

心理弹性是近二三十年来西方心理学理论界和心理咨询界新兴的一个研究领域,以儿童、青少年为研究对象展探讨有关儿童、青少年的成长问题,尤其关注特殊儿童群体.心理弹性通过多种措施帮助儿童、青少年构建良好的心理弹性、促进其心理健康发展的理论、模式和具体做法,适用于学校体育教育,尤其适用于对体育锻炼兴趣或成绩存在差异学生的心理健康引导.在对心理弹性概念进行界定和体育教学中心理弹性干预研究的进展进行分析的基础上,从设定体育教学目标、设计体育教学组织形式、选择体育教学方法、设定体育教师的合理期望和创设愉悦的体育教学情境等几个方面探讨学校体育心理弹性干预的实施.     

主题团体心理辅导融入体育教学的实验研究——一项“改善羞怯”的团辅融入高校体育课程的干预实践

为研究体育锻炼与大学生羞怯关系的密切程度,将团体心理辅导引入到体育教学过程中,有针对性地加入以"改善羞怯"为主题的教学内容、活动组织和游戏等,研究发现:这种融入相关团体心理辅导的体育教学与"改善女大学生羞怯"呈正相关,可以降低女大学生的羞怯感水平,而正常的体育教学从整体上来说,对女大学生改善羞怯没有显著性的影响;在体育教学中融入团体心理辅导不仅能促进学生心理健康,而且能丰富体育教学形式和内容,提高学生的学习兴趣和成绩.     

大学生主观幸福感的体育干预研究

为了解体育教学活动对大学生主观幸福感获得水平的影响,并为教师合理组织大学生体育活动提供参考.我们采用教学实验的方法,以甘肃民族师范学院文理10个专业大一、大二两个年级686名大学生为测试对象,进行了为期12周的体育干预实验,用<国际大学调查量表>进行前测和后测,对测试结果进行统计学分析.研究结果表明;经过体育活动干预后,学生的总体主观幸福感有明显的提升,性别不同是体育活动中大学生主观幸福感获得水平不同的重要影响因素,比较熟悉的动作内容和难度中等时,能最大程度促进大学生主观幸福感的获得.这表明体育干预训练对于大学生身体自我效能的变化有积极的影响.     

浅谈高校体育教学与大学生心理健康

当前,大学生面临着较大的压力,由此引发的心理健康问题日益明显。本文分析了大学生心理健康状况并探析其原因,结合体育教学对大学生心理健康的影响,提出了高校体育教学促进学生心理健康发展的途径。     

大学生心理健康的"教学干预策略"

高校心理咨询只能解决少数学生的心理问题,大面积的心理预防与心理指导只能借助于心理健康教育;结合学科教学与"心理危机干预理论",提出了大学生心理健康教育的"教学干预"与"教学干预策略"即:人格引导,引领大学生"人格建构";目标激励,激发大学生"自我实现";超越自卑,帮助大学生"建立自信";兴趣切入,促使大学生"快乐学习";体验成功,促成大学生"自主学习";尝试创新,教会大学生"发现学习".从学科教学的角度,将心理能力训练与学科知识学习结合起来,有效地促成大学生的个性与能力协同发展.     

体育教学中心理健康教育初探

新课程标准把体育课更名为《体育与健康》,即把健康放到与体育同等的位置。而健康的定义中包括了身体、心理与社会三个方面。本文就心理健康方面在学校中的重要位置与实施过程中的一系列问题作一探讨,提出心理与体育并重的原则。并对体育课程中实施心理健康教育的过程作一探讨。     

论体育教学对大学生心理健康的影响

体育教学是学校素质教育的重要组成部分,体育运动不仅能增进身体健康,提高人体抵抗疾病的能力,也可以改善心理的不良情绪。体育教学作为教育的参与者因其特殊的环境和功能在大学生心理健康教育中起着不可估量的作用。     

体育专业大学新生的心理健康问题及干预措施探讨

体育专业大学新生面临着学习环境、人际关系和情绪的宣释与化解等方面的适应性心理健康问题.这是由他们所处的特殊年龄阶段与特殊学习环境等因素决定的,开展免疫性教育,在全校范围内形成全员参与的干预网络,加强心理健康教育和咨询工作,培养正确的挫折感,是有效促进其心理健康的教育模式及干预措施.     

体育教学中实施心理健康教育论纲

在系统阐述体育教学中发展学生心理健康教育的效应、涵义、目标任务、内容、实施途径和评价指标的基础上，构建出在体育教学中实施心理健康教育的模式体系。