恐龙宝宝养成计划

欢迎加入恐龙养成计划，你将免费获得我们赠送的恐龙蛋一枚，并乘坐时光机回到恐龙时代。而你的任务就是——养大一只恐龙。 不管怎样，恐龙是当时的地球霸主，你肯定会养得养大它应该毫不费劲，绝对比爸妈养大我们容易多了。可事实完全不是这样，真要照顾好这只恐龙宝宝，并把它抚养成“龙”，你必须做好面对各种敌人的准备，不信那就走着瞧！     

麦哲伦企鹅“妈妈”的一天

阿根廷的天际刚出现第一道朝霞，波瑟曼博士就已经端着咖啡站到了窗口。20多年前，一些日本公司打算大量捕杀这里的麦哲伦企鹅，以谋取暴利，博士受邀成立了专门的研究和保护小组。     

当个“左撇子”左真难

鲍勃j了近郁闷坏了,真是干啥啥不顺,不管是写字还是吃饭,妈妈会不停地在耳边提醒他：“用右手,用右手！”这“紧箍咒”念得鲍勃一个头都有两个大了。鲍勃就不明白了,就算自己是个左撇子,可也没招谁没惹谁,为啥妈妈就非要把他变成个“右撇子”呢？     

湖南梅山原生宗教文化浅析

梅山文化有四个特点:突出的原生性;基于独特的逻辑;内部多样性;至今仍然有厚实的民间基础。梅山原生宗教文化,是一个哲学社会思想和传统知识的集结体,蕴含有丰富的古代哲学思想内容,以及各种有趣和实用的乡土知识。其重要的哲学思想:疾病与神灵作祟之间存在内在的关联;人和所有类人生命体都存在魂身与肉身,而且二者可分离;巫仪中的字徽与指诀,至少存在古人关于文字魔力与舞蹈魔力的崇拜。梅山原生宗教文化与黔湘渝交界地苗族原生宗教文化可能存在深刻的渊源关系。     

《周易》一得:“生”的文化与“生”的美学

“生”作为《周易》探讨宇宙本源的立足点,其本身包含了深刻的文化及美学意蕴。由“生殖”到“生存”,又由“生存”到大化生命流行,《周易》在“生”的文化基点上深深地影响了中国古典美学的发展和审美取向的确立。     

大家快来玩蝎子

这一次，好奇心超级强烈的叽叽喳喳，竟然研究起了蝎子！那可是有名的毒虫啊！不过，他们看上去似乎“玩”得不亦乐乎呢！研究蝎子会不会叫，看蝎子如何生宝宝，搞清蝎子会不会游泳……噍，各种古怪的研究项目令人眼花缭乱，眼馋哪～让我们也去凑凑热闹吧？     

“黑生101”大豆子叶节再生体系的建立

以高产、抗病、高蛋白“黑生101”大豆（Glycinemax）为材料,以子叶节（带子叶）为外植体建立了再生体系．研究结果显示：在B5基本培养基基础上附加0．8mg／L6-BA对“黑生101”大豆进行预培养,将能够较好地促进大豆种子的萌发;完整子叶培养,子叶节芽诱导率平均为44．26％,每个子叶节外植体平均出芽数为3．23,略高于以1／2子叶培养的结果,并且丛生芽生根率高达100％．为今后实现以“黑生101”大豆作为受体进行高效表达外源基因,以及将“黑生101”大豆作为生物反应器生产药用蛋白的转基因研究奠定了重要的基础．     

把孩子生到美国去——中国妈妈的美国幻想：为什么要到美国生孩子？

在知名女性生活消费网站55bbs的孕婴版块上．一位在美国生下孩子的中国妈妈写道：“赴美生子，我和老公是全程DIY，前期住包餐的民宿，以旅游、购物为主，后期住了月子中心。以静养喂奶为主。同围的时候托运了6个大箱子，身上持满了包，乱七八糟算起来，才17万元人民币，我觉得挺合适的。比去香港合适多了!关键还有一点．坐月子的时候远离婆婆，避免了很多战争，是个不错的选择。”     

浅谈英语课堂“生问”的有效性

在英语课堂中,教师的提问是教师培养学生思维能力的重要工具,是有效课堂教学的保障.而通过学生的提问,可以活跃课堂教学,引导学生积极参与,培养他们主动运用英语进行交际的能力,为他们进一步运用英语交流打下基础.本文以"生问"的意义为出发点,列举了目前英语课堂提问的现状,就如何培养"生问"的能力来提高"生问"的有效性进行探讨,并结合实践提出了一些操作性较强的方法.     

由“寻死”到“寻生”——试论方方《出门寻死》中女主人公的生存困境

对人和人生存于其中的环境的关注始终贯穿于方方作品的始终,在中篇小说《出门寻死》中,方方以轻松戏谑的态度描绘了一场看似滑稽的寻死闹剧,女主人公从"寻死"到"寻生"的转变,实际上是她对女性生存困境的根本性思考。     

如何解决好高校“双困生”就业难问题探索

随着高校毕业生人数剧增，大学生就业面临着严峻的形势。其中，“双困生”的就业现状更是不容乐观。促进“双困生”顺利就业需要全社会的共同参与。因此本文分析了造成“双困生”就业难的原因，提出了相应的对策。     

高校“双困生”就业竞争力调查分析

在我国整体就业形势严峻的大环境下，高校“双困生”成功就业显得更加困难。国家、社会、高校和学生家长应该联合起来，积极采取有效的措施，提升“双困生”就业能力，促进他们充分就业。本文对“双困生”的现状、产生原因、心理、就业能力及影响因素等进行了深入的调查、分析，并提出了可行性建议，为深入探索提升“双困生”就业竞争力的具体模式提供了第一手资料。     

“生本”教学理念下如何帮助学生学会学习

在体育教学改革的过程中,出现很多教学的思想和理念,＂生本＂教学理念就特别强调帮助学生学会学习,本文就这个问题从教学方法的改变,如特别提倡自主学习法、探究学习法和合作学习法等,同时在发挥教师主导作用前提下,突出学生的主体地位等两个方面来展开研究。本文主要运用了文献资料法,结合作者的教学实践体会而成,在上课运用过程中,取得了较为理想的效果。     

学校体育与“三生教育”关系的探讨

学校体育蕴含着丰富的生命教育、生存教育、生活教育内涵,而实施"三生教育"是现代教育的基本任务,也是促进学生全面发展的基本途径。内容与形式丰富多彩的学校体育既是全面发展教育的重要内容,又是促进学生全面发展的重要手段。     

方以类聚 物以群分 吉凶生矣

方以类聚，物以群分。吉凶生矣。 在《说文解字》里对“方”字的解释是：“方，併船也。象两舟总头形。”方是一个象形字，表现的是两条船并行的样子。跟方字组成的词有很多，比如方向、方位、方法等等。“方”字给人呈现的是一个场景，是一种空间的意象。俗语常说：“一方水土一方人”，空间的改变导引出桔生准北、准南般的差异，外形上的不同有其内质上的原因。空间和时间在《易经》中是至关重要的两个要素。时间不同，空间各异，情形就要发生根本的变化。古人在谈到这个问题时，更喜欢用“位”这个词。     

高山松不同居群种子萌发及其分化研究

高山松是云南松和油松自然杂交产生的二倍体杂种,不同居群形成的遗传背景及生境差异很大.本研究以来自该物种分布区内有代表性的8个居群为试材,在理论亲本种之一即云南松生境下比较其萌发特征.结果表明:不同居群种子萌发动态表现出明显的"S"型曲线,拟合模型检验均达极显著水平,应用Logistics方程拟合效果较好,整个萌发期可分为萌发初期、萌发快速期和萌发后期;不同居群在萌发物候和萌发数量上存在一定的差异,萌发快速期起始时间为7～9 d,结束时间为11～15 d,而快速期持续时间较稳定;不同居群萌发率为52.12%～88.94%,平均73.65%,其中萌发快速期的萌发率为33.10%～49.94%,平均42.28%,萌发快速期占整个萌发期比率较大,分别为47.14%～66.40%,平均为58.20%;居群间的分化表现为以分布区东北部紧接油松分布的MK居群萌发最早,速度最快,萌发率最高,LX次之,而NY居群萌发率最低,萌发速度最慢,其它居群介于中间.快速期萌发率与总萌发率间存在显著正相关关系,相关系数为0.772 5,拟合值与实测值呈极显著的相关关系,相关系数为0.999 5.这些结果表明,高山松在理论亲本种之一即云南松生境下也表现出正常的萌发能力,且不同居群间存在明显的分化,这与高山松的杂交起源特性及不同居群复杂的遗传背景有关.     

“三生”视角的长江岸线功能格局演变分析——以重庆段为例

基于土地利用数据,从“三生”(生产、生活、生态)空间视角出发,提出了“三生”岸线定量提取方法,并在此基础上采用转移矩阵、生态环境质量指数等方法,探究长江重庆段沿线“三生”空间及“三生”岸线的时空特征与生态效应,并运用冗余分析(RDA)研究“三生”岸线变化的影响因素.结果表明：(1)受自然和区位条件的影响,各地区对长江周边土地的开发利用强度差异明显,呈现西南高、东北低的空间格局;(2)2009-2018年10年间,“三生”岸线中生态和生产岸线减小、生活岸线增加,增长率分别为-3.09%、-4.71%和19.89%;(3)总体上生态岸线保有率较高,但两岸整体生态环境质量指数略有下降,其中城市是下降最为明显的区域,乡镇地区则是岸线保护的薄弱环节;(4)地形地貌是岸线开发的限制因素,而社会经济的影响是短期内岸线格局发生变化的主要驱动力,人为开发活动是造成岸线生态环境质量下降的主要原因.     

高校加强大学生“三生教育”的意义及途径探微

本文认为,随着社会的发展,高校教育面临着许多问题,其中大学生的"三生教育"问题尤为突出。本文分析了当代大学生在"三生"方面存在的问题,认为高校加强"三生教育"是促进学生自身全面发展的迫切需要,也是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的迫切需要。并提出,通过充分发挥课堂教学的主渠道作用、充分发挥社会实践和校园文化"润物细无声"的育人功能、着力提高教师队伍素质、努力畅通实施"三生教育"的渠道等途径,加强大学生"三生教育",培养大学生树立正确的生命观、生存观、生活观。     

“生教生”引入一类模式数学教学实践初探 ——以西昌学院初等几何研究课程为例

一类模式彝族大学生汉语水平较差、基础知识较薄弱、自主学习意识不强,这给一类模式数学的教学工作造成了很大的困难。如何有效提高一类模式数学教学的质量,这是一个值得深思的问题。以西昌学院彝语言文化学院的一类模式数学教学为例,通过引入"生教生"教学模式,力图将学生作为课堂教学的主体,积极参与到课堂教学工作中,以此解决一类模式数学课堂教学中的问题,为高校一类模式数学提供一种新的思路和方法。在具体实施过程中,实现课堂教学模式的转型,提升教学效率和效果。     

“黑农35”和“黑生101”两种大豆品种胚尖再生体系的建立

以高蛋白大豆品种"黑农35"和"黑生101"为供试品材料,采用在分化及伸长培养基中分别添加0.2 mg/L 6-BA和0.2 mg/L IBA浓度激素配比,建立了胚尖再生体系,并分别在芽诱导、不定芽伸长和生根3个环节对两种大豆品种进行了比较.结果显示:"黑农35"大豆芽诱导率高于"黑生101"大豆22.15%,两者在已出芽外植体上的平均出芽数比较接近;"黑农35"大豆不定芽伸长速度大于"黑生101"大豆,同时"黑农35"大豆大于1 cm的芽个数也多于"黑生101"大豆;"黑生101"大豆生根率以及根系生长状态好于"黑农35"大豆.本研究为今后以"黑农35"和"黑生101"大豆为材料进行遗传转化研究奠定了基础.