加拿大职业教育理念对我国职业教育的启示

加拿大职业教育经过50余年的发展,形成了自身鲜明的特色和成功的理念。本文对加拿大职业教育理念与我国职业教育理念进行对比,找出我国职业教育理念中的不足之处,学习加拿大先进的职业教育理念,期望对促进我国职业教育发展有所帮助。     

我国本科层次职业教育发展路径探析

发展本科层次职业教育有利于满足经济社会发展、现代职教体系构建和大众对接受更高层次职业教育的需求。在实践中存在对职教本科与应用型本科之间关系认识不清、职业教育理论研究基础薄弱、人才培养保障体系不健全的问题。为解决上述问题,需保持职教本科类型特色、完善现代职教体系和技术技能人才生态体系、建立完善的制度体系等。     

多元智能理论对我国职业教育发展的促进

论述了多元智能理论对我国职业教育发展的促进.     

韩国职业教育对我国职业教育发展的启示

由于现今社会人才的需要，高职教学体系也在不断的完善之中。为适应时代的发展，在充分了解中国国情的基础上，积极汲取国外职业教育发展的有益经验，我国的职业教育发展就一定能取得更大的发展，从而推动我国社会经济的更为快速的、健康的发展。     

我国职业教育思想和理论发展的历史进程

从权威作对“职业教育”界定的缺陷分析入手，论述了我国职业教育思想和理论发展的四个阶段：一是源于民间职业活动的职业教育观念萌芽阶段；二是职业技术雏形期职业教育思想的形成阶段；三是近现代职业教育理论的成型和发展阶段；四是改革开放后职业教育理论体系的借鉴和完善过程。系统地阐述了我国职业教育思想和理论成熟和发展的历史进程。     

职业教育中的多媒体教学应用误区

职业教育是高等教育的重要组成部分,多媒体以其特有的优越性在职业教育教学中得到了广泛地应用。本文在不否定多媒体教学优点的基础上,探讨了职业教学中的多媒体教学应用误区,就如何更好地提高职业教育教学效率,广泛的应用多媒体技术提出了自己的看法。     

引进先进职教理念 发展职业教育事业

在当前社会形势下,职业教育已经具有其不可替代的作用。在介绍发达国家先进的职业教育理念及模式的基础上,分析了我国职业教育的形势及面临的问题,提出了促进我国职业教育发展的对策。     

德国职业教育技术教学论的理论模式探析

技术教学论是德国职业教育教学论研究的一个重要领域.尝试着从职业教育技术课程教学的根本目标出发,着重介绍了德国技术教学论的六个基本理论模式,并对其进行综合分析,得出了三种理论流派.     

创新教育理念下的职业教育发展研究

本文主要针对职业教育创新的主要内涵、发展现状与存在的问题进行论述与分析,并重点探讨了职业教育院校创新机制与创新模式。在上述基础上,提出职业院校科研管理的创新对策。     

抓住职业教育本质 创新理念——促进职业教育大发展

本文从围绕市场设置专业，校企合作、工学结合、加强师资队伍建设、加强基础设施建设等方面阐述了职业教育发展的本质，只有抓住职业教育的本质，才能促进职业教育的大发展。     

职业教育中的绿色理念

环境、资源、人口是当今人类社会面临的三大主要问题。如何最有效地利用资源和最低限度地产生废弃物,在职业教育中同样是一个亟待解决的问题。能否将＂绿色＂的思想溶入职业教育中,运用寿命周期分析的方法,将ISO14000用于校园建设、教学过程和再教育中,使职业教育走上＂绿色化＂轨道,本文试图在这方面作一点尝试。     

职业教育中人文教育不可缺失

文章对我国职业学校人文教育的现状进行了分析，认为人文教育缺乏是社会、学校和学生几方面的原因造成的。在对职业学校人文教育缺失进行研究的基础上，提出了加强人文教育的对策，指出要通过构建合适的课程体系、正确处理人文教育与专业教育之间的关系、改革教学方法、创建人文氛围、打造教师队伍等几个方面来加强职业学校的人文教育。     

对我国职业教育发展现状的几点思考

目前，全社会对职业教育的重视程度越来越高，但总的来说还不够。本文从职业教育发展的现状、所存在的问题，提出了从国家加大对职业教育的扶持力度、职业学校建立主动适应市场的办学思路以及积极探索多样化的人才培养模式等对策，以促进职业教育的发展。     

职业教育管理理念浅谈

21世纪初期,既是我国经济快速、健康发展的重要时期,也是我国职业教育快速、健康发展的关键时期,职业学校必须与时俱进,更新观念,创新制度,深化改革,努力提高人才培养质量,这不仅是新时期经济社会发展的客观要求,更是职业学校改革与发展的必然选择。     

论我国职业教育的发展

我国的职业教育起步较晚,发展很不健全。随着社会经济的发展,科学技术的进步,职业教育在国家发展中的地位和重要性日益突出。现阶段必须加大职业教育的发展力度,构建具有中国特色的职业教育模式。     

当前我国远程职业教育现状的思考

远程职业教育是当前研究的热点,本文通过对远程职业教育现状的分析,探讨了我国远程职业教育实施中须解决的主要问题。     

瑞士的学徒制对我国职业教育发展的启示

学徒制这一古老的职业教育模式,为社会输送了大量实用型技能人才,为瑞士经济的高水平发展做出了巨大贡献,其发展和运作模式,对于解决我国职业教育中存在的突出问题,促进我国职业教育的发展具有很好的借鉴意义。     

我国农村职业教育发展模式研究

农村职业教育发展模式是在特定的政治、经济、社会、历史文化发展环境下解决农村职业教育发展的一系列问题的方式、途径与方法.农村职业教育发展模式具有地域性、整体性、多样性、动态性、多重性的特征.农村职业教育发展模式,由于划分的标准、原则、范围不同,可得出大小各异的许多种类,关键是要根据每个地区不同的特点来加以选择,切忌人云亦云,或采取"一刀切"的做法.     

西方职业教育理论发展的三大进程

专门阐述职业教育历史和理论的作尚难寻找，从教育史中总结职业教育理论的发展脉络就成为一件有意义的研究工作。按照职业教育发展的历史轨迹，西方职业教育理论可以概括为三个发展阶段。即“近代实验科学奠基阶段”、“从实验教育到实用主义的发展阶段”和“现代产业集成与职教理论系统化阶段”．而每一阶段的理论发展总是同技术生产的规模和技术构成的科学含量密切关联，并且对特定阶段和层次的技术生产产生相应的推动作用。     

我国职业教育发展中存在的问题及对策分析

分析了我国职业教育的现状,提出了解决我国职业教育发展的对策。