高职学生评教影响因素的分层线性分析

应用分层线性模型对学生评教问题进行研究,研究表明:教师与学生性别交互效应造成偏误;学生成绩与其评教分数之间存在正相关关系;在其他条件相同的情况下,年龄低、职称高、没有获得研究生以上学历的教师获得的评教分数较高;所任教班级学生没有评教经验的、所上课程为必修课或公共课的、课程安排于上午或晚上上课的、所任教班级人数较少的教师获得的评教分数也较高。     

教师背景特征影响大学生评教分数的实证分析

高校教师背景特征对学生评教分数是否存在显著的影响一直存在争论,基于M大学课堂教学质量评价系统的真实数据,利用单因素方差模型分析了高校教师背景特征影响学生评教分数的显著性.结果表明:教师性别、年龄和职称对学生评教分数的影响不显著;教师学历特征对学生评教分数的影响具有显著性,且硕士研究生教师与博士研究生教师之间的影响差异最...     

文山师专学生网上评教分析

学生评教是文山师专课程教学质量的重要评价方式之一,通过对学校2006—2007学年第二学期学生网上评教的数据汇总,对学生评教的结果进行统计分析,了解学校教师教学的基本情况,发现教师教学质量和学生网上评教存在的问题,提出改进意见,为学校教学质量的提高提供参考性建议。     

文山学院学生网上评教存在的问题及原因调查分析

通过问卷调查发现,影响学生网上有效评教的主要原因有：学生的评教态度、师生间的亲疏关系、课程类型和教师自身的因素等,提出从加大评教活动的宣传力度,科学构建评价指标体系,科学组织评教活动,营造评教过程中和谐平等的师生关系,理性看待学生评教结果等方面完善学生网上评教制度,提高评教工作效率,保证教学质量监控工作科学有效地进行。     

大学生评教结果可信度的统计分析

围绕大学生评教结果的可信度进行了实验研究.从两个不同角度计算了学生评教指标体系的信度,得到了所测学生评教指标体系具有较高信度的结论;通过随机抽样,利用肯德尔和谐系数,对同一班级学生评教结果进行了一致性分析,得到了学生评教结果高度一致的结论;将教师对学生要求的松严程度分为4个等级,并进行了相应的学生评教平均分数差异显著性检验.     

“大学物理实验”课开放式教学的学生实时评教方法

针对传统学生评教在"大学物理实验"课程开放式教学中存在的弊端,探索了一种基于网络的学生实时评教新方法.实践证明,该方法弥补了传统学生评教在开放式实验教学应用中的不足,对提高学生的主观能动性,提高教师的教学教改积极性和创造性,提升教师和教学团队的教学水平有积极的推动作用.     

地方高校管理类学生评教影响因素实证研究

为适应校院两级管理体制改革的需要和区别于研究型大学的"教学型"、"应用型"办学定位,地方高校的学生评教需要分学科重新审视。对襄樊学院管理学院学生评教数据的计量分析发现,地方高校管理类的学生评教结果是有效可信的,但也会受到诸如新带课程、学生层次与年级、教师性别、教龄与社会实践经验等因素的干扰。因此,在采信学生评教结果时,应根据干扰因素予以矫正。     

基于评教文本挖掘的高校教学质量评价指标构建与应用

学生评教既是保障教学质量的重要活动,又是高校进行教学质量评价的主要手段。为提高教学评价效果,为授课教师和教学管理部门提供更有参考性的评教结果,区别于主要基于学生结构化评分数据进行的定量研究和基于非结构化评教文本数据进行的定性研究,基于大数据评教文本挖掘的研究方式被提上研究议程。以学生主观评语和客观评分两方面的评教数据为研究对象,采用层次分析法构建基于评教文本挖掘的高校教学质量评价指标体系,并通过线性回归方法对指标体系的科学性进行实证检验和应用分析。研究发现,海量学生评教数据兼具学术研究价值和实践指导意义。通过对学生评教文本进行挖掘和分析,以有效获取评教数据中的关键信息,如教师的教学态度、教学内容、教学能力、教学方法和教学效果等。基于层次分析法构建的5个维度23个层级的高校教学质量评价指标体系,能够较为全面、准确地利用学生评教数据对本科教学质量进行评价和解释。多元线性回归分析结果显示,该指标体系不仅能够了解学生重点关注的维度、预测学生评价分数并揭示教师教学质量与各个评价维度之间的关系,还可以应用于各类教师的教学质量评价,从而为教师提供精细化的教学诊断,为学校进行科学的教学管理决策提供数据...     

基于Web的高校学生网上评教系统

系统采用Browser／Server模式，构建了基于东北大学校园网的网上评教与查询系统。学生登录系统后，可参与本学期每门课程的评教活动，对教师的教学方法提出意见和建议，具有较高的实用价值。文章介绍了评教系统的设计思想、数据库结构以及关键技术。     

高校教师对学生评教结果使用的实证研究

学生评教是学生对教师教学效果的评价,是学生对教师的教育活动满足自己需要的程度做出的判断。学生评教的目的分为形成性评价与总结性评价。研究发现,形成性评价是学生评教的根本目的。高校在使用学生评教结果时首先要做好政策引导和制度保障工作;在具体的使用过程中要遵循科学原则、人本原则和教师发展原则,以充分发挥学生评教的形成性评价的作用。     

提高课堂教学的有效性

提高高等教育的质量,关键在于提高课堂教学的有效性。借鉴教育心理学的研究成果,结合高等学校的实际,从教的有效性、学的有效性以及课堂教学的有效性三方面提出了教学有效性的标准,并对提高课堂教学的有效性提出了对策。     

新课程背景下有效的课堂教学问题与解决策略

课堂教学是促进学生发展的主要途径。课堂教学的有效性是教学的生命,直接关系到教学质量和人才培养,提高课堂教学的有效性是教师永恒追求的目标。     

地方本科院校教师教学效果评价及其影响因素

教师教学效果评价是教学管理的重要环节,客观的教师教学效果评价需要科学的问卷调查。SEEQ是欧美广泛应用的教学效果评价问卷之一。改进的SEEQ问卷在地方本科院校具有良好的适应性,教师职称、学历以及课程性质等背景因素对评价结果略有影响。     

“信号与系统”课程探究式学习的研究与实践

“信号与系统”是高校电气信息类专业的核心专业基础课，为了提高“信号与系统”课程的教学质量和教学效果，培育出高素质的创新型人才，在“信号与系统”课程的教学过程中引入探究式学习的教学方法和教学理念，包括课堂教学、实践教学、课外双语教学及知识拓展训练等各个教学环节中，激发学生的学习兴趣，收到了良好的效果。     

有趣融入有效：课堂教学有效性新探

课堂教学的有效性是基础教育领域应重点关注的问题之一。通过对课堂教学有效性的调查发现,教学有趣和有效的分离是目前课堂教学面临的困境,它导致了学生学习兴趣的丧失,这是学生成长和发展过程中付出的最沉痛的代价。通过对课堂教学有趣与有效分离的原由及后果进行探析,对课堂教学有趣与有效研究现状进行考察,提出了课堂教学有趣与有效结合的措施。     

Proteus在《单片机》课程教学中的应用研究

单片机课程教学内容抽象,逻辑性强,学生听起来枯燥乏味,实际教学效果不理想。为此,将Proteus仿真软件引入到教学中,结合实例论述了该软件在单片机教学中的应用。实践表明,将Proteus软件作为单片机的辅助教学工具,具有明显的教学效果。     

对提高特教语文教学有效性的思考

教育课改关注的重点之一,就是要引导教师聚焦课堂教学,提高课堂教学的有效性。通过对语文课堂教学情景所进行的思考,提出如何提高语文课堂教学有效性。     

高职院校体育俱乐部模式教学的可行性研究

通过对照实验,比较体育俱乐部模式教学与传统模式教学下学生的学习态度、兴趣、特点、效果等。结果显示,体育课实施俱乐部模式教学效果非常好,在高职院校实施体育俱乐部模式教学是可行的。     

浅谈高中物理有效教学的困惑及对策

高中物理课堂教学效率不高，影响教学质量的进一步提升．在分析高中物理有效教学困惑的基础上，对这些困惑提出针对性策略，以便提高高中物理课堂教学的有效性．     

高职院校教学督导工作实效性的思考

教学督导工作是高职院校教学质量监控体系的重要组成部分,提高教学督导工作实效性也是学校领导普遍关心的问题。要提高教学督导工作实效性,必须充分认识教学督导工作的重要性,科学设置教学督导机构,明确教学督导内容,创新教学督导方式方法,建立健全教学督导制度,加强教学督导队伍建设。