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论述了幼儿教师教学语言艺术对幼儿认知、思维的发展,情感的培养以及师幼互动的作用。通过教学语言艺术,教师引导启发幼儿,使之学会思维,从而有效认识外面世界;通过教学语言艺术,师幼共享美好的情感,培养幼儿良好的心灵世界;通过教学语言艺术,师幼对话心灵,把幼儿带入美好的境界。并就教学语言艺术对幼儿教师的要求做了具体阐述。 相似文献
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幼儿教师由于长期面对责任、工作、家庭、人际关系等多种压力,极易产生情感倦怠和心理失调的症状。目前幼儿教师心理健康状况不佳,不仅存在于某个幼儿园,而已演变为一种社会现象。这种状况不仅影响到教师自身的身心发展、生活学习和工作事业,更对幼儿的心理健康发展产生直接的影响.文章对幼儿教师心理健康调整的策略进行了分析。 相似文献
3.
体育课堂是学生获得知识、技能、提高身体健康水平、促进身心协调发展的主要场所;是体育教师实施教学、培养学生的主营地。教师对学生的关爱程度和教育方式影响和制约着课堂教学质量的提高和学生的健康发展。依托今天"以人为本"、以"学生为中心"的教育理念的背景,关爱学生,肯定学生、促进学生健康、全面的发展已成为课堂教学的主旋律。因此,在体育课堂教学中,必须做到关爱每一个学生,充分肯定和加以表扬学生的点滴进步和成绩,营造良好、和谐的课堂教学气氛,才能提升学生的学习热情和质量,培养学生积极乐观向上的情感以及完善的个性,促进学生的身心发展。 相似文献
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幼儿教师对少数幼儿的偏爱行为是目前一种较普遍的社会现象。本文从幼儿身心健康发展的角度阐述了幼儿教师对幼儿偏爱行为的危害性。认为幼儿教师应加强自身素质的修养,对所有的幼儿一视同仁、平等施爱。 相似文献
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董爱花 《太原师范学院学报(自然科学版)》2002,(1)
幼儿是环境的主人 ,让幼儿大胆参与教室环境创设 ,能使教室环境更符合幼儿年龄特点和身心发展规律 ,更能激发他们对环境的兴趣与注意 ,满足了他们的心理需要 ,从而使环境与幼儿、老师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生互动作用 ,形成幼儿和谐的生活空间 ,从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起潜移默化的作用 ,促进幼儿的健康发展 相似文献
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理答行为是指教师在提问后对幼儿的回答所作的反应和处理。对幼儿教师理答行为的研究有助于提高教师在教育活动中对幼儿的回答作出反应的有效性,以促进幼儿的发展。集体教育活动中幼儿教师的理答行为终止性理答和拓展性理答,在集体教育活动中教师倾向于哪种性质的理答对幼儿的引导对幼儿发展具有一定影响。而研究表明:终止性理答运用情况高于拓展性理答,幼儿教师更倾向于使用终止性理答。 相似文献
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谦虚被视为交际中的一个重要准则,然而在日常的交谈中,人们往往有意识或无意识地表现出一种自我表扬的行为。文章从会话分析的角度分析日常谈话中的自我表扬行为,旨在探讨除了Ruey-Jiuan Regina Wu提出的3种自我称赞的方式之外的其他类型的自我表扬行为。从引导式的、隐性的以及显性的自我表扬行为来讨论不同场合和不同年龄段的人,获知他们自我表扬的方式是不一样的。 相似文献
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幼儿教育小学化现象是严重违背幼儿教育规律,对儿童身心发展不利的教育。具体表现为注重知识教学,重视课堂教学,重机械学习,重视结果评价,用小学制度管理幼儿行为。"小学化"现象对幼儿身心发展具有不良影响,对农村幼儿教育事业发展不利。农村幼儿教育"小学化"的原因在于农村家长的教育期望问题、农村幼儿园举办者的心理预期以及农村幼儿教师素质相对较低。改变这一现状需要强化政策的执行力度,提升幼儿园教师整体水平,开展家园共育,转变家长的幼儿教育观念。 相似文献
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幼儿教育小学化现象是严重违背幼儿教育规律,对儿童身心发展不利的教育。具体表现为注重知识教学,重视课堂教学,重机械学习,重视结果评价,用小学制度管理幼儿行为。"小学化"现象对幼儿身心发展具有不良影响,对农村幼儿教育事业发展不利。农村幼儿教育"小学化"的原因在于农村家长的教育期望问题、农村幼儿园举办者的心理预期以及农村幼儿教师素质相对较低。改变这一现状需要强化政策的执行力度,提升幼儿园教师整体水平,开展家园共育,转变家长的幼儿教育观念。 相似文献
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幼儿期是儿童社会化的关键期,这一时期的环境和教育对儿童发展至关重要。而目前幼儿教师男女比例严重失调给正在成长过程中的幼儿在语言、性格、行为、思维等产生了极大的消极影响。本文正是从这个实际出发,提出从幼教教育体制、观念认识、提高地位等方面保证男性幼儿教师的数量和质量,以期能引起社会各界对男性幼儿教师现状的广泛关注。 相似文献
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幼儿教师的工作压力是指幼儿教师由于工作产生的一种紧张状态。与其他教育阶段的教师相比,幼儿教师工作压力的来源有其独特的一面。幼儿教师工作压力对教育教学、幼儿的身心发展具有负面影响。幼儿教师的工作压力可以通过社会采取一系列措施、幼儿园采用EAP计划及教师个人积极主动的态度的策略来缓解。 相似文献
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本文把幼儿教师课堂言语划分成七种类型,即发指令、提供信息、提问、表扬、批评、示范和传达性语言。然后作者对大、小班的语言、计算和常识等不同课分别作了一定的观察和记录,经研究分析,发现:①幼儿教师的七种不同言语类型在使用次数方面存在着显著的差异,其中发指令、提供信息和表扬三种言语使用最多,批评最少。②大班和小班的教师言语类型无显著性差异。③不同科目之间教师言语类型无显著性差异。④前后五分钟内存在显著性差异。 相似文献
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肖剑 《西安联合大学学报》2012,(4):114-116
幼儿英语课堂教学是一个系统和复杂的工程。幼儿教师要将爱融入课堂教学行为中,不断运用新的方法和理念,激发幼儿学习语言的兴趣,不断反思自己的教学行为。这些元素有机地融合在一起,才能激发幼儿学习英语的热情与兴趣,才能造就成功的幼儿英语课堂教学。 相似文献
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讲故事是幼儿教师的基本功,幼儿教师讲故事的水平影响着教育教学质量,影响着幼儿的身心发展。讲好故事的关键在于掌握技巧,幼儿教师只有善于分析并再造文本,善于利用表达技巧,同时辅以态势,借助道具,才能使故事绘声绘色、优美动听。 相似文献
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《大庆师范学院学报》2021,(6):87-97
攻击性行为是幼儿身上较为常见的不良行为,其发生与发展机制长期对幼儿教师和家长造成困扰,现为学前教育领域研究的重要课题之一。学界围绕幼儿攻击性行为展开了深入的探讨,在内涵、分类、理论基础、影响因素和干预策略等方面成果丰硕,但是也存在理论研究的深度、跨度不够,应用研究缺乏创新性和借鉴性等问题。梳理相关学术成果,对幼儿攻击性行为提出了突出重点、多元视角、拓宽领域、跨越学科、优化方法和深入追踪的研究展望。 相似文献
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通过对长春市4名幼儿园园长和220名幼儿教师的调查研究发现,幼儿教师在幼儿积极品质养成中存在以下问题:教师缺乏发展幼儿积极品质的意识和策略;教师对幼儿积极品质的发展观念片面化;教师将积极品质的发展等同于五大领域的发展目标;教师发展幼儿积极品质的态度和行为不一致。对以上问题应采取如下改善策略:搭建高效互通平台,助推教师专业成长;合理创设一日活动,挖掘活动内在价值;把握积极品质内涵,融合领域目标协同发展;深入优化教学行为,切实提高教学实效。 相似文献
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幼儿社会性发展既包括外显的行为模式,也包括内隐的认知、情感、态度及价值观念,不仅受制于个体的心理特点,而且取决于特定的社会文化和社会背景。而当下的幼儿社会教育模式是直指其“身”而非直指其“心”,家长和幼儿教师们的核心价值观念无法达成一致,致使两者对幼儿的教育作用相互消解。他们因守着口头灌输和刻板行为训练的陈规,常常以预设的认知教育程序控制幼儿的大部分教育生活,无形中使幼儿处于被动的地位。幼儿是社会活动的主动参与者,只有通过积极主动的探索、发现、思考才能丰富和发展其经验与个性,做到对社会性发展的理解与内化。 相似文献