适应基础教育改革要求 建立"科学教育"人才培养体系

该文从分析科学教育的历史发展及在学校课程中的地位入手,指出了基础教育科学类课程的改革对 高等师范学校师资培养的挑战,讨论了合理构建"科学教育"专业师资的全方位多层次培养体系,并以副修专科教 育为例提出了设置科学教育专业课程体系的原则要求.     

略论科学素养与科学教育

论述了科学素养、教学教育、科学课程、科学探究的内涵。探讨了中学理科教师职前培养中与新课改要求相悖的4大表现；提出了师资培养方案中的6点新构想与师资学历转型培训时必修课程的构想。     

STS教育和科学教育改革

现代科学技术的高度发展，在教育领域中出现了后现代课程观和后现代教育学，以此审视科学教育，将引发科学教育改革的新理念，科学教育的最终目标是提高人的科学素养，由于各国的国情和文化背景之间的差异，对科学素养的理解也就不同，从而导致科学教育目标的不同，在这种多元化取向中又存在着共同的特点和总的趋势，STS教育应运而生，它作为世界科学教学领域中实施的以改进整个社会的科学文化为目的的一种文化战略，亟待引起我们的重视、研究与深刻理解，以作为我国当前课程改革、科学教育改革有益的借鉴。     

科学教育专业的人才培养模式与课程体系

我国基础教育阶段设置综合科学课程的改革实践需要培养综合科学课程教学的新型师资,高师院校设置科学教育专业。本文探讨了科学教育专业新的培养目标和规格,论述了科学教育专业对人才培养模式的创新和课程新体系构建的原则、特征以及实施的方法、步骤。     

基础教育改革背景下的《科学》课程新理念

新课程给课堂教学带来巨大的变化,新课程与以往课程最根本的区别在于理念,新课程所蕴含的先进教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点,体现了世界教育发展的趋势。《科学》课程是一门新设置的综合性理科课程,以培养学生科学素养为宗旨的科学入门学科,包含原有的物理、化学、生物、地理等学科,在实施《科学》课程的过程中,能否将新课程理念转化为教师的教学行为,是新课程改革能否成功的关键。     

适应本科人才培养要求 优化基础课程体系

本文主要论述了新建本科院校如何优化基础课程体系,以此深化其教育教学的改革,推动新建本科院校各方面“本科化”,适应二十一世纪人才培养的新要求。     

基础教育改革下高校体育教育专业人才培养对策研究

通过选择部分高校的体育教育专业的教师和人才培养方案(教学计划)、部分中小学体育教师作为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对基础教育改革下的我国高校体育教育专业人才培养现状进行深入调查和客观分析,找出当前我国高校体育教育专业人才培养目标定位、培养内容,以及体育教育专业学生的教育思想、创新能力、综合素质不能很好地适应基础教育体育与健康课程改革的要求等现实问题,对高校体育专业人才培养的发展定位、目标体系、具体内容提出了相应的对策和建议     

基础教育改革与新型教师教育体系探析

教师教育的质量关系到基础教育改革的成败,因此,必须面向基础教育改革的需要来构建新型的教师教育体系。而在构建新型教师教育体系的过程中,要全面理解基础教育课程改革对教师教育的要求,深入分析目前我国教师教育中存在的主要问题,在此基础之上,明确新型教师教育体系建设的基本方向,采取科学的措施加以推进。     

论人文教育专业的特点和人才培养

从基础教育课程改革的需求出发，对人文教育专业人才的特点、培养的目标、规格以及课程结构体系及存在的问题进行了探讨。     

科学教育专业课程设置之思考

基础教育阶段科学课程设置是课程发展的必然,回归和体现科学的“整体”面目。顺应基础教育课程改革,师范院校设置科学教育专业。而科学教育课程设置是其核心,应体现其师范性,综合性;科学教育专业课程实施应注意教师的配备,课程建设的渐进,教学过程的改革。     

加强高师教育改革 主动适应和推进基础教育课程改革

本文介绍了基础教育课程改革所包含的4个方面的内容:课程目标改革;课程内容改革;课程实施改革;课程评价改革。指出高师教育中存在的主要问题:高校扩招带来的负面影响;高师教育课程的严重分科性;高师教育观念、教学方法、手段的滞后性。提出了高师教育改革的策略:建立全新的师资教育模式;建立全新的课程体系;转变教育观念,改革教学方法和手段。     

培养中学科学课程师资的探索与实践

主要针对当前我国中学科学课程教育改革现状和师资培养途径进行分析。根据当前中学科学师资严重匮乏的现状，提出了从知识、技能和素质三方面进行科学课程师资的培养方案并进行初步的探索和实践，结果表明对在校理科师范专业学生进行师资培养是一条快速有效的途径，解决当前中学科学师资短缺的燃眉之急。     

领航基础教育改革 科学制定综合课师资的培养方案

文复合、理综合是针对基础教育中历史与社会、科学课的开设而设置的,是教师教育专业的深化和综合.从2000年开始,我校在全国高校中率先进行了文理综合师资培养的试点,近期我们站在多学科专业的立场上,重新确定人文教育和科学教育专业的定位,修订了文理综合教育专业的培养方案.     

领航基础教育改革 科学制定综合课师资的培养方案

文复合、理综合是针对基础教育中历史与社会、科学课的开设而设置的 ,是教师教育专业的深化和综合。从 2 0 0 0年开始 ,我校在全国高校中率先进行了文理综合师资培养的试点 ,近期我们站在多学科专业的立场上 ,重新确定人文教育和科学教育专业的定位 ,修订了文理综合教育专业的培养方案。     

科学教育(综合理科)师资培养途径的初探

在师范院校创办“科学教育专业”是培养大量合格科学教育师资的最有效的途径。而培养一大批能胜任综合理科教育的教师,是成功推行综合理科教育的关键。本文对目前在师范院校创办“科学教育专业”的必要性进行了详细的分析。并对科学课程(综合理科)师资的培养途径进行了探索。     

网络教育在基础教育改革中的独特作用

我国第八次基础教育课程改革正如火如荼地进行,网络教育如何为基础教育课程改革服务是当前重要的研究课题。本文就教师教育网络联盟、课程资源建设和资源共享方面提出一些看法,以充分发挥网络教育资源在基础教育课程改革中的独特作用。     

基础教育改革的关键是教育内容结构性调整

我国现行基础教育存在诸多问题，基础教育改革的关键是教育内容结构性调整。现代教育特性要求基础教育内容结构性调整，以适应人的生存和现代社会发展的需要，以利于人才素质培养。     

科学教育专业基础化学实验开发的思考——以碘系列实验为例

为了适应新一轮基础教育课程改革对教师专业发展的要求,北京教育学院在2004年开设了科学教育专业．面向中小学科学课程教师在职进修本科学历。如何根据培养目标和培训对象的实际,进行科学教育专业的课程设置和课程内容的开发,就成为一个崭新的课题。笔者结合科学教育专业的特点．在基础化学实验课程的开发上进行了积极的探索与尝试,开设了一定数量的系列专题实验,即以某一类化学基础知识为依托．形成与生活紧密联系的几个相互关联的实验。本文以碘系列实验的开发为例,就科学教育专业基础化学实验的内容和设计原则,设计的基本思路等问题进行探讨,期望获得同行的指教。     

论高校计算机基础教育改革

通过对湖南省计算机基础教学的现状进行分析,阐述了搞好计算机基础教学的有利条件,以及大胆改革的若干基本对策。     

对科学教育师资培养的几点思考

综合科学课程改革面临的最大障碍就是师资培养的滞后.为面向基础教育课程改革的需要,简要分析了我国科学课程师资培养的现状及不足,提出了对科学教师培养的一些建议.