如何激发学生学习科学的兴趣

爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师".兴趣是提高教学效果,发展学生智力的一个强大的内部驱动力,作为一名小学科学教师,如何在科学教学中激发学生学习兴趣,调动学生的积极性,使他们自觉地、生动活泼地学好科学课,以至从要我学到我要学是非常重要的.     

科学课教学要利用好身边的资源

凡是有科学课的教师，大都有这样的感觉：科学课真难上。说科学课难上，究其根本原因还是材料准备难。从教材的整体编排上看，实验和活动贯穿了整个科学教材。实验离不开材料，精心准备实验材料是上好实验课的首要条件。因此，教师要充分地开发课程资源，有效地利用身边的材料。     

中小学科学教师科学素养问题的实证研究——以湖北省为例

为了解科学教师科学素养的现状,确定合格师资的培养与培训目标,课题组采用问卷与观察相结合的方法,选择湖北省246名中小学科学教师展开调研。其内容主要涉及教师的科学观、科学知能与科学行为。研究表明:当下科学教师的科学素养水平整体偏低,难以胜任科学课的教学。建议提升科学课的地位,增进科学教师的职前培养,加强科学教师的在职培训。     

走进科学乐园—提高小学科学教学实效性的策略研究

在小学科学课教学中，如何让学生爱上科学课，提高小学科学教学的实效性，需要教师对其有充分的认识，重视学生科学实验探究，激发学生学科学的兴趣，并探索提高学生科学素养和技术素养的有效途径和方法。     

小学科学课中应渗透品德教育

小学科学课程在让学生形成科学观念、了解科学知识、掌握科学技能的同时，通过科学课来提高学生的思想品德素质也是科学课的一项极其重要的任务。在教学中，我尝试了从挖掘教材中的德育因素、在探究活动中渗透品德教育以及教师表率作用的发挥等方面来培养学生的道德素养，从而做到培养学生科学素养与道德素养两不误。     

科学课教师教学研究趋势小议

目前,以新课程改革为核心的科学教育改革已进入了一个新的阶段,处于转轨时期的科学教师正普遍面临着诸如如何更新理念、如何改革创新的现实问题。基于种种现状,作为科学教育的主要实施者,我们的科学教师尤其是西部地区的科学教师该如何上好自己的科学课是本文讨论的主要问题。     

小学科学课围绕核心概念教学的实践探索

核心概念在学生学习中具有重要意义。在小学科学课的教学中,教师通过合理的教学设计,可以帮助学生建立和运用核心概念,从而培养学生的学习能力,促进他们对生活相关事件和现象的理解。在具体的科学课教学中,首先应提炼某些内容所反映的核心概念;其次是把核心概念分解为统摄性较低的概念和典型事实,组成教学内容框架;第三是采用上、下位学习的方式设计教学,尽量为学生提供更多下位学习机会。     

生存能力与科学课教育

解决问题的能力是生存能力的基础,在今后的科学课教育中应该以自然为对象,通过解决问题的活动让学生获得"生存的能力"。但在解决问题时学生应具备的多种能力需要教师在教学中培养。     

生存能力与科学课教育

解决问题的能力是生存能力的基础，在今后的科学课教育中应该以自然为对象，通过解决问题的活动让学生获得“生存的能力”。但在解决问题时学生应具备的多种能力需要教师在教学中培养。     

地方本科院校教师教学效果评价及其影响因素

教师教学效果评价是教学管理的重要环节,客观的教师教学效果评价需要科学的问卷调查。SEEQ是欧美广泛应用的教学效果评价问卷之一。改进的SEEQ问卷在地方本科院校具有良好的适应性,教师职称、学历以及课程性质等背景因素对评价结果略有影响。     

论影响诉讼法教学效果的因子

影响诉讼法教学效果的因子是多种多样的。其中教师的教学态度、知识结构、教学方法、司法实践经验、普通话水平以及教师与学生的关系、教师是否为人师表等因子对诉讼法教学效果的影响较大;学生的实体法知识基础、学生未来职业的选择对诉讼法教学效果也有较大影响;而实践性教学环节、教学过程中的测验督促则是非常重要的影响因子。准确认识影响诉讼法教学效果的因子,有针对性地采取措施是提高诉讼法教学效果的正确途径。     

小学科学教学方法选用策略的研究

小学科学课与其他学科相比,涉及的知识面广,科学性强,教材内容的不断更新,要求教师知识量很高,但实际上科学正规教师比较少,没有交流机会不能互相学习.小学科学课程是培养科学素养的科学课程的宗旨,追求一流的理想应该是:充满活力的学习乐园,是学生获取知识,发展能力的主阵地是教师与学生最好的地方;学习,讨论,交流,合作.如果你用一句话来概括,就是:充满活力的课堂是理想的课堂.科学作为一种科学实验,培养学生大胆质疑尤为重要.因此,在教学中引导学生质疑,问题,解释.科学不好教,但是如果用心,也能教好.科学课上孩子只要动手做实验,纪律就容易混乱.所以训练学生良好的课堂习惯是上好课的前提.     

研讨交流中教师"不作为"现象之我见

研讨交流是科学探究中一个重要的环节,是学生语言的交流,思维的碰撞.在新课标理念的熏陶下,科学探究性学习中的研讨交流环节己越来越受到广大科学课教师的重视,不少交流活动热闹非凡,精彩纷呈.可是热闹过后冷静思考,不少教师在此出现了令人深思的现象.请大家先看一则教学片断:     

研讨交流中教师“不作为”现象之我见

研讨交流是科学探究中一个重要的环节，是学生语言的交流，思维的碰撞。在新课标理念的熏陶下，科学探究性学习中的研讨交流环节己越来越受到广大科学课教师的重视，不少交流活动热闹非凡，精彩纷呈。可是热闹过后冷静思考，不少教师在此出现了令人深思的现象。请大家先看一则教学片断：[第一段]     

浅析如何激发小学生学习科学的兴趣

兴趣是成功的先导,教师在教学过程中,不仅要保护儿童的好奇心和求知欲,还应采用多种方法,培养学生学习科学的兴趣.要使小学生上好科学课,必须针对儿童的身心发展特点,培养他们的学习兴趣.     

浅谈科学课堂新课的导入法

科学课是一门以科学探究为中心,旨在培养学生科学素养的科学启蒙课程。因此开展好科学课的教学、培养学生学习科学的兴趣显得尤为重要。     

普通本科院校数学分析教学的几点思考

从教学进度的安排、教材的选用、教学过程的实施以及教学改革的推进四个方面,分析了普通本科院校数学分析教学的现状,并探讨了教师增强数学分析课教学效果的方法：教师通过提高自身教学水平和教学能力提高教学效果;教师通过合理使用多媒体教学提高教学效果;教师通过加强习题课教学提高教学效果;教师通过培养学生的学习兴趣和学习积极性提高教学效果。     

开发科学课程资源提高学生科学素养

《科学课程标准》指出:小学科学是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程;教师要树立开放的教学观念"用教材教"而不是"教教材".作为科学课教师,面对纷繁复杂和充满神奇的科学世界,如何有效开发课内外校内外课程资源,引导课程学习的主体小学生形成科学探究能力和科学素养?     

提高教师威信增强教学效果

教师威信是高校“思想政治课”教师提高教学效果不可低估的重要因素之一。应通过提高教师自身素质、改善教学手段、方法、态度等多种途径培养和提升教师威信,以从一个侧面增强“思想政治课”教学效果。     

开发科学课程资源 提高学生科学素养

《科学课程标准》指出：小学科学是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程；教师要树立开放的教学观念“用教材教”而不是“教教材”。作为科学课教师，面对纷繁复杂和充满神奇的科学世界，如何有效开发课内外校内外课程资源，引导课程学习的主体小学生形成科学探究能力和科学素养？[第一段]