王阳明教育思想的五个维度

王阳明教育思想内容丰富，影响深远，虽历经五百多年，但仍具有鲜活的生命力，对当下的教育起着重要指导作用。王阳明教育思想主要体现在五个方面，即教育理念“心即理”“心外无物”，教育内容“致良知”“此心光明”，教育路径“心上用功”“事上磨练”，教育原则“教贵精熟”“随其分限所及”以及教育目的“至精一功夫”“立志贵专一”等。它们是中华民族宝贵精神遗产，是中华民族文化自信的题中之义，也是我国推进教育事业现代化的宝贵营养和智慧源泉。     

充分发挥班主任在“心育”工作的主导作用

本文针对中学生的心理特点进行分析,阐明了班主任在开展心理健康教育时,应保持良好的心态,特别是在日常教育管理学生的工作中,要遵循“心育”的原理,坚持“心育”原则,贯彻“心育”思想。在解决矛盾、处理问题时首先从“心育”角度出发,做到先“听”后“讲”、先“理解”后“教育”,使班级每个学生都成为心理健康者,充分发挥班主任在心育工作中的主导作用。     

浅论杨简哲学及教育思想中的“心本性”

杨简的哲学思想中进一步阐述了“心本性”观念,这是他对于陆九渊“本心”思想的继承和发展,他也更进一步地阐明了心自在,心无物,心自然。注重自我的教育思想也一直贯穿其中,具有深刻的大我有为意义。     

高师公共心理学教学中育心与育德相结合的探讨

随着素质教育在高师院校的全面实施，高师公共心理学教学在加强高师生心理素质教育和思想道德品质教育方面有其独特的优势。高师公共心理学教学中育心与育德有机结合点可有以下方面：“结合心理实质内容进行辩证唯物主义教育”、“结合情感内容进行道德情感教育”、“结合意志内容进行道德意志教育”、“结合个性内容进行人生价值观教育”、“结合心理健康内容进行心理健康教育”。     

辅导员做好心理健康教育工作的几要素

心理健康教育是学生素质教育的重要组成部分。辅导员在做好思想政治教育工作的同时，要承担一定的心理健康教育工作，做到“育德”又“育心”，进而全面提高学生素质。本文就高职院校辅导员如何做好学生的心理健康教育工作谈谈自己的几点看法。     

吕祖谦教育哲学思想管窥

吕祖谦是南宋中期著名的理学家和教育家,他在博采众家之说的基础上形成了自己的教育哲学思想体系。吕祖谦的教育哲学思想即“道与心一”的宇宙本体论观点、“人性本善,气质有偏”的人性论观点及“内圣成德,外王事功”的理想人格论,彰显了其教育思想的内在逻辑。     

“五心”浇得百花开

从教十七年，带班十七载，作为一个奋斗在一线的教师，已尽尝“桃林”中的苦乐酸甜。在送走一批批又迎来一群群的忙碌生活中，我越来越感到，“心的教育”是如何重要；一个教师，只有捧着“心”走上讲坛，他的教育才可能走向成功。     

中小学心理健康教育骨干教师研修范式的实践与思考

心理健康教育教师的专业素质，已成为提高心理辅导活动课质量的瓶颈。中小学心理健康教育骨干教师研修班活动，可以从“理论引领”到“同伴互助”再到“实践反思”构建行动范式，摸索出一套促进区域性骨干教师专业发展的有效途径，提高心辅课的教学质量。     

论当代我国学校音乐教育的发展策略

当代我国学校音乐教育在教育指导思想上应“技理并重”；在培养口号上应是“多能”前提下的“一专”；在教育层面重心上应转向高师；在教学内容上应中西互鉴融合、知已知彼，吐故纳新；在教学行为上应用灵活的课型和创造性、即兴、心授的方法促进综合化课程的实现。     

巩固“保先”教育成果要做到“三常”、“三看”

目前,先进性教育活动已经取得明显成效,但要巩固和扩展教育活动成果,需要一定的机制、措施来保障,努力做到“三常”、“三看”即：“常修为政之德,常思贪欲之害,常怀律己之心”、“看书学习、看贫困（户）和艰苦创业的地方、看失去自由生活的地方”。     

让我们学会宽容吧

泰戈尔有一句名言：“不是锤打，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美。”水是柔性的，水也是辽阔的。我想：作为一名教育者，有一颗温柔如水的心，有一颗宽容的心，面对教育事业是受益匪浅的。心理学家马斯洛提出：“宽容会给学生撑起一片自尊的天空，成为学生消除污点的洗涤剂。”老师在教育过程中一定要用心，自己不经意的一句话、一件事，有可能影响别人的一生。     

诸葛亮教育思想浅探

诸葛亮的教育思想表现在“治国先治本、治本先治人;育人先育心,育心先育志;正人先正己、理人先理身;教人爱为先、统兵爱为本;赏罚为手段、实践作途径”五个方面。这是一份宝贵的化遗产,对我们今天发展教育事业,仍然具有重要的借鉴意义。     

出“三招” 开“三心”

心理健康教育日益受到重视，学校的各类心理辅导机构纷纷建立。那么面对高中学生的实际，究竟怎样进行心理辅导呢？兴山一中以心语室为阵地，对心理健康教育进行了有益的探索，出了“三招”，开了“三心”。     

我和游戏王的小秘密

陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。”如今我对这句名言有着格外深刻的理解。同样是学生,因为有了心的交流,教育效果迥然不同。     

可不可以不勇敢？——中学语文教学中的“哭泣教育”

有一首流行歌曲叫做《可不可以不勇敢》，这样唱到：“我们可不可以不勇敢？当伤太重心太酸无力承担……”的确，在我们所受的传统教育里，“勇敢”、“坚强”是一个优秀人才所必备的品格。相对的，哭泣流泪多数是懦弱胆小的表现。怪不得歌者要小心翼翼的乞求“我们可不可以不勇敢？”然而，在此，笔者却要大胆地提倡：中国的中学语文教学中应该要有也必然要有“哭泣教育”。     

高校图书馆教育职能的应有之义——“心育”

高校图书馆是教育的重要阵地,“心育”是高校图书馆教育职能的应有之义。“人本主义”思想是图书馆“心育”功能之理论基础;在实践层面,从物质、组织、思想、实体、程序等五个方面为“心育”功能提供支持,以达到“教书须育人,育人先育心”。     

刍议起跑线教育问题--基于儿童心理

一句“不要让孩子输在起跑线上”牵动着无数家长的心，导致中国社会起跑线教育现象愈演愈烈，起跑线教育中的儿童无不身心俱疲。对这一教育现象应从理论因素、教育环境、学习评价及社会文化四个方面进行分析。在此基础上，将社会现实与儿童的心理发展特点相结合，思考起跑线教育的应然转向，使得早期教育能真正做到尊重儿童天性，关注学生成长。     

心随乐舞 情由感动——让孩子在音乐课堂上有效参与发展

现代教育的特征是充分发展人的主体性，追求人的全面发展。因此，音乐教育的形式也逐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”的转变。     

简论新世纪中国高等艺术教育的学科建设与发展

加入WTO后会加快我国高等艺术教育改革与发展新格局的形成。就学科建设与发展而言 ,目前的美术教师教育专业应围绕它是基础美术教育的“工作母机”这一中心而展开 ;艺术设计专业则应在师资质量的提高与互助、学科专业的调整与规范、课程内容的完善及教学观的务实创新等方面下功夫。     

容闳的“教育救国”思想对中国近代教育的启示

容闳是近代中国早期现代化的开拓者,是中国最早毕业于美国著名大学的留学生,被称为“中国留学第一人”,在中国半殖民半封建社会里。他认为当时中国贫弱危殆的结症有三：一是政治腐败,二是教育落后,三是外力入侵。其认识出自直观感受并亦不断深化,进而他的“教育救国”思想就是在这种环境下产生的。为了实现他的爱国思想,容闳积极参与各种社会运动,如太平天国运动、洋务运动以及乡村教育活动。其中派遣留学生是他最大的功绩,为中国培养了许多杰出的科技人才。无论是他的思想,还是实践活动。都以强烈的爱国主义为核心,充分表达了一个爱国学子的赤诚之心。尤其重要的是容闳的“教育救国”思想对中国近代教育有着深刻的影响,开启了近代中国的教育之路。