基于“现代学徒制”理念的高职院校人才培养方案研究——以城市轨道交通运营管理专业为例

人才培养方案作为高职院校专业建设的核心,制定和完善人才培养方案应始终紧贴先进的职业教育教学理念。"现代学徒制"作为目前国内主要的职业教育发展方向,应在人才培养方案充分体现。本文基于"现代学徒制"理念,以城市轨道交通运营管理专业为例对高职院校人才培养方案的制定和实施进行研究,为在高职院校深入推行"现代学徒制"提供研究基础。     

基于校企合作提升教师实践能力的研究——以湘南学院电子信息类专业为例

近年来,随着电子信息制造业的不断发展,市场对于此类专业人才的需求大幅上涨,同时对专业人才的素质要求也逐渐提高。虽然各个工科类院校及综合院校都有开设电子信息类专业,但校内专任教师多为理论教学,缺乏实践经验,人才培养效果并不显著。要培养出高层次、应用型创新人才,关键就在于提高高校教师的专业实践能力,该文以湘南学院电子信息类专业为例,对专业师资和专任教师实践能力提升存在的现实困境进行分析,并给出了基于校企合作提升专任教师专业实践能力的路径分析。     

高职院校现代学徒制实施的困境与对策研究——以玉器设计与制作专业为例

高职院校玉器设计与制作专业的现代学徒制以学校企业协同育人"1+2"分段式的模式取得了一定的发展。同时在逐渐发展中也面临着一些困境,主要体现政府管理、企业参与、学校牵头等方面。反思其产生的原因,并从政府制度与组织管理、完善学校管理机制体制、调动企业积极性、提高学生主动性等方面探索解决之策,有助于思考如何形成现代学徒制运行长效机制。     

现代学徒制下电梯专业校企协同育人实践研究

在当前深化职教改革的背景下,现代学徒制已成为高职院校深入推进校企合作,提升高素质技术技能人才培养质量的新路径。该文立足高职院校层面,结合湖南电气职业技术学院电梯工程技术专业校企合作经验,从校企合作机制和人才培养方案、实践教学体系建设等方面对校企协同育人的现代学徒制人才培养模式进行实践研究,对推进校企协同育人的现代学徒制人才培养模式改革有着广泛的借鉴和推广意义。     

基于“产学研创”的校企双主体育人实践——以上海市第二轻工业学校为例

正《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020年)》提出:坚持以开放促改革、促发展......提高我国教育国际化水平。《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》指出:产教融合、校企合作是职业教育改革的应有之义和必由之路,这也是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求。教育部和上海市职业教育要点也大力倡导坚持多元开放、产教融合、校企合作、世界水平理念。上海市第二轻工业学校是一所创建于1982年的公办全日制中等职业学校,隶属于上海市教委,     

现代信息化教学的研究和探索——以现代学徒制项目班为例

现代学徒制将传统学徒制和现代学校教育结合起来,走校企合作、联合进行人才培养、共建课程体系、共同教学和评价之路。现代信息化将带来第三次工业革命,在这个背景下,信息技术也将改变人们的生产方式、思维方式、学习方式等,对人类社会产生深刻影响,赋予现代学徒制以新的内涵。为此,以现代学徒制项目班为例,研究和探索信息技术在现代学徒制项目班教学中的应用。     

大数据下的城市轨道交通票制管理研究——以武汉为例

大数据的兴起给优化城市轨道交通票制管理带来了新的可能,然而大数据在城市轨道交通票制管理中的应用却因为运营企业的不够重视而有所滞后,国内大多数城市的轨道交通运营企业缺乏对大数据应用的研究或有一定研究但研究层面仍停留在对企业内部数字型数据的分析、探究上。文章以武汉轨道交通为例,根据管理内容的差异性将票制管理分为日常管理和调整管理两个模块,分析管理现状,探讨引入本市及其他轨道交通城市的舆论、民意、客流量等大数据,提升票制管理的科学合理性及其实践意义。     

城市轨道交通与土地利用的耦合协调度评价——以上海市为例

以上海市为样本区域,运用系统论的方法,构建了反映城市轨道交通系统和土地利用系统发展水平的指标体系;在利用功效函数对轨道交通系统和土地利用系统的综合发展水平进行测算的基础上,构建了耦合协调度模型,并从时序角度通过综合发展指数和耦合协调度分析了上海市轨道交通-土地利用系统的协调性.结果表明:2000—2010年上海市轨道交通系统和土地利用系统综合发展水平稳步提高,两系统耦合互动效应明显.同时,轨道交通-土地利用系统的时序变动具有明显的波动性和阶段性.2000—2004年为失调阶段,轨道交通系统与土地利用系统协同效应不明显;2005—2006年为濒临阶段,两者协同效应开始显现;2007—2010年为协调阶段,两者互动效应逐步增强,但总体上两系统协调等级仍较低.     

现代学徒制人才培养模式研究——以电气自动化技术专业为例

高职院校试行现代学徒制是当前经济社会发展的必然要求,也是培养人才的有效途径.以营口职业技术学院辽宁省现代学徒制试点专业——电气自动化技术专业为例,介绍了现代学徒制在国内外的现状,分析了目前现代学徒制发展的困境,并从制定协同育人机制、推进招生招工一体化、加强师资队伍建设、完善资源共享共建、建立长效运行机制和保障机制等六个方面给出具体的实现途径,对现代学徒制人才培养模式的应用进行了积极有效的尝试.     

校企结合模式及运行机制研究——以交通路桥专业为例

校企结合模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,是学校和企业双方共同参与的人才培养过程。本文通过交通路桥专业校企结合模式及运行机制研究,从中回答了校企合作的范围、校企合作的有效模式、多赢机制及其创新价值等问题。     

基于现代学徒制的高技能人才培养模式——以广东省为例

现代学徒制是当前西方国家在职业教育中为了培养适应企业需要和产业结构的高技能人才的人才培养模式,围绕加快转型升级,建设幸福广东,着力推进产业结构优化升级,提升自主创新能力的广东省急需培养规模宏大、结构合理、技术精湛的高技能人才队伍。通过现代学徒制,让企业与第三方机构积极参与职业教育,发挥高职院校和企业的双重作用,能有效培养高技能人才。     

校企联合实践教学机制的构建及其运行管理实践——以湖南文理学院机械类专业实践教学改革为例

学校与地方企业的合作，是专业定位与服务面向的需要，是地方企业人才需求的需要，是人才培养模式改革的需要。加强机械专业实践教学基地的建设，优选和配置校外实践教学指导教师，合理安排校外实践教学环节，可以有效地构建校企联合的实践教学平台。     

以学生为主体的BIM技术毕业设计实施研究——以建筑工程学院为例

本文基于OBE教育理念,以提升BIM技术毕业设计成果为目标,利用成果导向的逆向思维模式,从认知心理学的角度分析学生的BIM技术知识体系的建构过程,提出了毕业设计关联课程教学、第二课堂BIM毕业设计学科竞赛和创建实践课程联动教学平台等教学改革措施,逐步形成“以学生为主体”的BIM技术毕业设计教学模式。学生的BIM毕业设计成果验证了本文提出的改革措施的有效性,可为BIM技术毕业设计教学提供参考。     

机械类专业校企合作方式的研究与实践——以该校校企合作实验班为例

校企合作是校企共同发展的必经之路,其目的是实现利益共赢为企业输送合格的专业技术人才,促进学生就业。此文章以该校机械类专业的学生为研究对象,对校企可持续合作方式进行了实践。校企合作办学是职业教育的一项重大突破,对于转型期校企合作办学所存在的问题,是转型高校的大事,也关乎国家的发展,需要政府从政策上、制度上、法律上、社会上加大扶持、疏导力度,建立企业与学校的顺畅渠道,为应用型本科转型保驾护航。     

地方性高职院校校企合作机制研究与实践——以嘉兴市为例

校企合作是实现高职院校人才培养目标的唯一途径,促进校企合作的良性发展,必须建立一套科学的富有地方特色的校企合作机制,这些机制主要包括治理机制、文化机制、资源机制与驱力机制。     

现代学徒制在高职教育人才培养中的实践与探索——以许昌职业技术学院为例

现代学徒制是深化产教融合、完善职业教育体系、推动职业教育高质量发展的重要形式。该文以许昌职业技术学院现代学徒制的实施为例,介绍了现代学徒制的"134"校企合作方式,实施"345"制度提升,开展双导师培养,构建了"123"人才培养模式,摸索出"四双四融一体化育人"的以"1链条+4螺旋"专业诊改为核心的全过程现代学徒制育人体系,并对运行中出现的问题给出了相应的对策与建议。     

校企合作办学机制的构建与探索——以江西环境工程职业学院汽车类专业为例

多年来,我国尽管在校企合作方面做了诸多努力,但受经济、职业教育环境等因素的影响,并未形成适合国情的校企模式。为构建切合实际的校企合作模式,增强企业参与人才培养的主动性、积极性,以江西环境工程职业学院汽车类专业为研究对象,着重研究校企合作办学机制,使合作双方实现"办学、育人、就业、发展"四方面的深度融合。     

现代学徒制“三双两段”人才培养模式的探索与实践——以中职学校中餐烹饪与营养膳食专业为例

<正>概述近年来,教育部出台了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》等校企合作文件,积极推行现代学徒制人才培养模式。2015年8月,教育部遴选了165家单位作为全国首批现代学徒制试点单位,本校成为全国首批27所现代学徒制试点中职学校之一。试点以来,学校分别与厦门两家知名企业在中餐烹饪与营养膳食专业合作开办"厦门     

本科生科研导师制的实施及成效——以生物类专业为例

本科生导师制有助于培养本科生的创新实践能力,有利于提高本科生就业率。大连大学在生物类专业本科生的培养中,根据实际情况制定了入学教育、鼓励创新等措施,积极开展本科生科研导师制并取得了良好成效。