轻量级混合式教学模式研究——以大学英语教学为例

通过分析某大学的大学英语教学现状,以布鲁姆学习分类法,维果斯基的最近发展区理论,大学英语生态课堂以及翻转课堂为理论基础,采用轻量级混合式教学模式进行课堂教学改革,旨在提升学生的英语综合素养,提高大学英语教学质量。研究成果主要有：构建了大学英语轻量级混合式教学模式,完善了轻量级混合式教学模式的学生学习评价体系,促进了学生整体素质的提升,提升了教师的教学科研能力。     

依托网络平台的混合式教学模式应用分析——以商务英语课程教学为例

教学理论和网络通信技术的快速发展,引发了英语课程教学模式的变革,由传统课堂教学向网络教学再到混合式教学的转变,是商务英语教学改革与发展的基本趋势。在教学模式转变的同时,教学平台的建设、师生关系的转变、教师教学设计能力的提升以及教学过程的监控与评价的改革势在必行。     

应用型本科院校混合式教学模式的构建研究——以《概率论与数理统计》为例

在信息技术环境下,混合式教学相较于传统教学法具有一些技术性优势,尤其是在建构主义学习理论的支撑下,混合式教学获得快速发展。混合式教学需要在教学资源、学生和教师多个方面进行基础性准备,特别是学生和教师的角色、心理的转换。在教学设计和实施过程中,不是传统的教学资源堆放在网络上即是混合式教学,而是需要根据学生的学习态度、学习能力进行针对性的设计和实施。而课堂评估和在线评估可以较好评估学生的学习态度和学习状况,能够依此设计针对性强的教学举措。     

基于CBI教学理念的混合式教学模式探究——以国际物流课程教学为例

基于依托式外语教学(CBI)的教学理念,探究了基于MOOC和雨课堂的线上线下混合式教学模式在国际物流课程教学中的应用.实践表明:基于CBI教学理念构建和实施的混合式教学模式,把语言教学与国际物流学科知识教学结合起来,提升了学生国际物流学科的知识与认知能力,促进了学生语言水平的提高,有利于学生自主构建知识体系,从而全面提...     

“问题式”教学模式的探讨——以《食品保藏原理》课程教学为例

探讨了＂问题式＂教学模式的涵义和特点,以食品保藏原理课程教学为例,讨论了应用＂问题式＂教学的具体方法及应用技巧。     

基于OBE理念的混合式教学模式探索与实践——以《基础生态学》课程为例

OBE理念与混合式教学模式在国内经过多年实践,已形成了完整的理论体系和实施模式,但如何将二者有机融合报道较少.基于OBE理念,将《基础生态学》课程教学内容划分为基础性问题和探索性问题,从课前、课中、课后、考核等4个环节针对上述两类问题采取不同教学策略,通过面向学生的问卷调查课程目标达成度.结果表明：基于OBE理念的线上线下混合教学模式,能够以学习成果的产出倒逼学生学习过程的改进,可为基础生态学的教学提供新的范式.     

PBGS教学模式在旅游管理专业教学中的探索与应用——以《旅游学概论》为例

本文在分析现有旅游管理专业教学问题的基础上,结合旅游专业教学自身的特点,提出＂基于项目的团队学习＂（PBGS）的旅游管理专业教学模式。并以《旅游学概论》课程为例,通过设置高度实践性的课程教学项目,引导学生进行以团队协作为基础的自主学习,以期促进学生理论水平与职业技能的培养以及合作意识的形成。     

旅游管理专业本科基础课程教学方法的设计新论——以《旅游市场营销》为例

旅游管理专业本科基础课程在教学方法上普遍存在着重视传统教学法、弱化实践教学法等问题。本文从加强模拟实践教学——即创设情景,重视案例分析的选择与运用,角色扮演与理论学习相结合等方面进行设计和把握,努力探索出一种更适合本科教学的方法,从而提高本科的教学质量和学生动手实践能力。     

课程思政与混合式教学的融合设计——以发展经济学课程为例

为改革教学模式与教学方法,实现专业课程与思政教育的协同发展,需将课程思政与混合式教学进行融合设计.以发展经济学课程为例,通过文献研究与调查分析等方法,提出发展经济学课程思政与混合式教学的融合要明确立德树人的核心理念,针对新时代大学生特点,充分利用线上与线下两大平台,将思政资源、专业资源与教学内容有机统一起来,在知识传授的同时实现能力培养和价值引领,同时也为课程思政与混合式教学在其他专业课程中的融合提供参考和借鉴.     

旅游管理专业本科基础课程教学方法的设计新论——以《旅游市场营销》为例

旅游管理专业本科基础课程在教学方法上普遍存在着重视传统教学法、弱化实践教学法等问题.本文从加强模拟实践教学--即创设情景,重视案例分析的选择与运用,角色扮演与理论学习相结合等方面进行设计和把握,努力探索出一种更适合本科教学的方法,从而提高本科的教学质量和学生动手实践能力.     

线上线下混合式教学模式的探索与实践——以《无机及分析化学》课程为例

利用"互联网+"技术进行线上线下混合式教学模式的改革是高职教育教学改革的新视点。《无机及分析化学》课程通过引导学生通过线上自主学习"先学",与线下课堂教师指导下的合作学习的"后教"相融合的教学模式的构建,有助于培养学生的自主学习能力,满足复合技能型人才的需求,同时也对教师能力和素质也提出了更高要求。     

信息化教学设计初探——以《检修喷油器》实训教学为例

信息化教学最突出的特点是信息技术对教学的支持。信息化教学设计的核心理念是强调学生是学习的主体。在信息环境的支持下,学生能运用已有的知识经验,在教师的指导下,通过与同学的协作交流,进行探究发现,通过问题的解决建构知识,学会技能。该文将信息化教学设计理念应用在职业教育领域,针对实训教学项目《检修喷油器》进行了信息化教学设计。通过各种信息手段的应用,实现以教师为主导、学生为主体的探究式学习的开展。     

高职《化工原理》课程教学模式改革探讨——以辽东学院为例

为了培养应用型及"双师"型技能人才,高职教育应该采取灵活多样的教学形式,注重教学理念的转变,才能更好地实现高职教育的培养目标,提高学生创新能力.因此,可在《化工原理》课程的理论课和实验课教学中采用多元化教学方式,注重"双师"型人才的培养理念,建立校企联合、订单培养的教学模式.     

线上课程+线下授课的混合式教学模式研究——以《概率论与数理统计》课程为例

传统的《概率论与数理统计》课程教学,重视理论知识的讲授,忽视实际应用能力的培养.通过调整教学内容,采用线上课程+线下授课的混合式教学模式,借助线上和线下的各自优势,能弥补传统课堂教学的不足,提高教学效果,提升学生的自主学习能力.     

MOOC教学模式的设计与应用研究——以《房地产市场营销》课程为例

当网络成为时代发展的工具,学习者成为"数字土著",教育也必须搭上网络的快车.MOOC能满足人们"随时随地学习"的需求,成为现代教育改革的新方向,但MOOC课程建设在我国还处在积累经验阶段.结合MOOC《房地产市场营销》建设经验,提出MOOC教学模式的设计原则,构建了与之相应的具体课程设计框架,以期为日后其他MOOC课程设计与实施提供实践支持,促进MOOC课程发展的不断完善.     

主体性教学模式的探索——以《古代文学》课程教学为对象

针对当前《古代文学》课程的教学弊端,提出了"框架教学"这一主体性教学模式设想,并结合相关的教学实践,论述了教师应如何运用主体性教学,有效地培养学生的主体自主性,学习积极性、思维创造性,以促进教学改革,实现人才培养模式的现代化。     

体验科学——以《有机化学基础》绪言教学设计为例

以人教版教材选修五《有机化学基础》的绪论为例,进行了绪言课的教学设计,通过有机化学建立时期的史实资料,让学生体会有机化学建立过程中的科学观念、科学方法、科学事实以及科学家的探索精神与思维方式;体会到化学的乐趣与科学的严谨。通过对化学家探究活动的精神复演,达到借助化学史"点亮"化学教学的目的。     

浅析高职院校《日本文字输入法》教学模式的新探索——以浙江旅游职业学院为例

《日本文字输入法》的开设目标是让学生掌握日本文字输入法的安装和配置,以及日本文字的输入方法和技巧,培养学生日文录入的操作技能、从而提高学生能力与素质,为学习和应用专业课程打下良好的基础。本论文就高职院校开设《日本文字输入法》课程的目标以及教学方法作初步探索。     

互动教学模式的应用——以水力学教学为例

传统单一的教学模式已经不能满足水力学理论教学的需求,探索新的教学模式已经成为一种必然。在过去几年的教学实践中,针对水力学理论教学中存在的一些典型问题,笔者不断改进教学方式方法,强化教学"互动"理念、增加学生学习中的主观能动性,增强了授课的吸引力,提高了学生的主动思维,增加了学生的专业归属感。     

课程教学管理系统的设计与应用——以《课堂纪律》为例

本文采用Visual FoxPro编写了课程教学管理系统。该系统可以实现简便进行课堂提问、有效掌握课堂纪律、快速录入期中考试成绩和平时作业成绩等功能,学生全面地查看到目前为止自己和他人的平时成绩。通过这种方法,可有效地加强教学中学生与教师的互动,活跃课堂气氛,加强了课堂纪律,提高了课堂效率,增加了学生的学习积极性,体现了平时成绩的真实性和公正性。