以科创竞赛为载体的大学生创新能力培养探索与实践

结合现阶段学校对采矿工程专业的定位（聚焦智能矿山建设、对焦应急管理事业）,充分考虑矿山领域智能化水平提升、矿山灾害防控与应急等实际需求,开展了采矿专业学生创新能力培养与实践研究。结合学校教学资源,研究了采矿创新人才培养面临的主要难题、行业领域所需解决的关键科学问题,提出了改革的总体思路和实施的具体途径;提出了新形势下采矿创新人才培养思路和改革实践路径。通过营造良好的大学生科创环境,持续开展大学生科创活动,初步探索了大学生科技创新基地建设的长效机制与发展模式。经过多年的改革实践取得了初步成效：以科创活动为引领,推动了“课堂-科创基地-企业”常态化协同育人,形成了实践育人协同新模式;切实增强大学生参与科技创新赛事的水平和能力,提高学生的动手能力、独立思考能力、科研能力和创新能力。     

普通高中开展科技创新教育的实践与思考——以新津县华润高级中学为例

普通高中开展科技创新教育是必要的。通过学校科创文化引领,构建国家课程+校本课程+实践活动的科创教育培养体系,能够促进学生综合能力的提升,促进教师专业成长,形成学校科创办学特色,促进家庭、社会和谐发展。     

中学生物实验教学中培养学生探究能力的调查与分析

培养学生的探究能力在中学实验教学中起着重要的作用,本文以广西的中学作为研究对象,以求了解学校对培养学生实验能力的重视程度及学生的实验探究能力的现状,得出影响中学生物能力发展的不利因素,为改进生物实验教学,设计中学生物实验能力培养策略提供依据.     

依托科技竞赛活动培养学生创新能力的实践与思考

培养大学生的创新能力是当今高等教育的重要任务,南京航空航天大学素有重视大学生创新能力培养的优良传统,学生科创活动进行得有声有色,在各级各类科技竞赛中成绩突出。本文总结并分析了学校以科技竞赛为龙头,培养学生科技创新能力的思路、举措与成效。     

乙酰苯胺重结晶实验的教学反思与创新改进探索

本文通过对乙酰苯胺的重结晶实验的教学反思与评析,通过分析实验难点,剖析其在学生实验能力培养的体现,通过内容扩充、学生分组和结晶条件优化等措施,改进了重结晶实验的整体设计与教学.学生的实验兴趣明显增加,且获得自主探究实验设计和实施经验,有利于实验综合能力的培养与提升.这为全方位贯穿以人为本、鼓励自主探究实验教学发挥了很好...     

小学数学教师如何培养学生的自主探究能力

《小学数学课程标准》强调教师在传授数学知识的同时,应积极培养学生的自主探究能力。该文通过探讨培养小学生自主探究能力的意义,提出了小学数学教师培养学生自主探究能力的方法与途径,以及相关注意事项。     

从《flash》项目教学的实施谈学生综合能力的培养

通过对中等职业学校学生综合素质的分析,以项目者学的具体实施为例,探讨了项目教学对学生综合能力培养的优势.     

工业案例项目教学法在机电专业教学中的应用研究

该文分析了工业案例项目教学目前的教学现状,研究了五年制高职学校机电一体化专业应用工业案例项目教学法,通过工业产品CAD工业案例库的学习,重点培养五年制高职学生的产品设计动手技术能力、创新思维设计和3D打印手板实践操作能力,培养学生创新设计、灵活控制能力,努力提高理实一体化的工匠能力,为自己以后深入到企业做好充足准备。     

《局域网组建与维护》实验教学探索

通过对《局域网组建与维护》实验课程实施项目教学法的改革,探索和研究打破书本和实践操作、学校和企业界限,使学生的专业能力,尤其是职业素质的培养得到了很大提高,使学生能够更快速地完成从学生到职业人的磨合过程,适应企业岗位对毕业生的能力需求,学生掌握了实用技能,扩大了就业面。     

注重学生能力与相互配合能力的培养

学生在学校期间不仅要学好每门功课的基础知识,也要注重动手能力的培养.目前在校大学生的动手能力培养是靠学校提供的实验来达到目的,在实验环节中,教师注重验证实验和学生个人的动手能力,而忽视学生之间相互配合能力的培养.对此我们在微机原理实验中增加了学生相互配合能力的培养,从中得到一点体会.我们认为这种教学方法是可行的,通过这种训练,学生不仅能在基础知识方面得到强化,也能培养学生的动手能力,同时也加强相互配合能力的培养,增强学生相互之间协作的精神.     

关于在英语专业各基础科目中增加口试考核项目的尝试与探讨

英语口语能力对于广大英语学习者,特别是广大英语专业的学生来说是非常重要的,也是非常难提高的。很多年来,英语教育工作者们一直在进行关于提高学生英语口语能力的研究与尝试。作为偏向商务英语的本科学校英语专业教师,本文作者通过在英语专业各基础科目中增加口试考核项目,对于提高和引导英语专业学生的口语能力进行了尝试和探索,希望能引起广大英语师生的共鸣。     

学校测绘实验教学改革与实践研究

随着教育多元化的发展,传统的测绘实验教学模式与现阶段学校测绘实验教学发展出现配合不协调的情况,针对测绘实验教学改革中存在的问题,研究探索了测绘实验教学改革的策略及方法,并在实践中提出3个改革措施:增加测绘实验环节预设;做好学生对实验设备认识与仪器正确读数的培养;充分利用图书馆资源及网络资源查询资料,在实践中培养学生自主探究、思考、分析并解决问题的能力。以期为高等学校测绘实验教学改革提供参考。     

《局域网组建与维护》实验教学探索简

通过对《局域网组建与维护》实验课程实施项目教学法的改革,探索和研究打破书本和实践操作、学校和企业界限,使学生的专业能力,尤其是职业素质的培养得到了很大提高,使学生能够更快速地完成从学生到职业人的磨合过程,适应企业岗位对毕业生的能力需求,学生掌握了实用技能,扩大了就业面.     

基于课程项目驱动的专业硕士学术能力培养实践——以“生物安全评价技术”课程为例

为解决专业硕士研究生学术基础薄弱突出等问题,探索开展基于课程项目驱动的专业硕士教学创新模式。通过课程教学围绕课程核心内容和前沿问题开展讲座和设立选题,同时体验研发环节、开展探究活动,达成解决问题的目标。基于课程项目驱动的教学模式在理论学习、能力和素质培养等方面具有突出优势,在课程教学实践中取得了学习层次、研究层次与研发层次的多项成果。在一定程度上弥补了传统教学模式的不足,有助于尽早培养学生的学术能力与综合素质。     

浅谈初中物理课堂探究教学

探究教学是把科学探究引入到教学过程中,以问题为向导,通过亲历探究活动,让学生既学到科学知识,又培养科学探究能力,同时增加对科学学习的理解.由教师根据学生已有的知识水平,在课堂上与学生一起设计探究方案,教师要指导学生在课堂内按预先制定的方案进行探究活动.现结合自己的教学实践,谈谈初中物理探究教学的体会.     

谈如何在VFP课程教学中运用研究性学习法

研究性学习是指在教师指导下，学生根据自己的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究项目，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方法。它是以一门适合开展研究的课程为学习内容，以教师的指导性教学为基础，以学生的接受性学习为前提，以设立项目、开展项目研究进而学习知识为基本的教学形式。把研究作为学习的途径，把项目当作学习的载体。研究性学习注重引导学生改变学习方式，通过自主学习和亲自实践来获取知识，旨在开发学生的探究能力和创新潜能，从而培养创新意识和创新精神。     

项目教学法在钢筋工技能教学中的应用

本文阐述了项目教学法在中职工民建专业钢筋工技能教学中的意义及其应用过程,通过项目设计、计划准备、项目实施、检查评价四个环节、引导学生大胆实践和探究,提高动手操作技能、培养分析和解决问题的能力、树立团结协作的工作精神,充分体现职业教育“以学生为主体．以能力为本位”的教学理念。     

浅谈如何激发中职生学习计算机的兴趣

在中等职业学校教学中开设计算机课程,它是针对现在中职生的实际,瞄准就业目标,突出能力培养的一个创新.不断创设与中职生心理需求变化同步的学习情境,充分激发中职生的学习兴趣.让学生参与到教与学的整个过程中去,通过发现和探究教与学的方法,不断提高学生的学习兴趣,培养学生继续学习的能力和创新意识.     

项目教学法在会计教学中的应用

在教学实践中应用项目教学法,可以提高课堂教学效率和质量,培养学生分析问题、解决问题的能力,培养学生自学能力和终身学习的观念。项目教学法体现了中等职业教育的特点与特征,符合中职学生的学习习惯和认知规律,是促进中等职业学校学生提高教学质量的一种非常有效的教学方法。     

以职业能力培养为导向,构建中职烹饪教学模式

中职学校烹饪专业课程教学改革中,通过项目教学改革实践,深刻理解项目教学法与职业能力内涵的关系,针对烹饪专业岗位群的需要,对学生进行生产技能及相关管理知识的教育,使学生形成良好的职业能力.有效提升餐饮从业人员职业能力培养的效果,是中职学生适应社会就业的需要,也是中职教育发展的需要.