网络教学信息平台使用效果研究

网络课程学习者的学习行为规律对网络课程的设计、课程资源的开发具有重大意义。本文对大学英语网络课程学习者学习行为规律进行了调查,从涵盖大学英语网络教学条件、环境和过程的大量数据中,发现影响学生学习行为的最重要因素包括学习动机,教学手段和教学模式。调查的结果反映各教学因素对学习行为的影响效果,为提出针对性的改进措施提供了直观而坚实的依据。     

运用多媒体及网络技术与教学模式的改革

多媒体及网络技术在教学中不仅能有效地提高学生的学习效率 ,使学生能够主动学习 ,实现创造性学习的目标 ,也可使教学信息双向化 ,引起教学模式的改革 ,获得更好的学习效果。     

基于数字媒体的英语听说教学优化策略研究

本文的研究进一步将数字媒体技术与大学英语教学有机整合,构建基于数字媒体的"三体系"的大学英语听说教学模式,即基于数字媒体技术的课堂教学体系、数字媒体技术辅助的英语第二课堂体系、网络自主学习及监控体系,三体系相互依托,互为促进,形成英语听说学习的良性循环。实证教学研究效果表明:借助数字媒体技术优化英语听说教学可以推动更多的语言输入和输出,实现英语听说教学的多通道和多元化,从而显著提高学生的英语听说能力。     

交互视角下网络学习行为特征挖掘

网络学习已经成为互联网+时代的重要学习形式.为了提高网络学习效果,提供个性化的学习服务,对网络学习行为进行深入分析尤为重要.本文提出了人际交互、任务交互、内容交互和系统交互四个维度的网络学习行为模型,构建了基于交互的网络学习行为特征,对网络学习效果进行评价.以某网络课程学习者的网络学习行为数据为研究对象,通过分析网络学...     

建立策略课堂教学与网络自主学习相结合的教学模式

传统课堂教学提供面对面的真实语言交流，为学生课外学习提供指导，然而，信息量受到限制，媒体单一，网络自主学习资源丰富，而学生却容易迷失学习方向，因此有必要建立策略课堂教学与网络自主学习相结合的教学模式，在继承课堂教学优势的同时，为学生的网络自主学习提供指导，使学生进行个性化学习，提高学生的自主学习效果。     

如何利用电脑和网络学习英语

电脑与网络为我们提供了丰富多彩的英语学习资源 ,现代人如果能认真探究电脑与网络英语的学习方法与学习特点 ,将传统英语学习与现代媒体学习紧密结合 ,可以收到很好的学习效果。     

SPOC学习支持服务的学习分析技术框架研究

文章从分析SPOC混合式教学模式下学习支持服务效果的角度,构建了一种学习支持服务的学习分析技术框架,对SPOC支持下的学生学习过程和学习结果进行分析,为验证SPOC混合式教学的学习效果及教学模式实施过程中应注意的问题提供学习分析技术的系统构建思路,从而提高SPOC在高校教学中的应用效果。     

现代媒体环境下高校体育教学微信公众平台构建的研究

媒体网络环境下的微信公众平台是现代化媒体信息的载体,微信公众平台的构建可实现校园体育教学信息系统化的功能,可使网络技术充分利用现代信息技术成果为体育教学服务,实现体育教师与学生的沟通与互动。微信公众平台的构建为高校体育教育的教学模式和教学手段的改革提供了依据,对提高学生的自主探究学习能力和学习氛围具有积极的促进作用。     

基于积件思想的《医用基础化学》网络课程的设计与实现

基于积件思想,提出<医用基础化学>网络课程的设计思想、设计原则及教学策略.<医用基础化学>网络课程的开发目的,是以网络的形式为远程学习者提供生动的学习环境,使其不仅可以在网上进行个性化地自主学习.而且可以与其他同学及教师进行教学交互活动,收到较好的学习效果,同时也为辅导教师提供一个展现个性化教学策略,有效组织教学媒体,管理教学过程的教学平台.     

基于MOOC的C语言程序设计课程混合式教学探究

近几年,MOOC作为一种新型网络学习形式,受到学习者的青睐,引起了教育改革者的高度重视。一些著名高校创造性地将MOOC引入学校教学,开展线上/线下混合式学习,取得了良好的学习效果。以"C语言程序设计"课程为例,详细讨论了引进MOOC开展混合式教学的实施过程,并对学生的学习行为、学习体验和学习效果进行了分析,结果表明这种新型混合式教学增强了面对面课堂互动,提升了教学效果。本研究为后续开展SPOC教学奠定了基础。     

网络课程教学质量提升与课程价值深度开发研究

网络课程可以通过互联网打破各种壁垒,促进教育公平化。研究网络课程教学质量的影响因素对于提升网络课程的建设质量具有一定的现实指导意义。本文从学习动机、学习感知、学习行为等3个方面10个变量入手,对笔者所开设的网络课程的选课学生开展问卷调查,并运用描述性分析阐述样本特征,采用因子分析探求影响网络课程学习效果的综合因子,采用相关分析得到综合因子与学习效果之间的相关关系,采用Logistic回归分析构建网络课程学习效果影响因素模型。模型结果显示：影响网络课程教学质量的内部因素为网络学习者的学习效果,包括学习行为、学习感知和学习动机。学习动机的影响最大,其次是学习行为,再次是学习感知。影响网络课程教学质量的外部因素是网络课程建设质量,包括课程所在平台、课程名称设计、课程内容设计、教学过程设计等4 个指标。并从授课教师、平台企业、教育主管部门3 个维度提出了网络课程价值深度开发路径。     

基于网络学习平台的翻转课堂教学设计与实践--以公共教育学为例

翻转课堂通过颠倒的教学设计，将学生学习置于课前，将作业、讨论和成果交流置于课上；通过对教学时空的重新规划，实现对传统教学模式的革新。韶关学院公共教育学课初步建成的网络课程平台为翻转课堂的实现提供了学习支持系统，教师采取一定的流程控制手段重新组织教学实践，能解决学生学习自主性缺乏的困境。而公共教育学的翻转课堂开展还需要师生进一步转变思想观念、提高各项能力，加大网络学习平台建设，建立新的课程学习评价体系，适当缩小班级规模。     

任务驱动式教学模式在产业经济学中的应用

任务驱动式教学模式是基于建构主义教学理论建立的新型教学模式。在产业经济学课程中采取任务驱动式教学模式,改变了传统教学"满堂灌"的模式,把学生的学习过程转变为探究式学习,实现了师生之间、学生之间的多维互动,提高了学生的学习能力、实践能力和创新能力。任务驱动式教学模式在产业经济学课程中的实施过程包括以下几个步骤:创设产业经济学教学情境,确定问题或任务;小组合作学习;任务驱动式教学模式学习效果评价。     

构建网络环境下跨文化交际课程教学模式

网络环境下的高职高专跨文化交际课程教学模式是以建构主义学习理论为基础,以市场为导向,以培养学生的跨文化交际能力为目标,充分发挥网络资源优势,利用网络交互媒介和环境,为学生搭建互动交流的平台,构建融课堂教学、自主学习和课外应用三位一体的个性化、主动式教学模式。这种教学模式利用网络提供的内容丰富鲜活、形式多样的资源,充分激发学生的兴趣,更好地满足学生个性化学习的需要,因而能够改善教学过程,提高教学实效,实现"做中学,学中做"。     

泛在学习环境下高职“国际商务函电”课程微课教学模式探索

移动通信技术的发展,为学生实现更为泛在的学习环境成为可能;微课又为泛在学习提供了丰富的资源。如何应用移动通信技术支持教育教学改革成为当前的一个新课题。文章通过构建线上与线下相合的泛在学习环境下"国际商务函电"微课教学模式,即"教师完善教学资源—学生学习微视频—线上互动—自我测评"的线上教学模式和"教师解答问题—学生进行技能操练—师生对成果共同评价"的线下教学模式,并通过实证研究检验了该模式的实际效果。从检验结果来看,该模式更能激发学生学习的兴趣,提高学习效果,增进师生之间的感情。     

网络多媒体教学促进教学模式的改革

网络多媒体教学指应用局域联网式计算机室进行教学,它能充分的发挥媒体技术的功能和效果,促进教与学的更和谐统一的发展,给课堂教学带来高效和逼真的学习环境,给学生带来绚丽多姿、色彩斑烂的信息世界,它的广泛应用必将促进教学模式的改革.网络多媒体教学提供教学资源的共享,只要服务器上有丰富的软件资源,网络一启动,每一台学生     

利用Moodle网络平台促进职业院校学生学习效果

职业院校学生学习主动性相对较弱,教师在教学过程中更要重视改变教学方法、手段,培养学习兴趣。作者借助Moodle网络平台,从为学生提供丰富的学习资料入手,确立"主体-主导相结合"的混合式教学模式,改变评价方法,促进职业学院学生有效学习,提高学习效果。     

自主学习进入大学英语教学所面临的挑战

实现自主学习是高等教育改革的必然趋势,更是高校英语教学改革的直接目标。然而,新生事物的出现道路是曲折的,自主学习作为一种新型的教学模式,它同样面临着一系列的挑战。本文从教育者,受教育者、教学媒体和教学评估等方面对其所面临的挑战进行了分析,进而提出了战胜这些挑战的有效方案,为高校建立完整有效的自主学习环境提供了一定的参考价值。     

信息技术环境下的成人教育教学创新

<正>计算机、多媒体、网络技术在教学教育中的全面应用,促进了教学方法和教学结构的改革,也促进了教学思想和教学理论的发展,为我们探索新的成人教育教学模式、教学方法和手段提供了机会。一、网络及多媒体技术对成人教育教学模式的影响教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下、在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构模式。教学手段的更新,使人们重新理解和认识教学活动,也为贯彻落实教育思想和教学理论提供了技术支持。     

网络教学设计理论及模式

以行为理论为基础的网络教学设计,区别于以知识为中心的教学设计和以学生为中心的教学设计,利用多媒体和网络技术所提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,界面友好、形象直观的交互式学习环境,按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息,将教学传递(即媒体)的设计、学习环境的设计与学习行为的设计整合在一起,为教学设计提供了一个完整的全新的理论框架及实践模式。