高职院校教师专业化建设的问题与对策

在探讨教师专业化内涵及其发展历程的基础上,对高职教师专业化过程中存在着来自国家教育制度、高职院校内部与教师自身问题进行剖析,并对此提出了针对性的对策措施。     

教师专业化与教师教育改革的思考

教师教育伴随着教师专业化的提出不断地进行着变革。文章通过对教师专业化的内涵和成因分析。深刻地探讨了教师教育改革的前景问题,同时作为培养教育教学工作者的教师教育也将顺应时代发展的要求相应地进行改革,促进教师专业化的实现,从而实现教师教育的跨越式发展。     

浅谈高职院校青年教师专业化发展策略

青年教师专业化是职业专业化的一种演变方式。高职院校作为我国高等教育体系一个重要的组成部分,其教师专业化发展是提升教育质量的重要因素。本文从教师专业化内涵及高职院校青年教师专业化的现状与问题方面进行了阐述,并提出了推进高职院校青年教师专业化发展的策略。     

教师专业化浅析

教师专业化问题是当前教师教育及教师发展的主要热点问题,教师教育及教师发展的趋势就在于教师专业化。本文论述了专业化的几个标准及教师专业化所需的素质和教师专业化的途径。     

高职教师专业化发展:内涵·困境·策略

我国高等职业教育已经迈入内涵式发展的关键时期,高职院校的发展依赖于教师专业化发展水平。本文通过对教师专业化内涵的认识,并依托教师专业化的相关理论,分析了当前高职教师专业化发展困境及其成因,并针对相关问题提出了几点积极策略。     

浅谈教师专业化

教师专业化问题是一个涉及教师教育目标的大问题,一直是教师和教师教育研究中的重要课题。文章将主要从教师专业化的内涵,教师专业化的内容,教师专业化提出的缘由,教师专业化面临的困境及其发展趋势等方面对教师专业化进行阐述。     

信息技术支持下农村教师专业化发展新途径

20世纪90年代中期,我国教育界热衷于讨论教师专业化能力提升的问题,使教师专业化能力提升成为制约教育发展的核心问题之一,同时也是教师自身发展的需要,对我国教育改革和发展产生了重要影响.该文通过对贵州省农村教师专业化现状及问题的分析,结合信息技术在教育领域的深入应用,提出了信息技术环境下农村教师专业化发展的对策,加强了贵州省农村教师的师资队伍建设.     

教师专业化管理的个案研究——英国莱斯特中学

英国是教育发展相对先进的国家,对教师专业化管理问题研究得比较早,并且已经基本上建构了一整套教师专业化管理体制,经过多年的运行,对英国的教育事业有着长足的推动作用。本文以实地调查为基础,通过调查研究、个案描述和访谈等多种途径,初步探讨了英国教师专业化管理体制的运行情况,并就中国的教师专业化管理现状进行了反思,分析了对国外体制的可借鉴之处。     

职教教师专业化的现状及分析

职教教师专业化是提升职教教师素质的重要手段与目标,对提高职业教育质量具有重要意义。文章论述了当前我国职教教师专业化所取得的成绩及面临的问题,并对影响职教教师专业化的原因进行了具体的分析。     

对高校英语教师专业化继续教育培训的思考

文章分析了21世纪的大学英语课程对英语教师专业化发展的新要求以及为什么要对高校英语教师进行专业化继续教育培训,同时对培训的途径进行了探讨,阐述了高校英语教师专业化培训的若干建议,以期加速推进高校英语教师专业化发展进程。     

职业院校教师专业化发展评价体系重构的研究

师资队伍建设是提高职业教育质量的重要保障和学科建设的核心内容之一,职业教育教师的专业化发展问题逐步为教育界所关注。本文提出了职业院校教师专业化发展评价体系重构的原则为可持续发展原则,多元化原则,以人为本原则,动态性原则。从职业道德、行业联系、课程设计、教学组织和实施、学生服务与管理、专业发展等方面对初级教师、中级教师、高级教师设计了专业化发展评价体系。     

学科教学论教师从教背景分析与专业化探讨——以贵州黔南民族师范学院为例

教师专业化相关问题已渗透到教师教育研究的各个方面,从教背景是教师专业成长的起点.结合教师的专业化标准、高师师资的专业分层和对学科教学论教师专业要求的讨论,对黔南民族师院学科教学论教师的从教背景进行了调查分析.结果表明:学历普遍偏低、缺乏职后培训、教育学知识漏缺、师资队伍缺乏相对的稳定是限制学科教学论教师专业化的突出问题,学校和教育主管部门对其现状认识不足是影响学科教学论教师专业化发展的主要原因,为此提出5点建议.     

儿童英语教师专业化培养刍议

教师专业化是社会发展对教师专业发展的客观要求,社会的发展、英语教育的变革、儿童年龄特点等多方面的因素对儿童英语教师提出了更专业化的要求。儿童英语教师的专业素质、培养模式、课程设置、教材选用等都是儿童英语教师专业化建设进程中需要探讨和关注的问题。     

朝鲜族初中双语教师专业化水平调查分析——以延吉市朝鲜族初中为例

随着民族地区双语教育事业的快速发展和延边地区新一轮双语教学改革与实践的开展,延吉市双语教育取得了快速、稳步的发展。教育的发展离不开教师,师资是关键。对延吉市朝鲜族初中双语教师专业化水平现状进行分析,总结双语教师专业化发展的特点和存在的不足,以采取相应对策全面提升延吉市朝鲜族初中双语教师专业化水平。     

浅议我国教师职业专业化

教师职业的专业化是教师教育改革的核心问题,在新的历史时期加强教师的专业化建设,是加快我国教育改革步伐、完善教育发展促进教师素质提高的重要举措。本文分析了教师专业化的现状和问题,并试图提出教师专业化教育的对策。     

教师专业化发展进程管窥

从新课程理念对教师专业化发展的现实需求出发,对关于教师专业化发展进行分析和概括,从分析教师专业化发展的四个阶段入手,指出未来教师专业化的发展趋势,并有针对性地提出一些建设性的意见,为教师专业化发展的改革寻找一条有效的途径．     

农村教师专业化发展的思考

教师专业化发展源于职业"专业化"的研究。20世纪90年代中期,我国教育理论界兴起了研究教师专业化发展问题的热潮。随着2001年新课程标准的实施,基础教育教师专业发展面临着新的挑战和机遇。本文从教师专业化发展的概念,农村教师专业化发展现状及应对措施,农村教师专业化发展的途径几个方面寻找思考的突破口,藉此引起广大农村教师共同关注和探讨。     

教师专业化研究

教师专业化发展是近年来教育研究中的热点问题。根据相关资料显示,我国教师专业化研究取得了一定成绩,比如说对教师专业化的界定、发展过程、对教师的要求及展望等几个问题有了比较深刻的认识。同时,相关资料也显示,该项研究也存在一些局限,如成果多且杂,缺乏有效的整合;许多成果主要集中在＂名师＂研究上,对面广量大的普通教师关注不够等等问题。本文试图阐述这些,渴求对教师专业化发展有一定的帮助。     

吉林省培智学校教师专业化发展的现状调查

20世纪末，国际上教师专业化思潮传入我国，备受我国教育界关注。短短几年，教师专业化已成为我国教育界的一种语境，并成为许多学校和教师的追求。培智学校是我国基础教育的重要组成部分，培智学校教师专业化水平应如何提升直接关系到智力落后儿童的发展问题。本文采用问卷法、访谈法对吉林省培智学校的一线教师进行调查。立足分析吉林省培智学校教师的专业化水平现状，提出了几点提高培智学校教师专业化水平的建议。     

教学工作诊断与改进背景下高职院校教师专业化发展路径研究

教师专业化发展是高职院校教师队伍建设的核心,由于培养模式不合理、考核机制不完善、挂职锻炼不深入等原因,在教学工作诊断与改进背景下高职院校教师专业化发展凸显出教师专业技能不强、研究能力与创新能力不高等问题,探索教师培训新模式、健全考核激励机制、深度激发教师专业化发展"内驱力"、完善教师社会实践标准,是教师专业化发展的有益探索。